初中英语阅读课词汇教学存在的问题及对策(更新版)

初中英语阅读课词汇教学存在的问题及对策摘要当前初中英语阅读课词汇教学中出现了一些问题，如何克服这些问题，不断优化初中英语阅读课词汇教学是摆在我们初中英语教师面前的一道难题，我通过自己多年的教学实践，探究出一些阅读课中词汇教学的方法和策略。教师可以从阅读前、阅读中和阅读后三个阶段落实词汇教学，从而达到优化阅读课词汇教学的目的。关键词：阅读课；词汇教学；问题及对策初中英语Goforit!教材有些阅读文章篇幅较长，词汇量也大，如何更好地进行词汇教学是摆在教师面前的一道难题。而《义务教育英语课程标准》（2011版）就初中毕业时应达到的五级水平中明确规定了学生“能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的运用适当的阅读策略”等。在现行的一些英语课堂中，我发现一些阅读课的词汇教学存在一些问题，为此，我们一定要采取对策来克服这些问题，寻求更有效的阅读课词汇教学方法，最终实现阅读课教学的目的。一、目前初中英语阅读课词汇教学中存在的问题：1、阅读前，词汇教学过量，教学方式单一，效率低。阅读前，有的教师让学生翻到课本词汇表，对Reading里将出现的词汇进行逐一领读和教学，有的词汇量多达近30个。有的教师还利用课余时间（如早、晚自习等），集中领读与讲解生词，并要求学生背诵。这样，表面上完成了词汇教学任务，但存在以下弊端：第一，脱离语境呈现单词，学生学习单词枯燥乏味，效率低。第二，学生一遇到新单词如果不查词典就不能读文章，学生根据上下文猜测词义能力欠缺，这与新课程标准是不相符的。2、阅读中，“不管”词汇教学，“只顾”阅读教学。教师为了片面地追求学生对语料的“整体理解”，只注重对语料大意理解的教学，阅读中不再花费时间进行词汇教学，忽视了词汇在语篇中的特定含义。大家都知道“词不离句，句不离段，段不离篇”的道理，学生有时对一个词汇的误解会导致对一个段落甚至对整篇文章理解的偏离。3、阅读后，重“词汇教学”，轻“阅读教学”。阅读后，教师设计几个判断题或问答题来检测学生对文本的理解程度，接着教师往往逐句讲解，遇到生词就详细讲解，把“泛读”

课上成“精读”课。这样导致课时紧张，课堂上教师一言堂，气氛沉闷。这种“填鸭式”词汇教学，不利于学生学习能力的培养，往往教师在教学中因考虑面面俱到，而忽视教学重难点，忽视对学生阅读能力的培养。二、问题对策----优化初中英语阅读课词汇教学的策略那么，究竟该如何优化初中英语阅读课词汇教学呢？我认为阅读课中的词汇教学应结合阅读内容开展多层次、多角度的活动，把词汇教学与阅读教学有效结合起来，把词汇学习贯穿于阅读过程的各个环节。1、阅读前的词汇教学----学习部分词汇，基本扫除阅读障碍这里所谓的“部分词汇”是指影响课文理解且不可通过上下文推测其意的词汇,或对理解文章起关键作用的重点短语。此类词如果不在读前及时处理，会影响学生阅读。处理此类词汇时尽量呈现该词汇在该课中的意思，避免引发歧义。具体可采用以下两种呈现方式。1）、利用图片，引出词汇供的各方面信息来确定,这是一种常用的阅读技巧，如进行有意识训练，可大大提高学生阅读的能力。如：九年级教材Unit12(Reading)中有这样一个句子：Anotherthingisthatitisveryrudetosayyou'refull.full在这儿的意思不是“满的”，学生通过联系上下文就可推断出“饱的”之意。

3、阅读后的词汇教学----设计不同练习

，应用巩固词汇阅读后的词汇巩固练习可起到检测前两个教学步骤的教学效果，能了解学生对文章信息的理解程度以及语言知识的掌握程度。同时帮助学生加深对词汇的理解和记忆，巩固所学词汇，增强运用能力。常见的有效的词汇巩固练习有以下几种：1）.复述课文，加深印象，提高词汇记忆效率。

复述课文既可以使学生更深刻地理解课文内容，又可以训练学生的口、笔头表达能力。教师可以先要求学生运用所学词汇口头复述课文，以检查学生的发音以及对所学词汇的运用情况。课后教师再让学生把自己对课文的复述写下来，以检查学生的书面表达能力。2）、理解填空，掌握重点词汇在阅读后，教师可以创设类似的阅读材料，将其目标词汇挖空，让学生根据上下文进行理解填空，如Goforit

八下U3的Self-Check笔者设计了根据首字母补全单词的练习，来巩固目标词汇。Haveyouh_ofthestoryaboutam_thatt_placeinthatschoolabouttwoyearsago?Itwasab_,sunnyday.Whilesomestudentsweredoingsportsonthep_,amanrushedtothestudentsandk_twoofthem.Atonceateachersawitandcalledthepolice.Whenthepolicecame,thebellr_fortheclass.Theteachertoldthepolceaboutit.Alltheteachersandstudentswereverysadandins_thatday.3）、用词造句或词汇串联编故事，巩固词汇应用教师可选用文章中一些重要的词汇、短语让学生练习造句，目的是让学生灵活运用所学词汇，达到举一反三的效果。程度较好的学生还可串联词汇编故事，将该单元学过的词汇自行编成一段有趣的故事或对话，使枯燥的词汇学习变得鲜活、有趣。总之，在英语阅读课词汇教学中，教师要本着以“学生为主，教师为导”的原则，分读前、读中、读后三个阶段进行词汇教学，且各个阶段词汇教学的侧重点不同。同时，要处理好阅读教学与词汇教学之间的关系，避免词汇教学与阅读教学脱节。只有这样，才能让阅读课词汇教学更优