古诗《李时珍夜宿古寺》教后反思

第第页古诗《李时珍夜宿古寺》教后反思

为了引导同学更深入地体会李时珍不怕吃苦的珍贵精神和严谨仔细的踏实作风，我反复讨论教材，发觉文章第七段中李时珍夜宿古寺时所说的一句话揭示了文章的中心。因此，在教学中我紧紧围绕这句话将整堂课设置成三大版块:

一、紧扣"苦'字，感受不怕吃苦的精神。

通读课文17段，不难发觉，文章写李时珍为了察访药材，晓行夜宿;写古寺特别破败;写李时珍啃干粮、喝泉水;都突出了一个"苦'字，表达了李时珍为编好《本草纲目》而不怕吃苦这个中心。这几个部分是形散而神不散的。因此，我在教学时，首先出示了课文的第七段，让同学朗读体会李时珍所说的苦，再引导他们围绕"衣食住行'到课文中去找描写他们"食、住、行之苦'的句子及词语，反复朗读感悟。为了进一步让同学体会他们的生活之苦，我又引导同学想象他们师徒二人经受的"衣之苦'和"心灵之苦'。最末，又回到第七段，这时同学就真正体会到李时珍吃了许多苦。课文第7自然段中有两个对比：住破庙和住家里，万民得福和自己吃苦。通过对比同学明白了为了万民得福，自己吃点苦也是值得的。这种教学，打乱了原来的课文顺次，对课文内容进行了重新整合、进行了适当的补白，把重点的、有价值的内容归纳出来讲，其余的不多讲，有效地节约了时间，同学学起来主动性很高，实现了有效教学。

二、围绕"尝'字，体会严谨仔细的作风。

处理这部分内容时，我提出一个问题：自读课文812自然段，你知道了哪些中草药以及它们的药效?哪一幕给你留下了深刻的印象?在教学这一环节时，我立足文本，努力挖掘文本内容。首先，让同学了解金银花、胭脂草、刀豆子等草药以及它们的药效。其次，让同学通过李时珍为了区分鸡肠草和鹅肠草亲自品尝草药和补充的资料，从中领悟亲自品尝草药是很危急的，但他冒着危急亲尝草药都是为了记录精确、万民得福，进而感受到李时珍严谨仔细的工作立场，心目中树立起李时珍的.高大形象。

三、景物描写，塑造人物形象。

文章最末一段是景物描写，虽然不是径直写人，但通过景物描写衬托了李时珍师徒不畏艰苦，一心修订《本草纲目》，为民造福的可敬形象。教学中，我首先引导同学通过朗读感受环境的恶劣、艰苦，然后启发同学想象沟通在这山风咆哮、猫头鹰尖叫的深夜里，李时珍忘却了忘却了心中只有，从而感悟景物描写与塑造人物形象的关系。

当然，同学的理解层次是不同的。课堂上，需要老师依据不同的同学采用不同的引导过程。但重要的是，在备课过程中，预设要充分估量更多同学在各个不同理解层次上的反应，设计应是全面且按部就班的。在教学过程中，再依据同学的理解程度作相应的调整，进行删减教学环节，也就是说，我们教学设计与教学都应是敏捷多变的。

《李时珍夜宿古寺》教后反思二

《李时珍夜宿古寺》是一篇人物故事，课文写了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍为修订好《本草》，带着弟子外出察访药材，深入山林错过了客店，在古寺住宿的经受，表现了李时珍为修好《本草》不怕吃苦、一心为民的珍贵精神和严谨仔细的踏实作风。为了引导同学更深入地体会文章的中心，我反复地讨论教材，发觉文章的第七节，也就是李时珍夜宿古时所说的一段话，揭示了文章的中心。因此，设计了以下的教学环节:

一、紧扣"苦'字，对课文进行有效地整合。通读课文，我们不难发觉，文章写李时珍夜宿古寺的缘由白天一贯在察访药材，错过了客店;写古寺特别破败;写李时珍在古寺里吃得差;写李时珍在月光下仔细地记录，亲自尝试药性，都突出了一个"苦'，表达了李时珍为编好《本草》而不怕吃苦这个中心。这几个部分是形散而神不散的。因此，我在教学时，首先出示了课文的第七节，让同学朗读体会李时珍所说的苦，再引导他们到课文中去找找描写"苦'的段落或句子，反复朗读感悟。最末，又回到第七节，使同学体会到李时珍吃这么多苦是为了万民得福。这种教学，打乱了原来的课文顺次，对课文内容进行了重新整合，把重点的、有语文价值的归纳出来讲，其余的不多讲，有效地节约了时间，同学学起来主动性很高，实现了有效教学。

二、抓重点词句，引导同学朗读感悟。

教学时，我引导同学精读课文中的四处内容：1、师徒俩长年累月在外奔波;2、古寺的破败景象;3、李时珍亲自尝草药;4、李时珍的话。这些内容从不同的角度突出表现了李时珍不怕吃苦、不怕危急、一心为民的精神境界。在学习这几部分时，我让同学自己读，大胆地沟通各自的理解。在此基础上，引导同学抓住一些关键词句有感情地反复朗读，加深感悟。例如：抓住"端详、扯下、嚼嚼'让同学先表演再朗读，使感情与之产生共鸣，感悟李时珍为编好《本草》而不惜拿自己作试验的献身精神，以及严谨仔细的踏实作风。

三、结合本土特色，有效地设计课后作业。

课后我布置同学去当地名人的感人故事，不仅培育了同学搜集、处理信息的技能，还能激发同学阅读名人故事的爱好，更能让他们了解家乡的名人，加强骄傲感和对家乡的喜爱之情。

《李时珍夜宿古寺》教后反思三

课堂基本是在我的掌控下，跟着我的思路一步一步地完成的，我是轻松的，由于一切都在我的预设之中，但在教学的过程中,同学自主学习花了太多的时间,整整用了20分钟时间，有点前重后轻。所以后面时间感觉够不上了。而本课的一大重点和难点是对于课文段落的划分和段落大意的概括。而平常很少有这方面的训练，这对于老师和同学都是极大的考验。分段时，我转了一圈，发觉全班几乎是统一答案,大略是在教材全解上照搬的吧.由于时间不够充分，概括课文内容和分段就不那么扎实了，同学究竟掌控了多少，真的要打个问号了，其实回头想想，精彩无处不在，只有取舍得当，课堂才能张弛有度，自己才不会被动腾挪。

新课改要求把课堂还给同学,把时间还给同学,老师只是一个引导者，依据同学课堂的生成来见机行事，老师此时需要的是机敏，是教学的机敏。课堂教学涌现这样的问题,责任当然不可能全在同学,主要是老师以前训练的少,同学自主学习速度慢,效率差,小组长也没有起到引领作用,所以课堂教学节奏不快.我有点无所