口算乘法教学实录

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一、复习

口算下面各题

5×3=10×5=

8×4=20×3=

3×4=40×2=

指名回答

师：这两竖行你是怎么算的？

生1：第一竖行用乘法口诀径直算。

生2：第二竖行先去掉0，用乘法口诀算，然后再添上一个0。

〖复习旧知，为新的学习做铺垫。〗

二、探究新知

1、先出示：每筐装15盒草莓。买3筐。

师：你发觉了什么数学信息？指名回答。

2、师：你能提一个数学问题吗？

生：3筐草莓有多少盒？

〖创设生活中的水果超市情境，将抽象、枯燥的口算教学和生活实际相联系，让同学感受口算和我们生活休戚相关，提高学习积极性和解决问题的技能。〗

指名列式

3、自主解决问题，用你自己的方法是计算，讲出道理你是怎么算的？可以借助画图、板书、教具等。

4、生独立解决，师巡察。

师：先把自己的想法说给同桌听，

生：同桌互说。

5、师：谁情愿把你的想法讲给大家听？

生1:3×5=151×3=315+3=18

生2:列竖式

生1:10×3=305×3=1530+15=45

生4:第一个同学和第三个同学思路一样，都是把15拆开。

生5:第一个同学和第三个同学就是计算的顺次不一样。

生1自己更正发觉的问题，1在十位上表示10。

〖放手让同学主动探究，沟通汇报多种算法，达到相互启发，取长补短，共享学习成果的目的，这也是我校生本课堂提倡的核心，生生之间思维的碰撞。〗

师：刚才第一个同学和第三个同学思路一样，一样在哪儿？常笑说一个词“拆”，拆谁了？

生：拆15，把15拆成10和5，单独乘3，再加起来。

师:我这预备了方块图，谁能摆一摆，结合算式说一说计算的每一步？可以两人合作。

生1：把三个15摆出来，〔师插话，长的表示10，短的表示5〕;

生2：应当这样摆，〔把刚才同学摆的换位〕，三个10摆在一起，三个5放在一起。

师：你能指一下，10×3在图上是哪一部分？5×3在图上是哪一部分？

生2:结合图指一指。

师:刚才结合方块图把分的方法讲的很清晰，金恒旭用的是竖式，谁能结合方块图讲一下竖式？

生3：上台讲解。

师:让生3指一下近位的1在图上的哪?4呢？

师：结合方块图我们明白两种方法是怎么算的？我们对比一下两种方法，竖式从哪位算起？拆分的方法从哪位算起？

生:竖式从个位算起，拆分可以从个位算起，也可从十位算起。

师：你喜爱哪种方法，就用哪种方法，不需要列竖式。

〖借助方块图重点让同学掌控将两位数拆成整十数和一位数分别乘另一个乘数的口算方法。利用小方块将抽象的算理直观的呈现出来，便于同学正确地理解口算算理，掌控口算方法。〗

6、拿出1号本，跟着老师写拆分的`过程。

生自主写完，同桌互看。

7、师：在15×3下面板书150×3，用你喜爱的方法做。

先讲给同桌听。

谁情愿讲讲你的。

生1：先算15×3=45，再加一个0。

生2：先算0×3=0，再算15×3=45。

师:他们俩的不同点在哪儿?

生3：一个先写0，一个后写0。

师：谁还有不同的方法？

生4：把150分成100和50，50×3=150，100×3=300，

150+300=450。

生5：同生4，格式不同。

师：针对生5的算法你有什么要说的？

生1：讲的声音有点低，字也太小。

师：对比生4与生5的方法？

生2：思维一样，都是分150。

生3：方法一样，一个口算，一个画图。

师：会不会用画图的方法拆分算。自己在1号本上试一试。

师：刚才口算150×3你觉得哪种方法快？

生：去0法。

师：这样写15×3

150×3

怎样算快？

生:算上面的，下面的只加一个0。

〖对比练习，通过观测比较找到两道题目之间的联系与区分，进一步巩固两位数乘一位数和几百几十乘一位数的口算方法。〗

三、练习

师：刚才的口算我们的方法许多，思路讲的也很清晰，表扬我们三〔5〕班同学，下面我们做练习，看谁又对又快。

1、43页第1题。

先独立完成，同学沟通答案。

2、41页做一做

要求竖着做，哪种口算方法速度快用哪种。

生：只算上面的，下面的加一个0.