语文版-四年级上-第二单元-8 神奇的鸟岛 全国获奖

《神奇的鸟岛》教学片段一、设计理念《标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。”二、教学片段师：今天我们来学习《神奇的鸟岛》这篇阅读课文，请同学们用我们刚学过的读书做记号的方法来学习这篇课文。师：请哪位同学来谈谈对读书做记号的看法。生：读书做记号可以把自己读懂的地方用记号表示出来。生：读书做记号可以把自己有疑问的地方用记号表示出来，还可以把觉得精彩的地方用记号表示出来。……师：那么老师就请同学们用自己手中的笔表达出你对课文第二自然段的理解。（生认真读课文自学，做好读书记号，师巡视。）师：老师发现好多同学非常的聪明，课文都读懂了，现在请同学们把自己做的记号向组里的同学介绍下，说说你为什么做这个记号。（生小组交流，讨论热烈）师：哪位同学乐意把你做的记号向老师和全班同学介绍下？生：我用曲线画出了“眼花缭乱”“色彩夺目”“锦绣画卷”“觅食”“踱步”“小巧玲珑”这些词语，因为这些词语都是以前我没见到过的。生：“抬头望，天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅色彩夺目的锦绣画卷。”我从这句话中可以体会到鸟岛的鸟的颜色真是多，有那么多种色彩呢！生：“低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的地方。”我把“满”字和“几乎”这两个词语画下来了，通过这两个词语我可以看出鸟岛的鸟真是多，因为“满”字就是全部的意思，“几乎”就是差不多的意思，鸟多的连我们踩的地方都没有了。我还画下来一个数字“100”通过这个数字我可以知道鸟的种类很多，有100多种呢！生：我对“锦绣画卷”这个词语不是很理解，我在这个词语的下面画上了问号。师：哪位同学可以帮他解决这问题吗？生：刚通过查字典我了解到锦绣画卷就是鲜艳美丽的画。我通过读课文可以知道因为鸟的颜色很多，非常鲜艳，天空中一群群的飞鸟就组成了一幅美丽的画卷了。师：这位同学讲得真不错，他通过请问工具书找到了答案，在书上做了注释，并且还能结合课文理解呢！生：我画了一个标点符号“……”，通过这个省略号我就可以知道肯定还有许多种类的鸟，课文不能一一介绍，就用省略号代替了。师：太棒了，你通过画出的一个标点符号，体会到了鸟岛的鸟多。……师：同学们，你们用标记的方法学习的真好，在仔细读一读课文，你能不能深入的看看课文的写作上有什么特点？（给学生自学标画的时间，给学生深入思考的空间）生：老师我从“天空中是一群群的飞鸟，红的、蓝的、白的、花的，组成一幅色彩夺目的锦绣画卷。”这句话中发现这句话“…的…的”句式。我还在下面点上点了呢！师：你有更深入的发现了，你可真棒！生：我还发现“湖水中，那披着彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着大嘴东张西望的是环嘴鹬。”这句话中有个“…是…是”的句式。生：我标出了这一个自然段共有几句话，我想了每一句话的意思，我发现这个自然段开头一句是总写，中间部分具体写了鸟岛上的鸟，最后一句话是总结，我还用“/”画出了层。师：同学们用自己的表达方式告诉了老师你对课文的理解，从课文的字句，深入到了课文的写作方法，真是越学越深入了。那你觉得通过读书做记号对你学习有什么帮助呢？生：可以更好的帮助我们理解课文内容。积累好词好句。生：读书做记号可以不用老师指挥，自己也自觉的去理解课文，学习时认真多了。生：读书做记号还可以把自己的想法加入到课文中去……三、教学评析教师引导同学采用读书做记号的方法来学习这课文，放权给学生，给他们独立阅读、思考、理解课文机会，接着让他们讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说。整堂课学生很兴奋，参与的积极性较高。他们用自己的记号表达着自己对课文的理解。学生的创新思维处处得到了体现。听着孩子们满意地自我评价，觉得很欣慰，这才是真正的语文教学。1．注重学生的思维参与,尊重学生的阅读需要“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。学生要主动发展，参与是基本的保证条件。教师要充分考虑学生发展的需求，给学生自由支配的时间和空间。让学生处于“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，读书做笔记充分调动起学生的“思维参与”，给他们独立思考的机会，用创新的记号，创新的思维，创新的感受来体验文本，满足学生阅读的欲望。2．注重学生的个性阅读，尊重学生的创新发现苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。是一种再创造，它带有强烈的个性特征。阅读要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创造力的教学过程。让学生从小学会用自己的头脑去看问题，学生对文章充满神秘感好奇感，鼓励学生读出自己