语文版-五年级上-第六单元-语文百花园六 微课

知识拓展《如何描写人物的心理》心理活动是指人的心里想了些什么，包括人的思想，对事物的看法，思想上的斗争及决心。因此，在描写人物心理活动时，要与人物的外貌、语言、行动、神情等方面紧密结合，用多种方法来写。（一）心理活动类别1．第一人称：让人物自己表白心理活动和内心活动。这种方式只能局限于揭示“我”的内心世界，不能揭示他人的内心世界。例如：《一夜的工作》一课的结尾就是通过“我”的自言自语，表明了内心世界。抒发了对周总理的敬佩之情：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”2．第三人称：用第三人称的方法描写人物的内心世界，并与人物的外貌、言行、神情的描写等相结合，完整地刻画人物的形象。常用“他想”。例如：《鸡毛信》一课，有一段文字写海娃的心理活动就是用第三人称写的：“海娃睡不着，他想：‘鬼子明天还要宰羊,若是今晚跑不掉，鸡毛信可就完了。’他不住地埋怨自己：‘海娃，海娃，你怎么搞的，连一封鸡毛信都不会送啊！’”（二）描写心理活动方法心理描写就是对人物进行心理剖析，直接表述人物的精神境界。目的在于准确的传情达意。它表现的形式是多种多样的。常见的描写心理活动有以下几种方法：1．内心独白：常通过“自言自语”、“暗暗地……”例如：《中国：卡塔尔的足球赛》一文：“0：1的时候，我的心凉了半截，紧握的双手渗出了冷汗；1：2的时候，我焦急的心情开始放松，如果有人看我一眼，那他准会发现，兴奋的红云涌上我的双颊。”2．表情描摹：“4：2中国队赢了！”体育场数万名观众欢腾起来，内心的喜悦简直无法用语言表达出来。他们有的笑着，有的喊着，有的手舞足蹈，有的频频高举双臂，还有的手挽着手，唱起了国歌……感情的潮水在奔流……“笑”、“喊”、“舞、“唱”、“奔流”、“翻腾”，这些描写，把观众的喜悦心情描摹得多么真实、自然，合情合理呀！3．展开联想：“如果说我有了一台电脑，我就会在知识的海洋里吮吸成长的甘露，去探索自然界的奥秘……”4．寄托梦境：“我怀着美好的愿望进入了梦乡，我看到了绿色的大草原，草原上牛羊成群，野花盛开，我放声高歌：‘我终于回到了故乡……’”5．借物写心理活动：“然而，走在路上，仿佛四周的一切都在指责我，垂柳使劲地摆动着它们那长长的辫子，仿佛在责怪我不应该这样对待小红；闪电划破乌黑的天空，又将划破的地方修好，仿佛在告诉我“无论同学以前做过什么，都不应该去计较”；雷声接连不断地“吼”着，仿佛在对我说“你这样做，会失去更多的朋友”……（三）心理描写应该注意的问题同学们常常在记叙文中描写人物的心理活动有成功的，也有不成功的。那么，在描写人物的心理活动中，应该注意哪些问题呢？我认为以下三点非常重要。1．要符合人物的身份，要能突出人物的性格及思想情感。比如：课文《我的心事》中的心理描写，既符合“我”的年龄，又符合“我”作为一名小学生的身份，突出了“我”不守信用后的十分后悔的心情；而课文《我的战友邱少云》中的“我”的心理活动则完全符合一个年轻战士的所思所想，所感。有位同学在作文中写一个六岁的小女孩站在长城上，抚摸着古老的城墙，思绪万千，想到中华民族的辉煌历史等等。这显然不符合这个孩子的心理、性格及其情感。2．描写要与环境相吻合，应符合人物的思维及情感的变化。比如课文《穷人》中在那个风雨之夜，当邻居西蒙死了，桑娜把她的两个孩子抱回家之后十分忐忑不安，她怕丈夫回来后责怪她，甚至打骂她，这种心理活动就十分符合人物生活的特殊环境，因为他们自己的五个孩子已经很难养活了。后来，当丈夫没有责怪她时，桑娜的心情又开朗起来，当看到两个孩子安然无事，她心中还有点喜悦，这种心理活动又完全符合人物的情感和思维变化。有些同学在人物心理描写中，就没有注意到环境及人物的情感、思维的作用。比如写到某同学在考场上遇到难题时，竟写到他想到雷锋或是想到祖国的现代化建设！其实，只要想一想考场上那种特殊的环境，想一想人物当时的思维状况，就不会出现这样虚假的心理描写的。3．心理描写要为中心服务，要与人物的行为、表现结合起来。生活中，人物的心理活动基本上是不间断的，但是在文章中却不能随意地进行心理活动描写。文章中的任何描写都必须根据中心的需要有目的、有选择地进行。仍以课文《我的心事》为例。这篇课文主要是告诉读者做人要守信用，根据这一中心，文章重点写了“我”失信后的后悔心情。如果说文章中大量地写“我”在看《大闹天宫》时，如何沉浸在紧张情节中的心理活动那就完全脱离中心了。此外，这篇文章中的心理描写又是与情节的发展，与人物的行为、表现紧密地结合起来的。比如冒雨买票、雨中呆立，又比如看电影时低头进门，溜墙根等，使人物心理与整个事件有机地融为一体。然而，在同学们的作文中，与中心无关的心理活动却是时有所见，有些心理描写虽然“紧扣”了中心，却脱离了环境和人物的行为表现，像是硬要“贴”上去的，这不