小学语文-18 我的伯父鲁迅先生教学设计学情分析教材分析课后反思

18.《我的伯父鲁迅先生》教学设计学习目标：给每一部分加小标题,理清第一部分和其他部分的联系。能够联系上下文和时代背景，理解文中含义深刻的句子。学习抓住人物语言、动作、神态的描写，表现鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。学习过程：导入1、生诵读鲁迅先生的名言。2、今天我们一起来学习第18课，请学生写课题。18.我的伯父鲁迅先生师指导鲁字的写法，（“鲁”字上下结构，写时要做到上紧下松，“鱼”字略扁，为“日”字留下足够空间。“迅”字半包围结构，写时要先里后外）请同学们齐读课题。生齐读课题。鲁迅先生是一位大文豪，他深受人们的称颂和爱戴。这是为什么呢？就让我们跟随作者的思绪去文章中寻找答案。检查预习师：课文同学们都预习了，先来检查一下大家预习的情况。（一）检查句子出示：1、听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。2、他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿出镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。3、有一天黄昏，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。师：请同学来读一下这几句，注意读好红色的词语。指生读。及时正音。师：来，咱们一起来把红色的词语读一遍。生齐读：挨打挨骂夹出扎好绷带怒号(二)课文内容过渡：这些句子大家都读得很流利了。咱们再来看一下文章内容，快速浏览课文，看一下作者写了伯父生前的哪几件事？生自由谈。师小结：同学们讲得都很好。咱们一起来看一看一共讲了鲁迅先生的哪几件事？一共四件事，分别是谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣（师边复述边板书）小结：刚才我们用简短的几个词组就把每件事的主要内容概括了，这就叫做小标题。学习第一部分，感受伯父深受爱戴。过渡：咱们试着也给第一部分加一个小标题。生自由谈。预设：追悼伯父师相机板书。师（深情叙述）：伯父去世了，当他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里的时候，人们都来追悼他——出示：数不清……这时候有许多的数不清，让我们一起来读一读，看看有哪些数不清呢？出示：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。师：伯父去世了，读——师生深情共读。师指片段说：咱们一起来看有哪些数不清，追悼他的人——（数不清）；他获得的敬礼——（数不清）；他得到的哭声——（数不清）；送来的挽联——（数不清）；大大小小的花圈——（数不清）；送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人——（数不清）。小结：从这许许多多的数不清，让我们真切地感受到伯父深受爱戴。让我们带着崇敬爱戴之情齐读这一段。学习具体事例，感受伯父为自己想得少，为别人想得多导语：在别人的眼里，在作者的心里，伯父是这样一个人——出示：伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。师指屏幕引读。生齐读。师板书：为自己想得少，为别人想得多师：是啊，他为自己想得少，为别人想得多。谈《水浒传》师：下面我们从这四个具体事例中，看一下鲁迅先生是如何为自己想得少，为别人想得多。师：咱们先来看谈《水浒传》这个故事，主要是为谁想得多？生：为我。师：快速浏览这一部分，看一下，从哪里可以看出伯父为我想得多。生看书后全班交流。生：我从“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好。’”这句话看出来的。师：他们在谈什么事的时候伯父说的这句话？生：伯父和我谈《水浒传》的时候说的这句话。师：让我们一起来读读文中的那段话。出示：老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”生齐读。师：那谁再来说说看，怎么看出来伯父为我想得多的？指生交流。(预设学生不会时：师：这句话表面上是伯父夸自己的记性好，实际上呢？生：实际上是在批评我读书不认真。师：既然是批评，也可以这么说。“哈哈，我的记性比你好多了，你读书太不认真，太不仔细了。”两种说法，哪种好？生：文中的句子更好、更加委婉。师：是啊，多么委婉的批评！)师：我读《水浒传》时，囫囵吞枣、张冠李戴，伯父没有狠狠的批评我，反而用和我开玩笑的方式教育了我，伯父真是用心良苦！小结：这一件事咱们就抓住了一个动作、一个表情、一句话，就理解了伯父是一个这样的人。指黑板引读——他为自己想得少，为别人想得多。笑谈碰壁导语：在谈碰壁这件事中，伯父又是为谁想得多呢？请同学们端起课本，咱们来分角色读一读这段对话。老师来叙述，女生读作者，男生读伯父。师生读。师：伯父是怎样谈碰壁的？提示生找出文中伯父说的两句话。生读“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”。师：听了伯父的回答，我怎么说的？生：“哦！”“墙壁当然比鼻子硬多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”师：“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白过来。）师：“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？（体会“我”自以为明白了，实际上只是从表面上理解伯父的话，并不明白话里含着的意思，所以引人发笑。）那么，鲁迅说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话到底是什么意思呢？2、理解含义深刻的句子出示：四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？师：我们来看一下这个句子，黑洞洞是指什么？碰壁是指什么？指生谈。师小结：同学们说的很好。（同学们说得有那么点意思了。）要想真正理解这个句子呀，我们还要结合当时的时代背景。出示：鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期,人们处在水深火热之中，鲁迅先生写文章揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，来唤醒民众觉悟，推翻黑暗统治，过上幸福生活。所以，反动派非常害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕他，暗杀他。鲁迅先后更换了100多个笔名，坚持用笔作武器同一切反动势力进行战斗。师读。生思考。师：那咱们再来看，哪位同学用上这个句式来谈一谈。出示：_______指的是________._______指的是________.这句话的意思是：______________。生交流。师：同学们理解得很好，真棒！从这里我们可以看出，鲁迅先生为了唤醒青年一代的觉悟，建立新中国，他全然不顾自己的安危。他就这样这样一个人——（引读）为自己想得少，为别人想得多。生齐读。总结：我们一起来看一下，刚才我们在理解含义深刻的句子时，出示：理解含义深刻的句子的方法：找出句中的关键词；联系时代背景、联系上下文。句式：___________指的是__________。___________指的是__________。这句话的意思是：____________。（师边指屏幕边说）第一步引生说——，第二步引生说——（三）救助车夫1、理解救助过程导语：在救助车夫这个故事中，也有含义深刻的句子，让我们试着用这种方法来理解一下，好吧？（好）咱们先来看伯父和爸爸是怎样救助车夫的呢？出示：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。师：爸爸跑到伯父家里，读——生齐读。师：车夫只是一个陌生人，鲁迅先生和爸爸怎么做的？让我们再次齐读，关注伯父和爸爸救助车夫的动作和细节。出示：动词变红生齐读。师：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，小心翼翼的夹着，一点一点的洗着，轻轻地敷着，一圈一圈的包扎着，通过这些动作描写，我们就可以体会到什么呢？找3生谈。（指导学生抓住动作来谈）小结：刚才这几个同学都抓住了动作来体会伯父的特点，说的真棒！伯父就是这样一个人——为自己想得少，为别人想得多。生齐读。2、理解含义深刻的句子师：在作者的眼里，伯父一直是这么的慈祥，那么的幽默，但是，这件事之后呀，伯父变了。出示：伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。（慈祥的、愉快的、严肃变红）师：伯父和爸爸回来的时候，读——生齐读。师：这句话含义也很深刻，不太好理解。咱们回顾一下刚才学习的方法，师生回顾。出示：伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。（慈祥的、愉快的、严肃变红）师：咱们大家先来理解一下这几个关键词。慈祥的愉快的表情指的是什么？严肃指的是什么?生谈不出。师：看来确实把大家难住了。那老师和大家一起来试一下。咱们联系上面的两个故事看一下。出示：（笑和微笑变红）老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”——谈《水浒传》有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。

“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。——谈碰壁师：在谈《水浒传》中伯父是笑着说的，在谈碰壁中，伯父微笑着说的，从这个“笑”和“微笑”我们就可以看出，伯父在作者的眼里一直是慈祥的、幽默的。师：“严肃”指的什么？我们再来读一读这段话。出示：伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。生齐读。师：伯父是在什么情况下变得严肃的？谁来说一下。生交流。（我问伯父问题的时候，伯父变得严肃了。）师：我问的什么问题？（引导学生联系上一段）相机出示：天黑了，路灯发出微弱的光。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？师：当我问“这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”时，伯父变得严肃了。此时伯父的心情是怎样的？生：难受的师：那谁在用上这个句式来说一下。生交流。慈祥的、愉快的指的是“在我和伯父以前的相处中伯父的样子。”严肃指的是“伯父听了我的问题，心情难受。”小结：刚才我们找出了关键词语“慈祥的、愉快的”“严肃”，联系了上下文理解了这个含义深刻的句子，并用上了这个句式来表达。同学们都学得很不错。从这件事中，我们可以看出鲁迅先生对车夫这样的劳动人民的关心。关心女佣师：这一点他家的仆人，也感受到了。她说——出示：周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听见他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不让我干重活。生齐读。师：听了这件事之后，作者深情地说——出示：的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。生齐读。五．总结1、理清第一部分与后面几部分的关系师：从这四件事中，我们通过抓住人物的语言、动作、神态描写，体会伯父是一个“为自己想得少，为别人想得多的人。”正因为这样，所以，伯父深受人民的爱戴。（板书：因果）就出现了开头的那一幕，当伯父过世了，人们都来追悼他，有那么多的“数不清”。2、总结：这节课，我们还学会理解含义深刻的句子的方法：第一是：找关键词，第二是联系上下文，联系时代背景。在以后的学习中，我们再遇到含义深刻的句子，就用上今天学习的方法来理解，用上今天学的句式来表达。板书：18我的伯父鲁迅先生谈《水浒传》因笑谈《碰壁》为自己想得少追悼伯父救护车夫为别人想得多果关心女佣学情分析六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解。对于本文的主要内容的掌握学生应该可以快速掌握。联系上下文和社会背景理解含义深刻的句子是本单元的训练重点，学生需要系统的训练，并掌握方法，所以安排为重点内容。但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排学生查资料。效果分析本课教学设计了三个学习目标：给每一部分加小标题,理清第一部分和其他部分的联系。能够联系上下文和时代背景，理解文中含义深刻的句子。学习抓住人物语言、动作、神态的描写，表现鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。从教学的效果来看，第一个学习目标达成度高。学生自己预习拟好小标题，课堂上交流，存在的主要问题是不够简练，师生共同总结出小标题，像这样用简练的词语概括主要内容的方法就是加小标题。第二个目标，是本节课的重点和难点。通过在谈《水浒传》中的联系上下文理解囫囵吞枣，在谈碰壁中的联系社会背景理解含义深刻的句子“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”指导了方法。_______指的是________。_______指的是________.这句话的意思是：______________。在救助车夫中，师生合作，联系上下文和社会背景理解含义深刻的句子。因为是难点，学生思考的过程中，部分学生显示出困难。但这样的训练坚持下去，学生一定会真正掌握方法并学会运用。第三个教学目标是在全文的学习中，抓住人物的语言、动作、神态品人物的品质，同时也是写好人物应该抓住的细节。学习本课运用多个事例写出人物的一种品质或特点。教材分析这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发\o"教育"教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后\o"总结"总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。选编这篇课文的主要意图是，一让\o"学生"学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的\o"方法"方法；三培养学生理解含义深刻的\o"句子"句子的能力。评测练习出示：理解含义深刻的句子的方法：找出句中的关键词；联系时代背景、联系上下文。句式：___________指的是__________。___________指的是__________。这句话的意思是：____________。出示：伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。理解：慈祥的愉快的指的是()严肃指的是（）叹了一口气指的是（）这几句话的意思是（）《我的伯父鲁迅先生》课后反思本课的讲授有以下几个反思：第一，创设情境，丰富想象。创设情境，可以帮助学生更好地了解作者的心境，体会作品的意境，深刻地理解课文。在本节课里，我结合课文娓娓地创设了一段殡仪馆里众人悼念鲁迅先生的情境，使学生如闻共声、如临其境，引起了感情的共鸣，收到了应有的效果。想象力是学生智力中一种很重要的能力，爱因斯坦说："想象力比知识更重要。因