如何做教育技术科研课题

如何开展教育技术课题研究1.教育技术研究的基本特征

2.教育技术研究的选题与设计

3.教育技术研究过程、方法与创新

4.教育技术研究的成果与体会

5. 研究案例

一、教育技术研究的基本特征教育技术研究：探索应用教育技术进行教育活动过程的发生、变化、发展的普遍规律和因果关系，对被观察到事实和应用教育技术进行教育活动的现象，做出科学的解释、预测和控制，建立系统的理论，以期对教育技术中复杂的图景做出精确、深刻的描述。教育技术研究课题研究什么？理论研究在线学习机制研究教育系统变革研究……

应用研究教育新技术研究教育技术的教学应用研究……

开发研究数字化学习资源开发数字化教学环境研究……

评价研究新技术/设备的教学效果评价……

推广研究教育技术新产品的推广……二、教育技术研究的选题与设计选题原则①价值性原则

②创新性原则③科学性原则④准确性原则⑤可行性原则价值性原则价值性原则是指所设置的课题能为教学改革和教学发展服务。包括“理论价值和应用价值”.理论价值在于构建、发展和完善教育教学理论，是对原有理论的检验或突破，能为教育教学理论增添新的内容。应用价值在于解决实际问题，用于直接指导教育实践，提高教育教学质量和效益，或将理论与实践结合起来。在设置课题时，我们更多考虑的是应用价值。创新性原则科学性原则科学性原则是指课题的设置必须以教育教学及管理实践的事实为基础，遵循客观规律，立论根据充分、合理。一是所设置的课题要有坚实的实践基础。二是所设置的课题要有科学的理论基础。准确性原则、可行性原则准确性原则是指设置的课题要明确、具体，界定要清楚，范围要小，不能太笼统。可行性原则指课题的设置要依据主客观条件，使其存在研究的可能性。一是客观条件二是主观条件设置课题的方向基于学校信息技术发展需要设置课题。基于学校管理实践中的信息技术问题设置课题。教师基于教育教学实践中的信息技术应用问题设置课题。从教育技术理论的学习中演绎问题或质疑出问题设置课题。反思过去教育技术研究中的不足和漏洞，从中发现问题设置课题。从与专业人员的交流中发现问题设置课题。从教育规划部门提供的信息中发现问题或选择问题设置课题。设置课题的方法①问题追溯法②经验提炼法③资料寻疑法④由大缩小法⑤借题法⑥转换问题法问题追溯法在学校的教学管理和教育教学活动中，会经常遇到许多与教育技术有关的问题，通过对这些问题“收集—整理—归纳—分析”，弄清各种问题的重要程度和研究意义的大小，明确研究价值，广泛听取各方面意见，从中选取价值明显，适合自己研究水平和能力的问题作为研究课题。例如：教育信息化背景下高中语文合作学习策略研究（颍上二中）；基于班班通的农村初中名著阅读教学的实践研究（颍上县五十铺乡中心学校）经验提炼法在长期的教育教学和教育管理实践中，每个人都积累了较为丰富的经验，将这些经验加以分析归类，确定一个研究专题，进行科学总结，也是课题设置的有效方法。例如：信息技术整合英语口诀教学法提高效益的实证研究（太和三堂镇中心学校）；大数据环境下，智慧课堂教学方法研究——以农村中小学美术教学为例（阜南县田集镇中心校）资料寻疑法文献资料、专家讲话都传递着大量的信息，能够开拓人的视野，启迪人的思维，我们在吸收文献资料或专家讲话信息的有益经验的同时，积极思考，大胆质疑，从中发现并选择有价值的研究课题。例如：利用信息技术培养高中学生核心素养的课堂教学实施的研究（阜阳市第四中学）由大缩小法首先确定一个大致的研究范围，然后渐渐缩小研究范围，最后根据主客观条件，来设置一个可行的具体课题.例如：利用“一师一优课，一课一名师”资源，促进农村薄弱地区小学数学教师专业策略的研究（阜南县田集中心校）；网络研修促进优秀教师专业发展的实证研究——以阜南县为例（阜南县第三小学）借题法借助于国家或专业机构研究的大课题，从中选出适合自己研究的一些小课题作为自己的研究课题。例如：基于微课的翻转课堂在通用技术“控制与设计”模块教学中的应用研究（阜阳三中）；微课在小学生起步作文教学中的应用策略研究（阜南县田集镇中心校）转换问题法

对于教育实践中存在的许多问题，如果转换一个角度去分析思考它，往往就能从中发现值得研究的问题。换角度思考和研究，可使同一个问题研究出不同的新意。例如：信息技术支持下以学习者为中心的微课设计及应用研究（太和一中）；大数据环境下，农村中小学足球教学策略的研究（阜南县田集镇中心校）课题名称的一般结构一个完整的课题名称，要准确、规范、简洁、醒目，应当包含研究对象、研究范围、研究方法三项内容。例如：基于在线课堂教学案例，促进薄弱地区教师发展的实证研究（阜南县段郢中心校）；信息化环境下培养农村留守学困生自主学习能力的方法研究（颍上八里河中心校）准确要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。例如：（原陈述）“学生作文与教育技术的研究”——不可操作改为：（再陈述）“微课对不同年级学生的作文应用策略的研究”——不准确再改：（再陈述）“微课在小学生起步作文教学中的应用策略研究”——准确规范课题名称应以陈述式句型表述。例如：“学生语文核心素养依托现代科技核心养成的具体举措”这是一个论文题目，但不能用作课题名称。如果要作为课题来研究则应改为：“信息技术环境下培养初中学生语文核心素养策略的研究”或“基于微课环境下，促进初中学生语文核心素养形成的研究”简洁课题名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不能超过20个字。醒目课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就留下深刻的印象。教育技术研究过程、方法与创新过程。1、设计课题立项申请书（一）课题名称的表述（二）、研究的背景和意义（为什么要研究）（三）研究对象和范围（界定）（四）研究内容（研究什么）（五）研究方法（怎样研究）（六）研究的步骤和进程（七）研究成果形式（论文、报告、教材……）（八）经费预算与设备条件课题研究的一般过程信息技术应用是不是影响学生的成绩？很多学生是因为老师由于没有使用信息技术导致成绩不良；设计实验及编制试卷，选定分组；收集各组学生的成绩进行比较；信息技术应用确实是影响学生成绩的一个重要因素。分析结果、得出结论提出问题，形成选题了解信息、形成假设选择对象、确定方法展开研究、收集资料课题研究过程（主要过程）三个阶段第一阶段前期准备第二阶段中期实施第三阶段后期总结（主要内容）九个环节1．课题确立2．课题论证3．申报立项4．开题论证5．制定方案6．研究实施7．资料处理8．研究报告9．鉴定结题（主要项目）三次论证立项论证开题论证结题论证三个阶段、三次论证、九个环节课题研究常用方法1、问卷调查法2、文献法3、案例分析法4、行动研究法5、观察研究法问卷法（1）、问卷的结构：指导语、个人基本情况、调查题（2）、问卷的类型：开放式、封闭式、综合式开放式：说说您对xx课的看法封闭式：选择题、是否题、等级式要求：①问题的语言要通俗、具体、准确。②问题不能带有暗示性的语言。③备选答案要按一个标准分类④备选答案之间的距离要大致相等⑤备选答案应该穷尽⑥避免提出对方产生顾虑或无从回答的问题文献法首先，它是最基础和用途最广泛的搜集资料的方法。其次，文献法是一种独特的和专门的研究方法。文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。它所要解决的是如何在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。选定课题方向，或选定课题后，就要根据需要进行检索确定查找文献的范围和深度。首先根据自己对课题的理解、自己的知识结构、现有的资料，确定所需要查阅的文献范围结合学校图书馆和国际网等条件开始检索。案例分析法案例分析法是指结合文献资料对单一对象进行分析，得出事物一般性、普遍性的规律的方法。把实际工作中出现的问题、教学过程、教学与管理策略作为案例，交给课题组研究分析，培养参与研究教师的分析能力、判断能力、解决问题及教学能力的方法。行动研究法行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。观察法观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。常见的观察方法有：核对清单法；级别量表法；记叙性描述。观察一般利用眼睛、耳朵等感觉器官去感知观察对象。由于人的感觉器官具有一定的局限性，观察者往往要借助各种现代化的仪器和手段，如照相机、录音机、显微录像机等来辅助观察。这是在自然条件下，实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段，有目的、有计划地观察被试者的表情、动作、语言、行为等，来研究人的心理活动规律的方法。教育技术研究创新创新性是指设置的课题内容具有创造性、独特性。首先，要把握时代脉搏,使课题富有时代感。其次，确保课题的内容新。再次，使课题设置的角度新。设置一个别人未曾研究的问题是创新；用与别人不同的研究方法去研究同一个问题也是创新；将某个理论、某种方法应用到新的研究领域中去还是创新。教育技术研究的成果与评价成果形式包括：研究报告、论文、教学设计、教学案例、专著、教材、教育教学数字化信息资源（如课件、学件、学生电子作品辑、工具软件、信息资源库、主题（专题）学习网站等）等。安徽省教育技术科研课题周期一年半，还应分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。成果的形式“教育日志及研究日志”是教师对教育教学生活事件的定期记录，是用语言和文字梳理自身的教育行为，记载真实的生活场景，有意识地表达自己。通过撰写教育日志，教师可以定期回顾和反思日常的教育教学情境，更多地了解自己的思想和行为。多样表达研究成果“教育叙事”是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的教育教学行为，不断提高教育教学质量。其基本特征是研究者以讲故事的方式表达自己对教育的理解和解释，可以让你从一个或多个故事中体验到教育是什么或者教育应该怎么做。“教育案例”是教育教学过程中含有问题和疑难情境在内的真实发生的典型性事件。写作教育案例对教师有以下好处：①案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会；②案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点；③案例写作可以促进教师对自身教学行为进行反思，提升教学专业水平；④案例写作为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。“教育反思”是个体对自身教育观念及行为的认识、监控和调节。教育反思的类型很多，有专题反思与整体反思，即时反思与延时反思，课前反思、课中反思与课后反思等。“教育论文”是个体对自身教育理念及行为的思考和认识。教育论文的类型很多，有教育教学中问题认识，对某一问题的见解及建议等。做课题研究的体会建立有效的支持系统是成功的前提条件。专业引领成功的保证同伴互助是成功的助力建立相适应的评价与激励制度是成功动力。建立有效的支持系统是成功的前提条件政治为上层建筑，经济是基础。为保障课题研究有组织、有计划、有措施、有成效地展开，学校领导能明确支持并履行自己的职责十分必要的。因此校长是课题校本研修的第一责任人。我们要从本校实际出发，充分利用学校的人、财、物、信息等资源和优势，充分发挥学校的主导、计划、组织、管理、指导、辐射、监控、评估、激励等作用，根据教师自身发展的需求，制定切实可行的课题计划。课题研究有了经济保障和制度规范。专业引领是成功的保证以信息技术为核心的教学研究，离不开专业人员的指导和帮助。要积极主动地争取专业人员的支持与指导，努力发挥专业引领的作用，为课题研究提供切实有效的帮助，共同出谋划策，探寻“急需”问题解决的方法。同伴互助是成功的助力课题立项后选拔了一批专业基础扎实、教科研能力强、责任心感、乐于奉献的中青年教师、教学成绩优秀的骨干教师参与，要注意老中青结合，增强课题研究的活力，结合学校实际，采取调研和查阅资料的方式，打造一支业务素质强、教科研水平高、勤于钻研、乐于奉献、具有创新能力和合作精神的高素质教科研队伍，进一步明确职责和分工，根据课题研究不同阶段的研究目标、重点、内容和要求，举办专项课题组成员的培训和理论学习，要求课题组成员定期上交课题研究成果，结合课题组老师研究情况召开课题研究分析会，根据研究进展情况，适时调整研究措施，及时进行课题资料的收集和整理，课题组成员全程参与课题方案的制定，阶段总结分析、中期评估和结题工作。建立相应的评价与激励制度是成功动力学校评价制度要鼓励教师积极反思自己的教学观念、教学行为和教学效果，积极参与合作交流，与他人分享经验，从而不断更新观念，改进教学，提升自己；要鼓励教师建立个人的发展愿景，并将个人的发展愿景与学校发展愿景有机地结合起来，用共同的愿景将大家团结在一起，互相学习，共同研究，困难共担，经验同享，从而实现个人与团队的共同发展。评价结果重在帮助教师从多种渠道获得改进自身教育教学行为的信息，明确今后改进与发展的方向与目标，进而不断提高自己的教育教学能力和水平，同时也作为绩效工资、年度考核、岗位聘用、专业技术职务评审和聘任及推荐和评选先进的依据。研究案例一、确定选题：

（1）课题名称及表述的三要素

（2）课题负责人，成员前期研究成果。二、问题的提出:

（1）课题的研究背景（问题的缘起）（2）本课题所要解决的主要问题（创新性）（3）课题的国内外研究状况（4）课题研究的理论意义和应用价值三、课题研究的设计:

（1）课题及关键概念界定（2）研究目标、研究内容（3）研究主要思路和基本方法（4）研究过程（研究周期和步骤）（5）研究预期成果及形式四、研究条件和保障措施:

（1）研究组织及人员分工及人员以前研究成果介绍（2）研究条件（可行性分析）（3）保障措施五、主要参考文献目录六、承担单位意见核心概念的界定对研究课题中的一些关键概念必须下比较明确的定义。可以使该课题研究在确定的范围内开展，使课题思路明确清晰，具有可操作性，使研究成为一个有确切涵义的问题，具有科学性；便于别人按照研究者规定的范围来理解研究结果和评价该研究的合理性。国内外研究现状述评相关的文献资料进行综述归纳概括出主要观点，提示对自己的启发分析存在的不足，突出自己研究的新意确定课题研究后，有针对性的专门搜集切忌：把文献资料照抄照搬创新点确认自己的创意，从而确定自己的研究的特色或突破点。这样，既可以更加突出本课题研究的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。（问题新、方法新、角度新、效果新）选题意义及研究价值为什么要研究？所选课题对解决教育实际问题（包括对本校、本地区的教育工作实际存在的问题）有什么意义？对完善教育理论有什么意义？对教育的改革和发展会有什么贡献？研究目标研究者在研究过程中要达到的某种愿望和期望的结果。研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。切忌：目标很笼统，许多课题都可以适用，没有自己课题的独特性；目标太具体，表述得十分详细、具体、全面，成为了具体的工作目标

研究的内容指具体阐述研究工作从哪些方面展开，具体做哪些工作；或把一个大问题分解成几个小问题，或者分解成一个问题的几个方面。研究内容必须准确体现研究课题。切忌：研究内容概括、空洞、不具体研究内容与课题不吻合课题很大而研究内容很少课题很小而研究内容很多。研究假设假设就是根据已经掌握的一些事实和原理，对所要解决的问题的结果所做的猜测。这种设想尚未得到确切可靠的证实，需要通过研究加以确认或推翻。以陈述的方式表达。如果…那么就…假设有待检验，且必须可以检验研究思路准确找出课题研究的切入口，通过对研究问题的正确分析，明确大致要做的研究工作。研究方法主要反映一项课题的研究要“做些什么”和“怎样做”。除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外，还要尽可能写得细致一些。如用调查法，可写明调查方式是问卷还是访谈。如果用问卷调查，最好能将设计好的问卷附上。如果是访谈调查，尽可能附上访谈提纲。若采用经验总结法，可以把预计总结经验的内容项实践方案及用何方式积累材料、预计积累哪些资料写出。提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其它方法为辅。实施步骤

研究过程即课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般划分为三个阶段：前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定、详尽的研究内容安排、具体的目标落实。课题申报与立项形成立项申请书，确立课题，向县电教馆申请立项。制定课题实施方案，确定课题组人员分工；学习相关理论和实施方案，培训课题组教师。2、课题立项，准备开题。1、课题的开题

开题论证是对课题进行全面评审。参加人员：专家、主管领导和同行研究人员。形式：小课题—座谈会形式；大课题—课题论证会形式论证报告需提供：主题目的：为什么选择这个题目？研究要达到什么目的？课题的价值：解决教育实际问题或回答教育理论问题有什么意义？课题研究的条件：课题研究涉及哪些客观条件？能否满足？研究者的知识、能力、信心如何？方案：是否完备？方案中各部分的联系如何