双减背景下道德与法治课有效作业的探索 论文

双减背景下道德与法治课有效作业的探索 摘要：随着教育改革不断深入，“双减”观念不断深入人心，教师在此背景下，提出针对教育内容的优化措施。而初中道德与法治课堂，由于受到其本身内容的限制，没有受到应有的重视，导致无论是课程设计还是课堂内容，都无法满足学生学习的要求。本文从初中道德和法治课作业内容出发，指出其中存在的问题，提出针对性的解决措施，从而有利于培养学生道德和法治核心素养。 关键词：双减，道德与法治，作业分析，措施探究。“双减”政策的核心内容是减少学生学习负担，而作业一直是学生学习的重要组成部分，尤其是课后学习，基本上是以书面作业为主导。初中道德和法治教学作为落实和贯彻素质教育的重要课堂内容，不仅仅对学生未来发展意义重大，而且可以帮助学生塑造社会主义核心价值观，尤其是在初中阶段，通过科学有效的作业设计，能够有效地保障学习质量和学习效率。一、当前初中道德和法治作业现状1.传统教学模式局限性传统教学模式中，学生学习通常是被动的进行，教师在课堂上以填鸭的方式向学生灌输教材中的理论，而在课后又通过繁重的作业，督促学生学习。这种传统的教学方式给学生的成长造成了严重影响，“双减”背景要求下，学生应该是课堂上的主体，而鼓励学生主动探究知识内容，是当下教育工作者需要考虑的问题。道德和法治由于受到其课程内容的影响，其中理论知识内容比较多，而且教师和学生还需承担考试带来的压力，导致教师在授课过程中，对教材依赖性强，不敢对教材内容进行修改，而课后作业内容也和学生实际生活相去甚远，导致学生无法直观地理解教材上的内容。作业本身需具备一定的延伸性，才能有效辅助教学工作，对课堂内容进行补充，从而培养学生核心素养[1]。2.作业内容单一 传统的作业设置上，受到教材内容限制，导致作业内容千篇一律，缺乏创新。道德与法治虽然内容相对于其他学科而言略显枯燥，但是教师可以将教材和作业内容与学生的生活密切结合起来，使得学生在作业中可以充分发挥想象力和创造力，提高学生的学习兴趣。素质教育的核心观念是以人为本，学生作为教育主体，教师在作业设计上首先对学生有系统的了解，不能机械地搬运教材中的内容。作业内容枯燥无味，无法引导学生自主研究动脑学习，机械的锻炼使得学生道德水平提升缓慢，课堂内容枯燥，作业设置单一，教师需根据学生学习情况，提出针对性解决意见，提高道德教化标准，重视情感所带来的影响。二、道德与法治课程作业探究1.转变教学思路，落实情景教学教师实际授课过程中，需完善教学观念，尊重学生为主体的教学理念，从本质上说是和学生一起进步，学习和研究道德和法治的重要性，不拘泥于形式课堂和教室，教师可带领学生进行爱国主义教育，组织学生观看爱国电影等。初中道德与法治案例教学过程中，教师还应该注重教学思维的转变，传统的道德与法治教学中，教师是教学的主体，教师在实际教学活动中缺乏与学生之间的沟通[2]。所以，在初中案例教学过程中，教师可以结合师生互动探究模式应用，利用案例教学方法引入课题，并在实践教学活动中，教师与学生共同探讨案例涉及到的道德与法治的相关知识，通过实际教学的良好融入，保证初中道德与法治教学能够更加高效。例如，在初中道德与法治课教授“未成年人合法权益的保护”的过程中，教师就可以引入实践的教学案例，并为学生制定作业内容，来与学生共同探讨道德与法治的相关知识以及道德与法治教学中的实际案例的相关知识。教师在实践教学过程中，可以从网络媒体中选取个别未成年人侵权案件，在实际的教学活动中教师与学生共同探讨案件是否符合未成年保护法，并根据案件来完成对未成年保护知识的相关探讨，如未成年人该如何保护自己的问题的相关探讨，通过合理的保护，保证未成年人教育能够更加高效。同时对于初中道德与法治教学优化提升也有重要的作用。2.提高作业设计水平 初中道德与法治作业设计过程中应用案例教学方法对于作业质量提升有非常重要作用。在案例教学具体实施的过程中，设计良好的教学案例是核心关键内容，同时教师应该做好以下几点内容，保证初中道德与法治教学中案例设计合理。首先，教师应该对道德与法治教学知识内容进行有效的梳理，通过教材知识点梳理了解新课程改革下道德与法治的知识体系以及主要教学理念[3]。在当前新课程改革教学理念中，初中道德与法治教学要更注重学生核心素养的养成，增加学生的社会实践能力。因此在实际的道德与法治教学知识梳理中，教师应该以教材知识为中心点，寻找教材体系中与学生社会实践有所关联的知识点[2]。其次，道德与法治案例作业设计过程中，教师应用案例应该符合学生实际的情况，加强对学生的正面引导。初中阶段案例应该注重对学生的价值观、人生观进行正确的引导，通过正面案例引入，保证初中道德与法治教学更具有实际的教学意义。教师要积极引导学生深入研究社会主义核心价值观，塑造健全的人格，丰富学生自身的知识储备，推动道德与法治教学的深入开展。学生在对教材内容进行学习和研究过程中，通过自我思考和知识总结，让学生在深刻的哲理中，加强对实践能力的培养。尤其是道德与法治实践活动教学中，学生要立足于学生的主体和新时代的需求，将精神、思想、文化进行有机的结合。教师要创新课堂模式，让学生能够在真实的情况中感受道德与法治内容的博大精深。例如，教师在道德与法治课堂上，对市场经济资源进行高效配置，让学生在市场经济飞速发展中，能够坚守社会主义核心价值观，树立正确的荣辱观。教师指导学生将社会中真实的案例通过小品的形式表演出来，让学生能够更加直观的感受到核心素质教育对社会平稳发展的重要意义，对法律法规也有着更清晰的认识。情景剧的方式相较于书本上刻板的文字来说，更有利于学生接受，并能规范学生在社会中的个人行为，提升学生的思想道德水平。在道德与法治课堂中，教师要注意挖掘社会上的正能量事件，对学生进行真善美的价值导向，通过对道德模范和先进事例的学习，升华学生的道德境界。对外界文化要注意辨别的吸收和学习，不能够完全抵制，也不可以照单全收，教师要加强对学生的正确价值判断和道德导向，更好的传承时代精神。3.应用自媒体技术在道德与法治作业中应用自媒体技术能够有效地提升学生的学习兴趣，增加学生的学习主动性，从而提升课堂学习气氛，提高教学效率。主流意识形态对社会上的文化进行批评和理性整合，并站在发展的角度上，营造道德与法治学习的良好环境，引导学生树立有利于社会主义现代化建设的理想信念和道德规范。在进行道德与法治教学过程中，教师一定要学会应用互联网、多媒体中的自媒体技术，将作业内容有效地连接起来，改变道德与法治学习内容枯燥无味的现状。教师还可以采用微课教学的方法。微课教学是一种现代化的教学方法，是自媒体技术应用的教学方法，它将复杂繁多的教学知识融入到精简的教学视频当中。教师在进行教学设计的过程中可以将教学中的重点，难点详细地罗列出来，并着重进行讲解，将讲解的具体内容制成视频发送给学生，学生可以通过教师录制的微课进行学习，掌握重点难点，并对不理解的地方记录，教师在上课时对学生总结的问题进行详细解答。微课教学节省了教师的教学时间，在其余的时间内，教师还可以对学生进行一些课外拓展和练习。学校应该转变传统知识理论教学方法。在实际的文化自信教育过程中，应该注重实践教学内容的合理展开，保证教育教学展开更加有效，最大程度上促进教育效果的提升。例如，在初中道德与法治作业设计中关于文化自信的教育过程中，不仅对道德与法治课程内容进行了改革，更是注重展开中国诗词鉴赏、文化艺术教学内容优化等活动，从而保证教育教学展开更加有效。另外，定期举办传统文化征文活动以及校园演出等活动，对我国道德与法治相关内容的宣传有非常重要的作用。学校在文化自信教育过程中，还应该注重对教育途径的优化。在学校进行文化自信教育改革过程中，在本学校校园网站内，建立道德与法治教育模块，在设计中建立了学校文化自信教学活动，学校建立了校园文化宣传微博，对本学校的道德与法治相关内容进行宣传。4.通过文化推行道德与法治学习道德与法治是社会有机体的主要体现，社会现象和问题的出现都直接表现为道德与法治问题。在多元文化影响中，要实现思想的转型和文化传播形式创新。在多元文化发展过程中，特别是网络文化的冲击下，要让学生能够明辨是非，抵御低俗文化对自身的侵蚀，必须深刻理解党内的优秀思维和教育方式，掌握科学世界观和方法论，用先进的文化来引导人、鼓舞人、塑造人。学习中独立思维固然十分重要，但是需尽量避免主观和片面思维对思想文化内容的曲解。文化学习要避免情绪化，应锻炼自身理论思维，独立思考同时科学慎重，才能进行正确的文化研究学习。重视文化选择和引导控制。教师需根据实际需要帮助学生进行文化筛选和过滤，学生的道德与法治学习水平才能够在一定程度上得到提高。时代在不断进步和发展，应发挥其文化选择职能，适应时代发展需求的同时，建立文化选择体系，从传统的封闭文化环境向开放环境发展，汲取传统文化中的精髓，将学生推向文化发展的前沿。结束语：“双减”背景下，提高初中道德与法治学科作业有效性，从而培养学生学习核心素养，提高学生学习积极性，让学生能够更加主动的参与到课程教学中。本文针对现代道德与法治作业内容，提出针对性优化措施，使得学生更好更快地完成作业内容，使得学生德育教育更加全面。 参