让孩子在音乐中畅游 论文

2022年和县中小学教育教学论文评选单位

教育/教学小学学科音乐姓名论文题目：让孩子在音乐中畅游让孩子在音乐中畅游摘要:本文依据<<音乐课程标准>>从三个方面较为详尽地论述了让孩子在音乐课堂中畅游的思想观点,即兴趣入手、放飞思想、情感审美。 关键词：小学音乐、教学、兴趣、放飞思想、审美体验

音乐无处不在，高山流水，草长莺飞，虫啾蛙鸣，美与音乐就像孪生姐妹，紧密相连。而每个孩子都是天生的音乐家。他们有自己独特的观察视角，敏感的听觉体验，丰富的奇思妙想，尤其是一颗未凿的心灵，总是善于发现和捕捉生活中的美。如何将孩子这种对于音乐的自然亲近感及审美体验更好地予以引导发挥，提高他们的音乐素养，则是每一个小学音乐教师责无旁贷的重托。现谈谈我个人的一些体会和看法。一、兴趣入手，让音乐课堂“趣味丛生” 音乐教学可以陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，激发学生对美的爱好与追求。兴趣是学习的动力，只有充分激发学生的学习兴趣，学生才会逐渐地喜好上音乐课，离不开音乐课。英国教育家柏西布克强调：“一名教师，你首要的紧迫任务就是去创造一种吸引力。”

一堂好的音乐课需要精心设计教学方案。教师只有吃透教材，做到有备而来，才能合理地将教学目标落实于每一个教学环节。同时具有一定的课堂驾驭能力，才能巧妙地处理课堂中可能出现的突发事件，不至于乱了阵脚，为了让音乐课鲜活、灵动起来，我遵循“灵活多样、愉快教学”的原则，依据学生的年龄及认知特点，针对不同的教学内容，采用不同的教学手段。在音乐课的开始，要吸引学生的注意力，触发学生学习的兴奋点，离不开科学合理，新颖别致的导入教学。导入教学的方式很多，有引人入胜的画面导入，开门见山或峰回路转的导入语，更有孩子们特别、、喜欢的故事导入等。如义务教育九年一贯制音乐教科书一年级下册第三单元围绕“音乐中的动物”展现不同音乐内容：《小动物唱歌》、《咏鹅》、《跳圆舞曲的小猫》、《谁唱歌》。此外，可合理运用现代教育技术优化音乐课堂教学。 《音乐课程标准》基本理念中“提倡学科综合”。综合，是基础教育的一种基本理念，它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系间学习邻域的伸展。合理地进行学科综合，不仅能拓宽学生的审美视野，给学生广阔的体验和表现音乐的空间，而且有利于提高学生的综合文化素质。在音乐教学中，以音乐为主线，使音乐与相关学科有机、自然地综合。如教唱一年级歌曲《小雨沙沙》，让学生描述春雨与种子以及春雨与花儿、小鱼的关系，用甜美的声音、舒展的动作表现音乐。从而将音乐、自然科学、美术及环保知识融为一体。孩子天性好动，善于模仿，乐于表演，喜欢尝试，富于创造。课改后的小学教材就充分体现了这一点，迎合了孩子心理。丰富多彩的歌曲让学生尤如走进音乐王国。在音乐课堂上引导孩子自由施展，去创造，去表演。让音乐课真正做到从兴趣入手，到余“味”无穷。二、放飞思想鼓励学生对音乐发表意见思想活跃，甚至于天马行空，是孩子的思维特点。在音乐课的实践中，我们绝不能扼杀孩子的这一天性，要尊重学生对音乐的独特体验和思考,允许质疑,鼓励探索.音乐本身具有不确定和多解性特征,课堂教学中有许多事情的发生和发展并不完全是教师所能预料并控制的,而是应该更多给他们创设情境提供机会，让他们尽情表达见解，展示才华。如欣赏《玩具兵进行曲》、《龟兔赛跑》等音乐故事，孩子们沿着音乐的顺序展开广阔丰富的想象。放飞孩子的思想，给他们更大的自由发展空间。让他们在音乐空间中翱翔。三、情感审美，让音乐成为最生动的心灵语言虽说每个孩子都是天生的音乐家，但是，作为基础教育，小学音乐教学的目的不是为了单纯造就音乐，而是正如《新课程标准》里所说：音乐的基本理念“以审美为核心”。从音乐美的本质来说，音乐进行的过程实质上就是情感的展示与变化过程，同时也是音乐要素发展变化的过程。音乐作为情感的载体，虽无语言，但却是最生动的心灵语言，常言道“语言的浸透是音乐的开始。”就艺术形式来说，音乐的表现力远远胜过其他艺术门类，其特质就是情感抒发、情感撞击、情感宣泄、情感交流和情感审美。音乐是流动的，变化的，就像水一样。对于同一首乐曲，每个孩子的感受、理解、体验都会有所不同。我们呈现给孩子的只是一杯纯净的水，而一旦到了不同孩子的手里，音乐便有了斑斓的色彩，多样的姿态。在音乐的世界里，孩子的情感体验随着音乐起伏、变幻、深入，时而变成威风凛凛的狮子（《引子与狮子王进行曲》）；时而成为球场上英姿勃发的运动员（《小小足球赛》）；时而激情指挥、欢乐歌唱（青蛙音乐会》）；时而神气活现装扮卖水果的果农（《木瓜恰恰》）等等。作为音乐课的引导者，老师扮演护