青岛版2014-四年级下册-七 奇异的克隆牛-小数加减法 全国获奖

《小数简便计算》教学设计一、教学内容青岛版小学数学四年级下册84页小电脑。二、教学内容分析本节课是在学生已经掌握了小数加减法的基础上学习的，通过本节课的学习，可以使学生相对完整地掌握小数加、减法的简便计算方法，为后续学习小数四则混合运算、整数和小数四则混合运算打好基础。三、教学目标1．在现实情景中，理解整数加减法的运算定律及性质在小数加减法中同样适用，并能根据小数数据的特点选择合理的简便方法。2．通过尝试、观察、对比等手段掌握简算方法，能够正确、灵活地进行小数加、减简便计算。3．在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识，体验学习数学的成就感，增强学生的自信心，进行诚实教育。四、教学重难点重点：运用加减法运算定律及性质对小数加减法进行简便计算。难点：灵活运用加减法运算定律及性质对小数加减法进行简便计算。五、教学准备多媒体课件。六、教学过程（一）示标示导1．创情板题小明的生日，妈妈给他准备了丰盛的大餐，你瞧！这是他最喜欢吃的四种食品。（媒体出示）汉堡包7．65元甜筒3．72元苹果派6．35元鱼柳6．28元师：你能发现哪些数学信息？生1：一个汉堡包7．65元，一个甜筒3．72元，一个苹果派6．35元，一包鱼柳6．28元。师：你能提出什么数学问题？生2：各买一份，一共需要花费多少钱呢？2．出示目标师：本节课要达到以下学习目标（出示学习目标）理解整数加减法的运算定律及性质在小数加减法中同样适用，并能根据小数数据的特点选择合理的简便方法。3．自学指导师：要达到以上学习目标，老师请来了自学指导来帮忙，下面请看自学指导（出示自学指导）认真看课本84页小电脑的内容，重点看计算过程的内容。思考：（1）根据提出的问题如何列式子求解？（2）按照四则混合运算的运算顺序如何进行计算？（3）运用加法交换律和加法结合律如何进行计算？5分钟后，比一比谁会做与例题类似的题。（二）自学自测1．自主学习师：下面请同学们根据自学指导开始自学，比比谁看书最认真，自学效果最好。（教师巡视，了解学情）2．检测反馈师：同学们学会了吗？下面老师就来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？（出示题目）（1）怎样简便就怎样算。15．7+6．3+3．7 19．1+1．26+2．74+0．913．75-5．28-4．72 13．65-（3．65+8．5）15．66-3．98 89．84+9．99（2）自主练习第8题。①文具盒比钢笔贵多少元？②买文具盒、钢笔、三角尺和橡皮，一共需要多少元？③买一个计算器和一个文具盒，50元够吗？学生独立完成后，全班分享。小结：根据数据特点，灵活运用运算律进行简便计算。（三）互助纠错1．公布答案学生“检测练习”结束，教师立即要求学生交换试卷，立即用一体机公布答案。2．同位互改同桌学生对照公布的标准答案，相互逐题判定，打出对错号，比谁全对，获得满分。3．表扬评价教师问“全对的举手”，教师认真统计并公布满分人数，掌声或以一两句不点名地表扬全体满分的同学。4．互助纠错开展组内“兵教兵”活动，“学优生”帮助“学困生”讲解订正，寻找错因。教师深入学生中间，找出典型错题，或让错题的同学把错题交上来，准备纠错。（四）师生合作1．展错用“实物站台”展示学生集中出现的错误或者发现板演中错误的同学上台更正。2．讨论引导学生逐题分析谁对谁错，并让学生说说对错的原因。3．评价教师引导学生解决问题时要具体问题具体分析，特别要注意小数点的对齐。同时，让做错的同学说说错因，及时评价引领，渗透习惯规范等教育。（五）归纳总结谈话：通过本节课的学习，你获得了哪些新知识？你是通过哪些方法获得这些知识的？随学生的回答，教师随机整理。师生总结：整数加减法的运算定律和基本性质同样也适用于小数加减法，灵活运用定律和性质先使小数凑成整数，再运算，达到简便运算的目的，要根据题目特点灵活的运用运算定律和性质，不能生搬硬套。通过思考、分析，合作、探究整理小数简便计算的知识，大家能够根据具体情况选择合适的使计算简便；能灵活运用小数加、减法简算的知识解决中的问题；进一步提高了我们的口算和计算能力。在今后的学习中，相信大家会多思考、多了解生活中的数学知识。（六）训练达标师：下面咱们就利用今天所学的知识来做作业，比一比谁做题最认真、最细心、书写最整洁。作业：《新课堂》相关练习。板书设计：小数简便计算7．65+3．72+6．35+6．2813．75－5．28－4．72＝（7．65+6．35）+（3．72+6．28）=13．75-(5．28+4．72)＝14+10=13．75-10＝24（元）=3．75发现：整数加减法的运算定律和基本性质同样也适用于小数加减法。策略：灵活运用定律和性质先使小数凑成整数，再运算，达到简便运算的目的。注意：要根据题目特点灵活的运用运算定律和性质，不能生搬硬套。【使用说明】教学说明：回味课堂，我感觉亮点之处有以下几点。⑴学会尊重——提供适宜的生成环境学生是学习的主体，课堂设计要以学生的生活为主线，我以小明过“六一”节买食品为情景作为切入点，显得自然而又有诱惑力。另外在探究计算的过程中，充分尊重学生的原有认知水平，放手让学生自主探究不同的计算方法，进而体会整数加减法运算定律和性质对小数也同样是适用的，这样知识就自然生成。⑵突破套路——以学生的发展为本本节课在设计时，很多地方突破了原有的教学套路，比如：让学生自主解决算式，并没有说让学生找出最简便的方法，而是让学生先观察数字特点，再找找看有几种算法，这样就易于之后对于不同的计算方法进行比较，进而发现小数加法的简便算法和运用简便方法的策略。⑶细研教材——充分挖掘潜隐信息本节课是在充分吃透教材基础之上设计出来的，比如教材例题只是点出整数加法定律对小数同样适用，但并没有明确说出小数减法的情况及如何发现简便算法这两点，但两点又是至关重要的，所以我设计时注重引导学生发现小数凑成整数的特点，并拓展到小数减法的情况，充分的挖掘了教材中深层的信息。⑷注重生成——积淀宝贵经验学生在自主探究和练习时，会出现较珍贵的生成，这时老师要积极引导学生积淀这些宝贵的经验。比如：在学生发现两个小数结合相加可以凑成整数时，老师要积极的引导积淀，再如，学生在做第一个练习时，学生会生成两个小数相加