高中化学教学反思初高中衔接

高中化学授课反省——初高中连结初中化学是启迪学科、是九年义务教育阶段的素质教育，主要要修业生掌握简单的化学知识、基本化学实验技术、简单化学计算及化学在生活、生产及国防上的某些应用；其知识层次则以要修业生“知其然”为主。化学知识渐渐向系统化、理论化凑近，对所学习的化学知识有相当一部分要修业生不单需“知其然”而且要“知其所以然”。学生要会对所学知识能应用于解决详细问题，还能够在实质应用中有所创新。教师不但要注意培养学生的知识与技术，还要使学生在感情、态度、价值观获取提高。初高中连结要做好教材的连结，授课方法的连结以及学生学习方法、学习心理的连结。本文谈谈自己在高、初中授课连结方面的想法及做法。一、教材中知识的承继和连结“知音知彼，战无不胜”。所以教师应仔细研究教材，熟悉初、高中全部教材的系统和内容。明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点初三教材中出现但中考不做要求，高中教材中没有出现但做要求；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深，做到胸中有数。初、高中教材连结要注意掌握机会和尺度，经过有关知织的连结要让学生能从更高层次上来正确理解初中化学知识，要力争做到对此后学习化学有所帮助。二、授课方法的连结进入高中后，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“研究理解型”主动学习知识的转变时期，在授课方法上则应更多地采用启迪式，激发学生主动地进行学习、引导学生从实质上理解所学内容。1.为了能顺利地睁开高一年授课工作，教师应在通览教材、纲领的同时，深入认识学生的实质，搞一次摸底测试，认识学生学习的现实情况。摸傲慢一再生的心理变化情况和素质情况。对过渡阶段必定采用有力举措，让学生赶快战胜心理阻挡，激励学生经常反省自己，改良学习方法，以在较短时间内改变学习上“不适应”的情况。2.利用各样授课手段培养学生的学习兴趣及学科修养。优异的学习兴趣是求知欲的源泉，是思想的动力，也是提高授课质量的重点。高一再生正处于不能熟向渐渐成熟的过渡阶段。一个实验、一个人、一件事、一本书都可激倡议他们心中的热情。所以，在化学授课中要发挥实验的优势，使学生一开始就“迷”上化学，并将学习兴趣转变为学习的动力。同时充分利用教材上的图表、图片、授课模型等直观资料，结合目前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有重视要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。让学生感觉化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学必定有脚扎实地、勤奋苦读的态度。3.善用启迪式授课。不论采用什么授课程序和方法，“启迪式”都是必要的。因为它使授课过程成为在教师指导放学生主动研究知识的过程，能极大地调换学生的学习积极性。4.培养优异的习惯，发展思想能力。高一时，教师要注意对学生阅读习惯，作业规范，实验规范的教育。能力的培养和提高是中学授课的根本目的也是素质教育的中心思想，学生能力的培养和提高有一个次序渐进、渐渐提高的过程，不同样阶段不同样授课内容担负着培养不同样种能力的任务，教师应抓住各样场合对学生的能力进行培养。三、学习方法的连结高一年教师有责任指导学生改良学习方法，使之适应学习，学习方法的正确与否是决定可否学好化学的重要一环。实践证明，学生学习方法的转变是一项艰辛的劳动，要有一个渐渐适应的过程，决不能够操之过急。在高一对学生铺设的问题台阶不要一下子就很高，要使他们能上得去，以防发生两极分化。要经过耐心仔细的引导，教会学生从比较中学习，发现相像，追求规律，渐渐培养思想的矫捷性和严实性。在做和练中，不停找出好的学习方法。讲堂上授课生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识。学生学习方法的指导应贯串于授课的各个环节中，应结合课本各内容给学生各样知识予详细指导。以上有关高一与初中授课各方面的连结问题，应是相辅相成、互为促进的。在授课实践中要重视其内在联系。教师要做到学习方法的指导贯串于讲堂授课中，能力的培养贯串于整个授课过程中。新课程背景下初高中化学授课连结的实践与思虑衢州化学网竹叶青内容纲领：目前，初中化学新课程已在全国多个实验区启动，面对相对滞后的高中化学课程改革，怎样有效地做好初高中化学授课连结，既促进学生发展又提高教师自己水平。本文结合地区实验与研究，从课程标准、课程内容、学习方式及课程资源等方面进行了初步研究。重点词：新课程初高中化学授课连结随着义务教育化学新课程在更多实验区推行与推行，怎样稳当办理好初中化学进入课改，但高中还没有介入新一轮课改而惹起的包括授课目标、课程内容、学习方式、课程资源等方面的一系列授课矛盾，使初高中化学授课能有机地整归并协调发展，这是每个高中化学教师都必定关注并作出应付的一个现实问题。下面，笔者结合我近段时间的化学新课程实验，就初高中化学授课连结过程中高中授课亟待关注的几个重点环节，简要谈谈我们的思虑与领悟，以期抛砖引玉，惹起争鸣。一、加强学习研究，确实做好从授课纲领到课程标准的连结工作与原义务教育化学课程对照，化学新课程不论在教育目标、授课内容仍是授课要求、授课方式等方面，都发生了显然变化。作为义务教育延长与拓展阶段的高中化学教育，积极睁开新旧化学课程的比较学习与研究活动，确实做好化学授课纲领到化学课程标准的连结工作，这是深刻意会化学课程改革的妄图，保证高中化学教育顺利推行的重要保障。从传统化学授课纲领与现行化学课程标准的性质、内容、要求来看，两者存在着以下几方面的差别：项目课程标准教课纲领内容性课程标准是国家对基础教育中化学课程的基本规范和质量要求。它是化学教材编写，化学授课、评估和测试的依据，也是国家管理和讨论化学课程的基础。质组课程标准由序言、课程目标、内容标准和推行建议四个部分组成。成项目内容课程标准课重申知识与技术、过程与方法、感神态度与价值观三个维度目标。目标的描绘不再采用程一些抽象的表述术语，其操作性更强。

授课纲领的关注点是化学授课工作的睁开，对化学教师授课工作起着直接的指导作用。它是化学教材、授课和讨论的最高要求。授课纲领由序言、授课目标、授课内容、课时安排、授课中应当注意的几个问题、核查与讨论、附录等组成。教课纲领授课目标重申停重视“双基”，目标单调，过分重视化学知识和技术目标。表述授课目标的行为动词较模糊，行为主体不明确，要求过于抽象。目标课课程标准中的课程内容包括科学研究、身边授课纲领中的授课内容主要依据化学学科的知识体的化学物质、物质组成的神奇、物质的化学系来描绘内容目标，按化学基本见解和原理、元素化程变化、化学与社会发展等五大主题，重申“从合物、化学计算、化学实验四个部摆列出了相应的教生活走进化学，从化学走向社会”，重视学学要求，重视化学学科系统的系统性和完满性，“学内生学习的主体性和学习过程的开放性。科中心”的倾向比较显然，存在走开生活经验和社会实质的倾向。容教坚持以“理解化学”为施教目的，在重视有意义学习的同时，积极提议研究学习、合作学学习、自主性学习的授课方法，把培养学生化学学习兴趣，提高科学修养放在重要地址。方

在授课纲领的授课建议中，提到的基本授课方法有讲解、实验、运用直观授课手段等。这些方法重在化学知识和技术的接受与掌握，忽略了学生的兴趣爱好和感情、态度与价值观的培养，在较大程度上限制了教师和学生的发展。法教讨论的要旨是：培养和发展学生的科学修养。核查与讨论的目标和作用是：检查授课质量、获取教基本理念是：过程讨论与结果讨论并重；强学反应信息、帮助实现授课目标，帮助学生发现学习学化讨论的诊疗、发展和内在激励功能；弱化中存在的问题，以便明确努力的方向。化学讨论的方讨论的选拔、裁汰、外在诱因和压力的作用；式有：书面作业和书面检测，书面、口头和操作相结评突出讨论的整体性和综合性。合的实验核查，延时性作业等等。价从以上课程标准与授课纲领的诸方面比较中，我们不难发现，义务教育化学新课程坚持以学生为本，把以掌握“双基”、培养能力为中学化学授课的目的和任务渐渐转向了以培养科学修养、实践能力为中心的化学授课目标和任务。所以，深入睁开化学课程标准的研读活动，确实掌握化学新课程在教育目标、课程内容、授课方法、授课讨论等方面的变化，提早做好应付工作，这是初高中化学授课连结中首要解决的问题。二、服务学生未来发展，确实做好课程内容标准的连结工作多年来，中学化学课程内容在依赖于化学学科系统，仍是服务于学生未来发展的问题上，人们素来争论不停，在实践中摇晃不定。化学新课程结合国际、国内化学授课的发展动向，依据《国家基础教育课程改革纲领（试行）》的有关精神，勇敢删除了原有课程中“繁、难、偏、旧”和过于重视书本知识的现状，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注了学生的学习兴趣和经验。化学新课程经过成立以科学研究、身边的化学物质、物质组成的神奇、物质的化学变化、化学与社会发展这五个主题内容，较好地贯彻落实了对未来公民科学修养的培养要求。从课程内容标准及有关教材（本文以人教版为例）表现的学习内容来看，化学新课程在以下三个方面进行了重要调整和改良。1．加强时代气味，显现化学与社会发展的亲密关系从化学课程标准的要求及化学新教材的内容安排来看，九年级化学课程充分考虑学生的年纪特色和认知规律，精选了众多合适学生平生学习与适应现代社会生活必备的化学课程内容，几乎涵盖了目前有关环境、资源、能源、科技等社会热点、焦点问题（见下表）。类别内容环境绿色化学的介绍；空气质量周报的介绍与分析；温室效应及能产生温室效应的气体；汽车尾气的污染及尾气的治理，等等。资源我国水资源的介绍；金属资源的保护，等等。能源化学反应中的能量变化；燃料充分焚烧的条件；新燃料，新能源（太阳能、风能、地热能等）的开发和利用，等等。自来水厂净水过程表示图；硬水、软水的介绍、鉴识和转变；C60和纳米碳管简单介绍；常有科技金属的物理性质；合金及其性质与用途；铝的氧化及其应用；乳化的见解及其应用；海水晒盐的简单流程；氮的固定；蛋白质（血红蛋白、酶）、糖类、油脂、维生素、无机盐、有机合成资料的介绍和“白色污染”及其治理，等等。2．降低授课要求，删除“繁、难、偏、旧”的内容化学新课程在关注学生未来发展需要的同时，对传统课程中一些与学生认知不相符合的内容进行了勇敢的调整，删除了其中繁难偏旧的内容，合适降低了部分知识的授课要求（见下表）。类型内容化学方程式的计算；复分解反应的应用；氢气的性质和用途（转变为“拓展性降低要求的内容课题”）；煤和石油的综合利用；物质的分类。碱式碳酸铜的分解；实验室用氯酸钾制氧气及氧气的实验室制法；氢气的实验室制法；氢气的复原性；氧化物和自燃的定义；原子构造表示图的画法；氯化钠和氯化氢的形成；共价化合物和离子化合物的见解；化合价的定义；二氧化删除的授课内容碳的工业制法（高温煅烧石灰石）；CO2+C=2CO的反应；乙酸的性质；酸和碱的定义；单质、氧化物、酸、碱、盐之间的关系，酸和盐的分类；硫酸铜、结晶水合物的介绍；氯离子和硫酸根离子的查验。3．培养综合修养，进一步整合和优化课程内容化学新课程、新教材从学生发展的需要出发，在对过去课程内容进行整合和优化的同时，对凸现学科综合修养的内容合适提高了授课要求。比方，空气污染、水污染及其净化与治理、燃料的开发和利用、化学与生活、金属与金属资料等内容，在原来的课程系统中，这些内容都琐碎地散布在有关学习单元中，学生很难形成一个完满的认知系统，新课程从培养学生学科综合修养的角度对这些内容进行了会集办理，使之以知识网络的形式表现，促进学生站在更高的层面来理解和审查有关内容。再如，新课程在化学实验的要求上，更为重视实验过程、实验方法和实验的能力，实验现象和实验结论的描绘不再由教材直接供应，而是由学生结合实验研究的过程，自我发现、自我分析并概括实验结论，显然，新课程在有关学生着手实验、察看现象、分析问题、表述结论等科学研究能力的要求上，较原来的课程有了较大的提高。所以，在高中授课阶段，积极睁开对义务教育化学新、旧课程内容标准的比较研究，针对目前高中化学因还没有推行课改而带来的课程内容方面的脱节，有计划、有步骤地分层落实填补工作，使初高中化学在授课内容上实现有机一致，这是不停提高授课有效性、保证高中化学授课质量的重点环节。三、推行科学研究授课，确实做好转变学习方式的连结工作从化学课程标准的五个一级主题内容来看，“科学研究”主题无疑是最具中心的内容，是一种既符合科学知识产生规律又符合学生学习认知的学习内容，所以也是本次课程改革的最大亮点。对已经熟悉并初步掌握了科学研究一般方法的学生来说，在高中阶段可否将这种学习方法贯串于高中化学学习的向来，将直接影响并限制其平生的发展。所以，鼎力睁开以科学研究为主要授课形式的化学授课活动，坚持用研究的方法教、教研究的方法，确实做好转变学生学习方式的授课连结工作，这是高中化学授课必定关注的中心内容。从化学课程内容标准来看，九年级化学人教版教材中除了原有的表现科学研究授课内容的部分化学实验外，又增设了相当数量的科学研究内容，其形式不只包括化学实验，也包括检查与分析、家庭小实验、活动与研究等栏目（见下表）。课题名称内容第一单元对蜡烛及其焚烧的研究；对人体吸入的空气和呼出的气体的研究第二单元搜寻催化剂（见习题）第三单元用浓氨水研究分子在不停运动的第四单元对药品标签的检查和分析第五单元以蜡烛、镁带的焚烧来研究质量守恒定律第六单元“二氧化碳制取的研究”重视点有所改变（要修业生经过研究）第七单元煤和石油；酸雨危害的模拟实验第八单元金属活动性次序的研究、金属的腐化和防备第九单元溶解时的吸热或放热现象第十单元搜寻指示剂的研究；用pH试纸测定液体的pH；溶液酸碱度仇家发的影响。第十一单元初步划分氮肥、磷肥和钾肥的方法第十二单元P99页、P102页活动与研究所以，充分挖掘并利用这些科学研究素材，宽泛发动和组织学生睁开科学研究活动，这对培养学生形成科学思想的习惯，掌握科学研究的方法，唤醒学生酣睡着的潜能，无疑拥有极大的促进作用。但是，对学生来说，其科学研究能力的发展决不是一时半刻能够实现的，需要教师长远不屈不挠的努力，既整体规划又兼备安排，使科学研究贯串于整个化学授课的向来，落实在学生学习的平时。目前，化学授课中科学研究授课的连结工作应重点抓好以下两个环节：．成立多样化的科学研究活动系统化学是一门以实验为基础的自然科学，同时也是一门与生产、生活、科技发展等亲密联系的实践性很强的学科。授课中，要善于结合学科特色，成立多样化的科学研究活动系统，指导学生多角度、多侧面地睁开研究活动。比方，在活动的场所和时间安排上，除了要用足、用好讲堂这一主阵地外，还要关注课外、校外、家庭致使社区等活动基地，做到课内与课外结合、校内与校外互补；在活动的内容安排上，除了化学实验这一重要载体外，还能够是家庭小实验、口头沟通与讨论、检查与研究、书面表达与成就显现等方式；在活动的组织形式上，除了以学生个体为主要形式的研究活动外，还能够是小组合作式研究、导师指导式研究等方式。．充散发挥化学实验在培养科学研究能力中的引领作用化学实验作为化学学科发展的生命源泉，在化学授课中起着其他授课手段无法取代的作用。清楚、生动、奇怪的化学实验现象对激发学生学习兴趣，调换学生睁开科学研究的积极性，无疑拥有极大的吸引力和感人力。义务教育化学新课程从学科教育目标出发，对化学实验内容及实验方式进行了重要调整，取消了过去学生独自实验的编排方式，淡化了学生实验和演示实验的差别，化学实验不再是简单地经过演示实验来训练某一项实验技术、考证某个化学知识，而是将实验融入整个化学课程的向来，表现了更强的研究性、开放性、兴趣性和综合性。所以，授课中，积极改变传统的“师讲生听”、“师演生看”的实验授课方式，依赖化学实验来创立一种有益于师生互动、生生互动的科学研究情况，以此引领学生经过实验探究体验科学研究过程：察看实验—发现问题--提出问题或假定—分析问题或现象—解决或讲解问题，有效地发展科学研究能力，加强对科学研究的理解，这既化学实验授课改革的本义，也是化学授课改革的方向。四、加强课程资源意识，确实做好课程资源开发与建设的连结自国家基础教育课程改革实验工作以来，课程资源的严重不足素来是一件令实验区感觉棘手难办的事情，它直接影响并限制着课改实验向纵深发展。所以，确立全面、正确的课程资源意识，积极研究开发课程资源的有效路子和方式，以建设符合实验要求的优异化学课程资源，这是初高中化学授课连结的重要内容。．成立全面正确的化学课程资源意识多年来，因为国家会集一致化学课程要求，教师教的大多是国家统编的化学教科书及相应的配套资料，由此致使了很多教师对课程资源的片面理解，也致使了目前化学课程资源开发与建设方面的相对滞后。在他们看来，纲领、教材、教参、练习册就是化学课程资源的代名词。事实上，课程资源的内涵极其丰富，从其对教育授课的功能上看，它既包括各样化学教科书、教参教辅资料、科技图书、授课软件、报刊杂志等素材性资源，也包括人力、物力、财力、场所、设备、设备和环境等条件性资源；从发挥其作用的时空散布上看，既能够是校内资源，也能够是校外社区资源。所以，只有成立全面正确的化学课程资源意识，确实掌握课程资源的内涵，才有可能搜寻合适的路子和方式，更好地开发并建设优异化学资源。．成立符合学校实质的化学课程资源开发网络从组成化学课程推行的诸要素来看，不论学校的办学条件、办学水平有多大差别，它总包括教材、教师、学生、实验、媒体和场所等内容。所以，围绕影响课程推行的有关要素，比较课程资源的不同样种类，宽泛收集适用的资料、信息，建设并合理利用对课程推行有益的条件，这是新课程背景放学校课程资源建设的基本思路。目前，化学课程资源建设特别需要关注以下四个环节：一是优异授课经验的积累与提炼。化学新课程对每位化学教师而言都是新课题，没有现成的模式和方案可资借鉴，所以，加强对平时授课点滴经验的积累，从中提炼出可资自己或他人借鉴的成功做法，这自己就是一项极富教育价值的课程资源。比方，有关转变授课方式和学习方式的