双减背景下小学英语单元整体教学的实践与研究

双减背景下小学英语单元整体教学的实践与研究——小学英语学科教学研讨活动案例随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。而随着不同的成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一教育和树人必须要谈孩子的核心素养，孩子发展核心素养是他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。教育它是一个相当长期的行为，我们要回到教育的初心，反思教育的根本目标。很多时候，孩子们缺的不是课本上的知识，而是做人方面的知识，这就说明素质教育的重要性了。作为父母，不仅要让孩子成才，还要让他们成人，成为真正的“人才”!孩子的童年只有一次，评价人生的方式绝不仅仅是赢在起跑线，能够跑完马拉松的才是高手。而减负减不掉孩子的成长，成长是需要父母与孩子共同完成的一场修行。“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”,学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。过去我们的教学状态是：重教法轻学法、重知识轻能力、重结果轻过程、重素质轻素养、重技巧轻通法、重效率轻效益。在大容量、高密度、快节奏的大班教学中，淡化了学生的自主合作学习，以教师讲解知识为主。教师则是参照考纲才”。而核心素养下的教学新常态是：德育为先、素养为重、以生为本、多学少教、能力素养并重。比如：在物理学科中，从“双基”教学目标到“四维”的核心素养，强调科学观念、科学思维、科学探究和科学的态度与责任。让学生在接受物理教育过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要(一)现实背景(二)教研重点(三)期望目标时话题与单课教学目标，在各个分课时的教学推进中遵循0 (一)活动设计2.活动方式：课堂教学与研讨交流相结合，教学研讨3.基本流程：确立流程——教学实践——研讨交流一一总结提高(二)实施过程课来自xx县xx小学的xx老师作了整个单元的说课，阐述了单元的教学目标，单课时话题和单课时教学目标。其中Thanksgiving四个表示西方的节日的单词；jack-o’-lanterns,gotrick-or-treating,eatpumpkinpiesandpumpkinbread等所表示的活动；3.了解四个西方节日的日期和相关的活动，并能用句型单介绍自己喜欢的节日；交流有关节日的信息，语言基本合理，语音语调基本准确；5.通过本单元的学习，初步感受西方不同的节日文化，体验节日带来的快乐，激发学习的情趣，了解异域风俗(显性的),增强多元文化意识和跨文化的理解力，拓宽国际视野，培养包容精神。(隐性的)2.两位老师分别现场展示5BM4U2<WesternHolidays>来自宝山区大华第二小学的袁峰老师、松江区上海师范大学附属外国语小学的黄春霞老师分别现场展示5BM4U2<WesternHolidays>的第一、第二课时，嘉定区桃李园学校的陈燕老师作了第三课时的说课。在教学中，执教教师新课教学时都能体现语篇教学原则，采用“总-分-总”格式，先整体感知文本，接着分段推进，在文本推进的过程中感知、理解、体验语言，实现语用目标。3.市教研员及时点评指导，归纳总结，提升认识，明确要求在课后，市教研员、特级教师朱浦老师作了归纳发言和(1)今天我们为什么要开展这样的主题活动?a.长期以来，基层教师对课程标准的关注度不够b.长期以来，基层教师只注重单元中单课的实施推进，而忽视单元整体备课、整体推进(2)今天为什么要以这样的形式开展这个主题活动?运用单元整体教学能促进教师深入理解和反复推敲教材意图，联系实际生活创设整体教学情境，使学生在情境中学习语言，整体理解语言，从而有利于学生正确理解语言和得体使用语言，体现英语学科的工具性和人文性。(3)对各个课时的点评今天，三位老师确实做到了单元整体备课，从单元总目标的设定到分课时目标的设定都能看出老师有了整体备课的理念。在具体教学时，三位老师的复习环节都处理地非常好，都能先激活学生旧知，复习四年级学过的Chinese再引出新课WesternHolidays的学习。在新课教学时，也都有了语篇教学的理念，采用了“总-分-总”格式，先整体感知文本，接着分段推进，在文本推进的过程中让学生感知、理解、体验语言，实现语用目标。其中，第一课时，袁峰老师将书本Lookandlearn,Askandanswer作为主要教学内容，基于教材和学生，再构了文本。这一文本虽然篇幅较长，但每一段格式相同，且牢牢扣住Holiday、Date、Activities等重要信息，让学生初步感知语言。在教师带领学生一起完成节日信息卡到学生自行阅读文本完成节日信息卡的过程中让学生初步理解语言。通过图片、视频等教学手段让学生初步感受西方丰富多彩的节日makejack-o’-lanterns等词组也只是做了初步听说，因为第二、第三课时学生将进一步学习。板书完整清晰，很好地体现了本节课的教学重点，学生能通过板书进行小语段的复述。第一课时达成了学生初步感知、理解、体验语言的教学第二课时，黄春霞老师能基于教材和学生，在课文Lookandsay的基础上适度拓展，形成文本。在第一课时的基础体现了语言的积累和递进。而且多媒体制作精美，文本配音优美，让学生陶醉其中。但最后一个环节，让学生小组活动，看着picturebook(picturebook中有四个中国传统节日和四个西方节日),说说Myfavouriteholiday,这一活动难度较高，与制定的教学目标不相匹配。第三课时，陈燕老师则完全运用了书上的文本和语境来学习Halloween。将第二、第三课时连起来看，就会发现有头重脚轻的味道，第二课时中，语言的运用达到了顶峰，到了第三课时，句型反而少了，语言的量少了，不符合语言递进与积累的原则。因此建议将第二课时中的最后一个环节放到第三课时中，让学生充分理解、体验语言之后再进行语言的运用。我们可以将单或者视学生的语言程度将整个单元设定为4课时，分别为(4)我们倡导的方向a.今天的活动形式很好，希望各位老师都能关注课程b.小学英语单元整体教学的活动与研究还要持续推(一)活动成效学、教研应有的方向和践行的途径。这一模式，也应成为各校校本教研的一个方向。(二)主要经验1.研讨主题确立要有针对性本次活动的研讨主题具有针对性，通过主题研讨，大家明了了小学英语单元整体教学的重要性和必要性。2.点评指导着力于方向引领朱浦老师的点评让老师们知道了三堂课好在什么地方，不足之处在哪里，本来不少老师知道单元整体教学，却不知道重要性在哪里。知道一节课不足之处在哪里，却不知道该如何改进，通过主题研讨，大家都能清晰地厘清个中关系，“知其然且知其所以然”。同时，朱老师对于每堂课的板书也进行了具体分析，使老师们明白了板书应关注教学重难点，要和课堂教学目