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文档简介

《角的初步认识》观课报告在本次研修学习中，听了三位老师的课都非常精彩，让我收获颇多，尤其是杰老师的《角的初步认识》这一课，充分体现了新课标的理念，能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流，使学生真正成为课堂的主人。纵观全课，还有以下几个方面突出的特点：第一、注重所学知识与日常生活的密切联系，体现了新课标的理念“数学来源于生活”、“结合生活认识角”。本课中，杰老师让学生观察情景图，从中找出角，抽象出数学问题，当学生初识角之后，又不失时机地让学生寻找生活中的角。培养了学生从数学的角度去观察和解释生活，感受数学知识的现实性，激发起学生探索数学的兴趣。第二、整节课的设计能够做到环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框架。杰老师先是由圆形纸片抽象出角，到情景图中找角、指角，想象角认识角。接着放手让学生在画角、做角等各种数学活动中认识角，再拓展延伸配乐欣赏角，最后是归纳交流。各环节过渡比较自然、流畅。如：在讲《角的初步认识》时，导入环节以折角的形式从实物中抽离出角，并且通过触摸知道角的边是平平的、直直的，顶点是尖尖的。从感官上感知角。激发学生兴趣，使学生想听。第三、把学生放在主体地位，让每个学充分动手操作，巩固角的特征，感知角有大有小。杰老师整节课设计了多个学生动手操作的活动。教学环节让孩子们用卡纸折角，加深对角的认识，从而培养学生的动手操作能力。用吸管折角，设计这个环节让学生体会角是有大有小的。开始时问学生：同学们你们知杰老师让你们用吸管来做什么吗？一下子激起学生的兴趣。使学生想听、爱听。然后让学生动手折角。学生折完后请学生描述他怎样折的角，为什么折的是角？接着给他加大难度让他把这个角变大、再变大。变成平角时请同学们猜测这样是不是角（当然在角的变化过程中杰老师的手始终掐住顶点这个位置）揭示角的本质一个顶点两条边。同时对后面的知识起到一个链接。在变大变小的过程中还加上生动的语言比如角在做广播体操、伸展运动等等。角的初步认识内容虽然简单，但由于学生年龄小、生活经验不足，要让他们建立正确的表象并不容易。因此，在教学中杰老师设计了“找一找、认一认、折一折、做一做、画一画”等实践活动，调动学生的多种感官，感悟其中的道理，建立角的表象、丰富了对角的认识，发展了学生的空间观念，体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。总之，听了各杰老师的课，让我充分认识到自己的不足之处，在以

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