苏教课标实验版-三年级-第2章 年、月、日（区一等奖）

《年月日的认识》榆次区经纬小学赫英哲一、教学分析1.教学内容分析（1）三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本课正是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位。（2）本节课以建构主义理论为指导，尝试在网络环境下，自主学习设计，信息资源设计，协作学习环境设计和学习效果评价设计等几个方面对学生的学习活动进行系统设计。意在从教育观念、教学设计，教学模式及教学评价等方面对传统的教学进行革新。2.教学对象分析（1）我校是省级示范校，开设计算机课时间较早，学生已能较熟练地操作计算机以及会上网搜索有关资料。（2）时间单位是较为抽象的计算单位。学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。（3）学生对现行历法中年月日的制定有一些了解，但对闰年平年的有关知识比较陌生。所以在学习这部分知识时会感到困难。3．教学环境分析本节课通过信息技术与学科整合，充分发挥网络资源的优势，把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神，通过学生的搜集、汇报、展示、交流，教师及时引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中共同推进学习过程。二、教学目标知识目标：（1）运用网络资源，结合生活经验使学生认识时间单位年、月、日，了解有关大月、小月、平年、闰年等方面的知识，记住每个月各有多少天，平年、闰年的天数，掌握判断闰年的方法。（2）能与生活联系起来，熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。技能目标：（1）学生在运用网络技术平台经历自主探究年月日关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、整理。（2）在体验合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。（3）通过信息技术平台培养学生的观察、判断、推理能力、合作意识以及创新的意识。情感目标：（1）使学生充分感受到时间与数学的密切关系，使数学生活化、生活数学化，培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。（2）结合有关时间事件给学生以思想品德教育。三、教学重点、难点教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握其相互的关系。教学难点：记住各月的天数及闰年的判断方法。四、教学过程（一）教学流程创设情境引入认识年历教学大月、小月教学平年、闰年自主学习（二）教学环节说明一、创设情境引入课件出示侦探小故事【教学设计意图】本节课是年月日的第一课时，人们常说好的开始是成功的一半。学生通过讲侦探故事的形式使学生产生疑问，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和好奇心。二、自主研究1、围绕年、月、日，你想知道些什么知识？2、学生根据自己的需要提出研究的问题。【教学设计意图】让学生说说对年月日的认识以及通过这节课想了解有关年月日的哪些知识。这样拉家常式的交谈，创设了师生亲近的气氛，同时使学生感受到生活中处处有数学，产生探究的欲望。3、认识年历提出问题：（1）一年有几个月？（2）那些月份是31天？（3）那些月份是30天？（4）二月份的天数有几天？（5）全年有多少天？学生汇报。【教学设计意图】学生可以利用网上年历卡查询1993年至2004年的年历也可以利用万年历进行查询。让学生在网络学习过程中，通过相互的交流、讨论，发现一些基本的知识，在教师适当地引导下，分析表格让学生进行知识的概括。4、教学大月、小月总结归纳大月、小月、特殊月的概念。并主要介绍两种记忆的方法。（课件出示记忆方法）练习：游戏：老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女生起立。【教学设计意图】学生在探索的过程中，利用好的工具亲自动手实践，将体验与思维有机结合，能使探究活动达到事半功倍的效果。以往解决每月天数这一问题时，通常要用到年历卡片。能收集到的年份往往较少、不全，查找起来不方便。现在我提供了“电子年历卡”，为学生的学习提供了生动活泼的工具和环境。学生可以轻松查找到1900年～2049年每一年每一月的天数，通过自由地选择年份进行观察，从大量的、不同的年份中发现共同的规律。真正地把学习的主动权、探索权、发现权还给学生，使获取的知识既深刻、又有意义。同时通过两人一组的合作交流，促进了学生合作学习能力的发展。当每个小组活动完成后，出示不同年份每月天数的汇总表，然后学生可以根据汇总表进行比较讨论，让学生主动的发现大月、小月的排列规律。对于大月小月天数的记忆，课件给学生提供了两种不同的记忆方法，有拳头记忆法和歌诀，学生可以直观的看到这两种方法并根据自己的喜好自由地选择。5、教学平年、闰年。（1）教学平年、闰年的概念。（2）让学生观察1993—2004年的平年和闰年，引导学生得出：每4年里有3个平年，1个闰年。

提出问题：闰年的年份与4到底有什么关系呢？（学生用网上计算器计算）通过计算引导学生发现“公历年份除以4没有余数也可以说，公历年份是4的倍数的一般是闰年。”

练习：教师任意说出年份让学生判断是平年还是闰年。（提示：可以用计算的和查年历卡的方法）1900年产生分歧，为什么会有两种结果？（课件介绍）有关平闰年的知识我们课后可以到平闰资源了解。【教学设计意图】通过交流全年天数的不同计算方法，不仅避免了机械的记忆，而且又巩固了所学的知识。通过讨论比较出简便的方法，又培养了学生求异、求佳的思维。在学生认识了平年和闰年后，让学生分别利用计算的和查年历卡的方法得出教师所说的年份是平年还是闰年，当得出对1900年不同的平年和闰年的判断时，又引发了学生的认知矛盾，利用课件让学生初步了解“百年不全闰，四百年又闰”的道理。由于学生年龄小，知识有限，这里只作为常识让学生了解一下，学生可以在自主学习的阶段进入“平闰资源”了解更多的关于闰年的知识。三、自主学习1、学生进入“机灵岛”，根据自己的能力与兴趣继续进行研究。2、有兴趣的同学可以到课外资源库看一看，或通过网上搜索引擎查找有关年月日的知识。【教学设计意图】学生的自主学习阶段，学生可以有两个选择：一、进入“机灵岛”进行练习，练习紧扣重点，既有层次，又有梯度；既考查了学生的基础知识，又考查了学生的灵活性，不仅减轻了学生的课业负担，还提高了学生解决问题的能力，增强了学生学好知识的自信心。二、学生可以在课外资源库内或直接上网了解更多的关于时间的课外知识。网络是信息流动的河床，涵容着无所不包的信息资源。学生可以根据自己已有知识和理解能力对信息进行分析、理解、选择、重组，获得了对所学知识不同层次的个性化的理解，锻炼了学生运用网络资源自主学习的能力，使其变为学习的一种新方式，更加促进学生合理、高效地发挥网络的作用，逐渐形成借助网络自主学习的意识和能力。四、布置课外作业（1）制作2008年历卡。（2）如果有什么疑问可以到网上答疑室里，我们一起来研究问题。【教学设计意图】让学生根据自己的认识，创造性地设计年历。这样能充分发挥学生的主动性，创造能力，同时也把所学的数学问题延伸到了课外。通