沪教版-二年级上册-第七单元-35.会跑的“黑板”

《会跑的“黑板”》教学设计一、教学目标1．借助汉语拼音正确认读本课9个生字，，正确书写并记忆6个生字。积累8个词语。2．朗读课文，学习介绍一个科学家的故事。结合课后练习，学习边读边想。3．体会安培对科学的专注态度，并对这种态度产生敬仰的情感。二、教学重点朗读课文，根据句子的内容读出不同的语气。三、教学难点边读边思，体会安培对科学的专注态度。四、课前准备多媒体课件，生字卡片。五、教学过程（一）揭示课题，导入课文1．介绍安培（法国物理学家，对数学和化学也有贡献。后人为了纪念他，把电流的强度称作“安培”）。2．质疑：课题上，“黑板”两字，为什么要加引号，这里的黑板指什么？（二）整体感知，学习生字1．初读课文，边读边思：会跑的“黑板”究竟是什么？安培怎么会把它当成黑板的呢？2．完成填空：一天，安培在__________的街上一边散步一边__________，忽然，他看见一块“黑板”，便跟着它边走边演算，直到他追不上了才发现，原来会跑的“黑板”是________________。安培研究问题真________________。师：现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗？（安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。）3．学习生字（1）出示生字，学生自读，记住字形。（2）重点：读准三拼音“辆、恍”；注意“考”的字形，范写、书空。（3）抽读词语。（三）细读课文，体会安培对科学的专注态度1．出示句子：“他研究问题全神贯注，常常达到入迷的程度。”指名读，提问：你为什么这么读？（“全神贯注、常常、入迷”最能体现安培认真的态度，要读出重音。）2边读课文边思考：从哪些词句看出安培研究问题入了迷？（1）学习第2节。抓住“来来往往”、“什么”、“只顾”，指导朗读，体会安培思考数学题的专注。比较句子，你认为哪一句更能表现安培思考问题时的专注，为什么？a．可是安培什么也没有看见，低着头朝前走。b．可是安培好像什么也没有看见，只顾低着头朝前走。（2）学习第3节。引读，“他一边…一边…他多么希望能有个地方计算哪。”指导朗读：“多么希望”读出迫切的心情；引读，师：“真是心想事成、事如人愿啊，说来也巧，…好像是…太好了！…”“说来也巧”、“正好”、“太好了”、“高兴”指导读出欣喜的语气。小结：安培演算数学题已经到了入迷的程度！3．学习第4、5节，进一步体会安培对科学的专注态度。师：可是这毕竟不是一块真正的黑板，它有轮子会跑的。安培又是怎样做的呢？（1）小组学习。边读课文边思考，找到文中的语句，读读议议。（抓住“忙说”、“不知不觉”、“聚精会神”、“气喘吁吁”、“恍然大悟”等词来理解安培随着“黑板”的动而动，体会他对科学的专注精神。）（2）指导朗读，把安培对科学的专注精神表现出来。（指名读、男女生赛读、评议）4．想象：街上的行人看到安培这个样子，会说些什么？（称赞、惊讶、取笑…）说话练习：街上的行人看到安培这个样子，________地说：“______________________。”师：有些行人因不了解情况，对安培的举动感到惊讶、可笑是难免的，请你解释解释，为安培说句话。（四）小结与拓展1．课文讲述了安培因为思考数学题入迷，把马车车厢后壁当成黑板，在上面演算的故事。正是因为他对科学的专注态度，使他成为了著名的科学家。2．你还知道哪些科学家的小故事？把收集到的故事说一个给同学听。（五）完成写字练习1．把词语填写完整。来来（）（）聚（）会（）气喘（）（）不（）不（）（）（）大悟（）（）贯注2．指导在田字格中写字。先观察关键笔画的位置再书写，教师重点提示“杰”、“考”。（六）板书设计“黑板”跑了专心思考只顾朝前走安培