小学道德与法治-笑对成长中的烦恼教学设计学情分析教材分析课后反思

《笑对成长中的烦恼》教学设计教学目标：

１、认知目标：（1）大胆言说自己成长中的烦恼。（2）明白生活中人人都会有烦恼，每个人都会有不同的烦恼。与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。

２、能力目标：（1）我们不但要面对烦恼，还要勇敢地战胜烦恼。（2）通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。

3、情感目标：（1）面对烦恼，养成良好的心态。（2）认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。

教学时间：二课时

教学设想：在学习中，我们要把每一个孩子看成独特的生命个体，引导他们学会倾诉和应对烦恼，尊重他们对生活的细微体验以及也许还不成熟的看法。合理利用教材中呈现的材料，按照提出问题，正视问题，并且寻找解决问题的办法这样的思路来教学本课。在教学中适当穿插老师自己对生活理解，这样，才有助于在课堂中与学生作真诚的交流与沟通，促进课堂多元对话。

教学设计：一、多媒体播放，设计导入看屏幕上的几个小朋友是个什么表情？“笑”，对，笑是快乐源泉，我们要经常保持笑容，即使是在面对烦恼的时候，下面我们来学习第三课《笑对成长中的烦恼》。出示课件：《狮子的故事》师：这个故事主要讲了什么？（狮子和大象的烦恼）狮子和大象有什么烦恼呢？师小结并板书：烦恼师：是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。重要的是我们该如何引导自己以平常的心态正视烦恼，以积极的方式化解烦恼。今天，我们就来一起学习一单元的主题三——《笑对成长中的烦恼》，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。

二、联系生活，倾诉烦恼

1、师：多媒体出示的两个事例《“机器人”的烦恼》《教师手记》。2、学生自由看3、师：读了这两个事例，我想同学们肯定有同感。随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢?在这样的情感渲染下，接着让学生畅谈自己的烦恼，我提出如下两个问题：

（1）、生活中你有烦恼吗？你的烦恼是什么？

（2）、你为什么会有这样的烦恼？

4、你们想知道老师有烦恼吗？那就让我告诉你们吧！5、学到这儿，你有什么体会呢？6、师生共同小结老师板书：人人都有烦恼。

三、认识烦恼，化解烦恼

1、每个人都有自己的烦恼，面对这些烦恼，你有什么感受？你又是如何看待这些烦恼的呢？采用小组讨论的方式认识烦恼对成长的影响，寻求化解烦恼的方法。比如：你战胜它的亲身经历、从父母或其他长辈处得到的经验、从别人那里受到的借鉴、从书上或电视上得到的启示……2、讨论交流：对于刚才的发言，你更欣赏谁的态度？为什么？3、相信同学们经过刚才激烈的讨论都有了理想的答案，现在我们一起来帮帮书中11页的小朋友排忧解难吧！学生交流4、让我们一起来看看狮子是怎样烦恼的吧！课件出示《狮子的故事》后面的内容。5、看完这个故事，你有什么想法？6、小结，板书：微笑着面对成长中的烦恼四、情感升华1、多媒体出示郭小川的《向困难进军》，齐诵。2、老师送大家一句话：“困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。”3、希望同学们“勇敢挑战困难，微笑面对烦恼。”五、总结存储，体验拓展

1、总结存储：“烦恼伴随着我们的成长接踵而至，不管我们小小的心田是否能承载得了这样的困惑。因为事实上我们每一个人都要承受，都要经历这样的日子。”

我们不能为烦恼而烦恼，而要把烦恼变成前进中的动力。让学生树立起自信心，积极乐观地面对人生。

2、课外延伸：

请把你遇到过的烦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事，仔细作些分析，与同学们交流一下，然后写一篇作文，记下自己成长的烦恼或快乐。表格一：我能解决的烦恼

，解决方法

，我的感受

表格二：使我困惑的烦恼

，采访对象

时间、地点

，采访问题设置

，采访摘要

，被采访者评价

（评价参考：口齿是否清楚，问题是否明确，应对是否巧妙，内容是否有中心，礼貌用语……），自我感受（采访的感受、所得的启发）

。学情分析我们要把每一个孩子看成独特的生命个体，引导他们学会倾诉和应对烦恼，尊重他们对生活的细微体验以及也许还不成熟的看法。老师自己对生活理解也是课程的组成部分，这样，才有助于在课堂中与学生作真诚的交流与沟通，促进课堂多元对话。学生在谈到烦恼时，可能会涉及到当前学校教育和家庭教育中的问题，也有一些属于学生自身的问题，如做作业感到烦恼，上学烦恼等。可以让学生畅所欲言，并让他们分析一下为什么会感到烦恼。在理解学生的前提下，帮助学生分析造成烦恼的主客观原因，形成正确的态度。

效果分析在上课伊始，我先用《狮子的烦恼》的故事导入，然后让学生联系生活畅谈自己成长中的烦恼。学生的气氛空前高涨，学生述说的烦恼比我想像的都尖锐、敏感、犀利。当学生把所有的烦恼抛出来之后，我让学生自己做“小谋士”，自己帮助解决消除烦恼的办法，并引导和教育学生要直面烦恼，正确对待生长中的烦恼。接下来，我让他们结合语文，让学生说说收获，可以是结合解决的办法来说，可以是用名言警句来谈等等。总结环节，我出示郭小川的《向困难进军》的诗歌，让学生感情诵读。从课堂的有效性来说，老师们反映效果很好，我个人认为本节课上得也相当成功，课堂非常有效，对学生不仅进行了思想上的教育，也与学生进行良好的沟通，学生在课堂中的表现异常舒畅，他们纷纷说：“这节课终于给了他们宣泄的机会。太喜欢上这样的品德与社会课了。”教材分析

《笑对成长中的烦恼》是泰山版教材五年级上册《品德与社会》第一单元的第3课。本课主要培养学生积极乐观的生活态度，让学生知道生活和学习中会有困难，遇到困难不退缩，体验克服困难取得成功的乐趣，特别是学会用一种积极的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。本课主要引导学生正确对待烦恼,学会一种健康的思维方式,树立积极而乐观的生活态度,做一个乐观的人。评测练习一、填空1、()与成长如影随形，烦恼是我们成长中必须（）的。2、困难面前，你退，困难（）；你进，困难（）。遇到困难不要（），要大胆迎上去，加以还击。二、判断1、父母吵架，我烦心躲出去。()2、我们要微笑面对成长中的烦恼。()三、选择1、人人都会遇到烦恼和困难，在困难面前我们应该（）。A知难而退，不做无谓的牺牲。B尽量回避困难。C遇到困难不回避，要大胆迎上去，加以回击。2、下面对烦恼说法错误的是（）。A老师对学习好的同学有偏爱，我很烦恼。B学习中遇到烦恼是正常的事C生活中人人都有烦恼3、遇到不开心的事，我会（

）。A埋在心里

B对别人发脾气

C换一种想法安慰自己四、简答你是怎样面对成长中的烦恼的？请用实例说明。课后反思本节课我运用了“自主互助学习型课堂”的教学模式，以学生合作、探究学生为主，本着让学生“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”作为设计理念，充分体现学生的主体地位。教师在这节课只起引导者、促进者的作用。

1.教学活动中，要坚持正确的价值导向，就必须重视在教学活动灵活运用教学策略。因此这节课教学策略的关键点是把教师主导的“目标——策略——评价”的过程与学生经历的“生活——体验——感悟”的过程有效结合起来。实现这样的教学，我采用启发式、参与式、讨论式、互动式等教学方法，促使学生自主学习、自主思考，促使教学互动、合作探究。

2.课堂教学中我加强对学生学习的指导，促进学生学习方式的转变。在实际教学中，我注重从多方面加强对学生的学习引导。一是注重对学生学习目的、学习态度的引导。引导学生立足于自身全面发展和成长需要，树立正确的学习目的和学习态度。二是加强对学生自主学习的指导。教师可以根据实际情况采用灵活多样的方式，充分发挥现代信息技术的优势，实现对学生自主学习的指导。3.教学活动要从本节课的内容特点和学生实际出发，灵活运用教学方式方法；要在特定方式方法下的使教学活动贯穿的内容体现思想的深刻性，力求案例资料的鲜活性和真实性。因为这是由品德与社会课的特点所决定的，也是“三贴近”原则的必然要求。

课标分析《笑对成长中的烦恼》主要培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一种积极的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。本课主要引导学生正确对待烦恼,学会一种健康的思维方式,树立积极而乐观的生活态度,做一个乐观的人。故设定能力目标为：（1）我们不但要面对烦恼，还要勇敢地战胜烦恼。（2）通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。

设定情感目标为：（1）面对烦恼，养成良好的心态。（2）认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。学生在谈到烦恼时，可能会涉及到当前学校教育和家庭教育中的问