六年级上册语文教案爱之链(第二课时)1 苏教版

///?爱之链?教学设计〔第二课时〕教学目标：

1、在理解课文内容的根底上,正确、流利地朗读课文,能读出人物说话时的语气,能通过朗读表达出人物的内心世界。

2、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。

3、联系课文内容,理解课文最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

4、小练笔：以“乔依醒来……〞为开头展开想象写一段话。

教学重点：引导学生从乔依和他的妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。

教学难点：理解课文最后一句话的意思。

教学准备：歌曲?爱的奉献?

教学过程：

一、听写词语,导入新课。

1、听写词语。

纷纷扬扬颠簸愣住

天经地义餐馆亲吻

2、用听写的词语说一说课文主要写了什么事。

3、这节课我们继续学习课文,让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。看老师写课题〔强调“链〞的写法〕,齐读。

4、你们还记得课文中讲了哪三件事吗？

二、爱的场景,爱的感受。

1、师述：在一个风雪交加的黄昏,寒风裹挟着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车,更没有人影,一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了,此刻她的内心会是怎样的？请自己读一读文章1——8自然段,用笔画下有关的语句,在旁边写下自己的感受。

〔1〕交流讨论。

〔2〕谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。

2、尽管老妇人此时几乎绝望了,但她的内心始终在期望着能有人来帮她一把。就在这时,乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前,看到这一切,他伸出了援助之手。他是怎么说的？〔指名读〕从他说的话中你体会到了什么？

3、乔依又是怎样为老妇人修车的？自由读第4自然段,画下让你感动的地方,在旁边写下你的感受。

〔1〕交流讨论。

〔2〕再来看看这次帮助,在风雨交加的乡间公路上,乔依为了生计,四处奔波,心中十分凄凉。当他看到在寒风中又冷又怕的老妇人,他毅然这样做——齐读第4自然段。

4、这就是乔依,当他自己身处困境的时候,却还想着帮助别人,他不怕脏,不怕累,真心诚意为老妇人修车。真让人感动,但更让我们感动的是什么？〔相机理解“天经地义〞〕

5、乔依帮助了老妇人,可他不想得到钱的回报,那他想得到什么回报？

相机出示：如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。〔齐读〕

6、师引读：乔依看着老妇人的车开走以后,才启动了自己的破汽车。

7、同学们,乔依给你留下了什么印象？

8、分角色朗读1——8自然段。

三、爱的传递,爱的真诚。

过渡：乔依在困难的时候,常常得到别人爱的帮助,所以当他看到被困雪地、孤立无助的老妇人需要帮助时,他不容置疑地伸出援助之手。他不求报酬,只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。那么老妇人有没有这样做呢？我们接着来学习第二个故事。

1、默读9——11自然段。出示：

思考：女店主是个怎样的人？老妇人为什么要帮助女店主？

2、交流讨论。

相机出示：在我困难的时候,有人帮助了我。现在我也想帮帮你。

3、朗读比拟乔依、老妇人说的话,你体会到了什么？

如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。

在我困难的时候,有人帮助了我。现在我也想帮帮你。

4、女店主看到这些钱和这张纸条,心情会怎样？你从哪儿知道的？她会怎么想？〔理解“潸然泪下〞〕

5、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事,齐读9——11自然段。

四、爱的延续,爱的升华。

1、引读：她关上店门,走进里屋……

2、读了这段话,你发现了什么？

3、理解课文最后一句的意思。

〔1〕再好好读一读,从“一切都会好起来的〞你读懂了什么？

〔2〕是不是这些钱就能彻底改变他们的贫困生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗？

4、女店主的话有没有说完？你是怎么知道的？

如果让你把女店主没有说完的话补充完整,你会说些什么？

5、齐读第12自然段。

五、爱的链条,爱的赞歌。

1、理解课文为什么用“爱之链〞作题目。

〔1〕还记得刚学这一课时,我们心中的疑问吗？

〔2〕学到这,你们明白作者为什么用“爱之链〞作题目吗？

〔3〕如果我们用一个圈表示对他人付出的一次关爱,乔依—老妇人—女店主,仅仅这三个人的互相关爱就能形成这条“爱之链〞吗？在这条关爱的链条中,还有没有人主动付出对他人的关爱？你怎么知道的？〔常常一直〕〔边说边在三个名字间画圈,组成“心〞形,并留下一个缺口。〕你们知道老师这儿为什么没画吗？

2、是啊,课文中所有发生的这一切感人的故事都是因为爱,也正是因为大家心中有了爱,这个世界才更加美好。所以,我们也要像乔依和老妇人一样,在别人需要帮助时伸出友爱之手,把这根爱的链条串连起来,把爱之链的故事延续下去。下面,让我们一起来欣赏一首爱的赞歌。

〔1〕播放歌曲?爱的奉献?。

〔2〕如果让你从这首歌中选一句歌词作为这一课的结束语,你将选哪一句？

把它记在课文的结尾,相信大家不仅仅是将这句话记在了书本上,还会将它永远铭记在自己的心中。

六、爱的憧憬,爱的展望。

1、当乔依第二天醒来时,又会发生什么呢？

出示：请你以“乔依醒来……〞为开头,展开想象写一段话。

2、提示：

〔1〕注意故事的连续性；

〔2〕学习课文中人物的对话、表情和动作等的描写,灵活运用到自己的习作中；

〔3〕围绕“爱〞的主题展开想象。

板书设计：

教后反思：

本文是一个生动感人的故事。课文叙写了乔依帮助老妇人修车不计报酬,老妇人帮助女店主,女店主关爱丈夫乔依的故事,生动地展示人与人之间的爱的链条,歌赞了互相关爱、互相帮助的美好感情。

教学时我紧紧围绕“爱之链〞这一线索展开教学,乔依——老妇人——女店主——乔依。板书设计用“爱心〞表示链条将三个主人公的姓名串联起来,不仅形成了完整的“爱之链〞,而且使学生对这“爱之链〞有了更为生动的感受和深刻的理解。

本篇课文篇幅较长,不可能也没有必要每一段都精读、细讲。教学时,我找出课文中最值得讲的内容讲深讲透,以点带面,把相关的片段串联起来,在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点,又能使课堂环节环环相扣。课文中的第一个故事是本课的重点,理解了这一故事,后面两个故事就迎刃而解了。在教学时,以这一故事中的第四自然段为突破口,让学生细读、体悟,谈谈自己感受最深刻的是什么,并由此展开,让学生自读第2、3、5——8自然段,品味乔依的人物品质。这样一来,课文1——8自然段的内容就被有机地整合起来了。在此根底上再放手让学生自学第二个故事,由“扶〞到“放〞,发挥学生的主体地位。但“放〞并不是放任自流,当学生在学习中遇到靠自己力量难以解决的问题时,老师就站出来及时地为他们指引道路。如在问学生：“老妇人为什么要帮助女店主？〞时,大多数学生只能说出“因为她生活贫穷〞。我顺势问大家：“那跟乔依有关系到吗？〞学生豁然开朗,原来老妇人帮助女店主是受到乔依的影响,他也要帮助需要帮助的人。

在播放歌曲?爱的奉献?时,全班同学竟不约而同地跟着唱起来,就连平时性格腼腆的学生也放声歌唱,有