苏教初中生物七上《第3单元第5章第1节植物种子的萌发》word教案4

《5.1植物种子的萌发》授课方案参赛教材形式

PPT（授课课件）

教材名称教材合用年级

学科

生物参赛教材内容说明：本课件选自苏教版生物《绿色植物的一世》这章内容中的第一节。它是绿色植物生长、发育的起点，也为学习植物的开花和结果等知识打下优异的基础。本节课为第一课时，授课目的中的知识目标不难掌握，重点是能力目标和感情目标的落实。参赛教材使用说明：本课件以PPT中插入视频和插入flash动画，本节课采用情况式授课导入，以种子萌发和幼苗生长的视频导入新课，激发学生的探知欲望；接着师生共同以实验形式、图文形式研究大豆种子的结构和玉米种子的结构，以问题串形式辅助睁开授课，在视频研究“种子萌发的必要条件”时，结束前设置超级链接播放视频：小故事《手捧空花盆的孩子》来睁开授课，最后予以小结、运用和课外延伸。整节课多媒体设计虽无太大亮点，但侧重考虑多媒体授课与实验授课，学科授课的整合，特别合用。所在单位建议（盖章）赞成课件上报。注意：填写好此表，请与2012年元月16日前依照文件要求上报至区电教中心吴永胜老师处。附件五：授课方案文案课题一、教材解析：（一）、教材的地位和作用本课件选自苏教版生物《绿色植物的一世》这章内容中的第一节。它是绿色植物生长、发育的起点，也为学习植物的开花和结果等知识打下优异的基础。本节课为第一课时，授课目的中的知识目标不难掌握，重点是能力目标和感情目标的落实。（二）、授课目的：1．知识目标描述植物种子的结构。2．能力目标①掌握科学观察的一般方法。②发展学生的合作能力、观察能力、实验操作能力及研究能力。③培养学生解析和办理课内外文字、图片、视频等多种信息的能力。④培养学生运用所学知识解析和解决生活中实责问题的能力。⑤培养学生进一步获得课本之外生物学信息的能力。3．感情目标⑤经过种子的结构和功能的学习，帮助学生成立生物的结构和功能相适应的辩证唯物主义观点。（三）、授课重点、难点：重点：描述植物种子的结构。难点：学生实验的组织授课。二、授课对象的解析、授课媒体的选择和设计：本节课的授课对象是七年级的学生。他们在小学三年级的《科学》中已经接触过“植物的一世”，在平常生活中也积累了一些与种子有关的经验，但是，他们掌握的知识还比较简易，生活经验也有限，思想特点依旧侧重于经验型，因此，在授课过程中，教师要充分利用学生的已有知识和经验成立新知。他们对身边的新鲜事物充满了好奇心，特别对实验桌上的各种器材既好奇又好动，拥有强烈的求知欲望，因此，在授课过程中，教师要侧重创立多种形式的研究情境，激发学生的学习兴趣，多组织学生以小组为单位合作完成各项研究任务，培养学生的合作研究能力。在授课方案中，为让学生多着手、多动脑，充分发挥学生的主体作用，本节课我采用了以实验为主线的引导--研究式授课方法，创立性思想基于实验始于问题，学生的积极思想是在迫切需要解决某个问题开始，提出问题是思想活动的优异初步。因此，我依照学生的学习心理，以本节教材内容来创立问题情镜，即用问题“一粒小小的种子萌发后为什么可以发育成一株新的植物体？”来让学生思虑使学生处于积极思想的状态，激倡导学生研究种子结构的欲望。生物学是一门实验科学，观察、实验是获得感性经验的基本路子，而学生的认识规律也从感性认识到理性认识。在这种积极参加的求知状态下安排“观察菜豆种子和玉米种子的结构”的实验，让学生在老师知道下研究种子的结构，这样可充分发挥学生的主体作用。先指导学生按从外到内的次序解剖和观察菜豆种子，大体认识菜豆种子的结构，在出示投电影“菜豆种子的外形和结构表示图”，让学生辨别出菜豆种子的各个结构的名称，总结出菜豆种子各部分结构的功能。在观察完菜豆种子后，学生接着观察玉米种子，我出示自制的种子模型，讲清玉米种子胚和胚乳的相对地址，再利用自制的剪贴挂图讲清玉米种子胚的各部分结构的相对地址，尔后知道学生观察玉米种子的结构。激励是一种动力，因此，在学生观察过程，让学生比比看谁先找到玉米种子的各部分结构并用解剖针挑出，这样可以让学生获得成功的欢乐，从而激发他们学习的动力和兴趣，学生观察完菜豆和玉米种子后，我提出问题：“菜豆种子和玉米种子的主要部分是什么？他们有哪些异同点？”让学生思虑，尔后组织学生在课堂上分组谈论。采用讨论的形式进行研究，培养学生的思想能力，在学生思虑第二个问题是，引导学生采用横向比较的方法，即从外到内，从结构到功能进行比较，使学生很简单获得答案，在学生谈论的基础上，我再作简单了然的解析、归纳，总结出种子的主要部分是胚和两各种子的异同，在新课解说完此后，我依照授课内容、授课目的以及学生的学习心理，组织多层次的练习，使学生所学知识当堂获得牢固和深入。三、授课过程一、情境导入1．播放视频：种子萌发和幼苗生长。设疑：一粒小小的种子萌发后为什么能发育成一株新的植物体呢？激发学生的探知欲望，导入新课——植物种子的萌发。二、新课学习（一）实验研究——种子的结构1．情境设疑：种子里终归藏着什么奥秘呢？2．实验指导：①明确实验目的：描述植物种子的结构。②认识实验器材：浸软的大豆种子、放大镜、镊子等。③共同回顾科学观察的一般方法：由表及里，先观察外面形态，再观察内部结构。3．动着手：组织学生以4人小组为单位，参照课本Ｐ55大豆种子的结构表示图，完成以放学习任务和自我谈论。自我谈论学习任务完成★未完成▲①取一粒浸软的大豆种子观察：种子的外面形态，找到种脐。②轻轻地剥去种子最外面的一层薄皮——种皮。注意：不要弄掉上面的小兴起。③从与种脐相对的一侧轻轻掰开两个豆瓣。观察：种子内部有哪些结构？注意：不要伤害两个豆瓣连接处的兴起部位。④轻轻掰掉一个豆瓣，分别给子叶、胚芽、胚轴和胚根涂上不同样的颜色。作品粘贴处→教师巡视、指导各小组完成学习任务。4．表达交流：组织小组代表在实物投影仪前显现本组的最正确作品，并报告本组研究的结果。小组间相互交流，相互谈论。对于表现好的小组恩赐加★，以此激励学生的主动参加性，培养学生的集体荣誉感。5．共同小结：教师一边在黑板上板图大豆种子的结构，一边与学生共同归纳种子的基本结构。别的，教师在此补充介绍胚乳，以完满种子的结构。设计妄图：经过对大豆种子的解剖-观察-涂色-粘贴-显现-交流，激发学生的学习兴趣，体验科学观察的一般方法，培养学生的观察能力、实验操作能力、创新能力、与他人的合作交流能力等，加深学生对种子结构的认识。（二）图文研究——种子的功能1．情境设疑：种子的哪一部分将来能发育成一个植物体？2．显现小实验的图文资料：将南瓜的种子除去种皮→种入土壤→胚萌发了→长出幼苗。3．动动脑：组织学生以小组为单位，依照实验现象，结合课本Ｐ55第一段文字，谈论以下问题：①种皮拥有什么作用？②种子萌发时所需营养物质由谁供应?③哪个结构是新植株的幼体?④哪一部分将来能发育成一个植物体?⑤对于一粒种子而言，最重要的结构是什么?4．表达交流：组织学生相互交流各组的谈论结果。教师对于回答正确的学生给其所属小组加★，充分调动学生的积极性。5．共同小结：种子结构中最重要的是胚，它是新植株的幼体，将来能发育成一个植物体，而种皮起着保护内部重要结构的作用。设计妄图：充分培养学生解析和办理课内、外文字和图片信息的能力，帮助学生成立生物的结构和功能相适应的辩证唯物主义见解。（三）视频研究——种子萌发的必要条件1．情境设疑：是不是所有的种子都能萌发呢？2．播放视频：小故事《手捧空花盆的孩子》3．猜猜看：①国王为什么选中这个捧着空花盆的孩子？（浸透感情教育）②这个孩子种下的花种为什么没有萌发？4．联系生活小知识：将大米粒播种到地里是不会萌发的，这是为什么呢？5．完成共识：种子萌发的必要条件是——拥有完满的、有生命力的胚。设计妄图：引导学生在对已有的生活小知识和较为熟悉的小故事的研究中建构种子萌发的必要条件。三、课堂小结（一）组织学生谈一谈：经过这节课的学习，你有哪些收获？（二）组织学生试一试：归纳本节课的主要内容(保护作用)1．种子的结构（主要结构）

是新植株的幼体子叶

(

)2．种子萌发的必要条件是：拥有

、

。设计妄图：交给学生一种整理、归纳知识的方法，同时对本节课的主要知识作进一步牢固。四、知识运用教师显现考题，组织学生以小组为单位，进行抢答。检查学生对课堂知识的掌握情况。培养学生运用所学知识解析和解决生活中实责问题的能力。对于答对者恩赐所在小组加★；对于答错者恩赐本组成员一次优先补充纠正的机遇。培养学生的团队合作精神。设计妄图：教师依照整节课中各小组的表现情况，给出整体谈论。激励学生们在今后的生物课堂上表现得更好！五、课外延伸网页连接：“世界上最大的种子复椰子”和“世界上最小的种子”。激发学生的学习兴趣，部署学生课后以小组为单位，收集有关种子的其他“世界之最”的图文资料。下节课上相互交流，比一比哪个小组收集的资料最多，最好！设计妄图：激发学生的学习兴趣，交给学生获得课本之外知识的方法和路子，将生物学习从课堂内延伸到课堂之外。六、板书设计第一节植物种子的萌发（一）种子的结构：★胚——是新植株种皮（二）种子萌发的必要条件：拥有完满的、有生命力的胚设计妄图：经过板书给学生留下一个整体的知识框架。四、授课反思：本节课力求表现《新课程》所提议的以“教师为主导，学生为主体”的授课理念和“合作研究”的学习方式，力求做到“教会学生学习”。1．教师的教：从学生的生活经验出发，精选实验资料、小故事、小知识等资料，创立情境，激发学生的兴趣，引导学生主动研究、交流合作，培养了学生不断研究、勇于创新的科学精神，脚扎实地的科学态度，以及平生学习的能力。2．学生的学：以小组合作学习的形式，积极参加“动着手”、“动动脑”、“猜猜看”等丰富多彩的学习活动，经过实验研究、图文研究和视频研究，实现了他们在知识与能力、过程与方法、感神态度与价值观等方面的全面发展。3．授课收效：学生的思想积极性较高，课堂气氛活跃而有序，授课互动收效明显，授课的三维目标完成情况较好。