质量分析培训

质量分析培训第一页，共23页。前言：教学质量是学校的生命线，是学校竞争力之所在。一个学校不管教学楼有多高，场地有多宽，规模有多大，但最终吸引家长的还是教学质量。要想得到家长的信赖，社会的认可，关键还在教学质量。分析目的：查找差距分析原因寻求方向

第二页，共23页。一数据分析第三页，共23页。学科学校均分学区均分全区均分合格率优秀率学区排名全区排名上学期排名语文79.4684.8587.2469.2315.3872122数学76.3578.7583.765.3823.0851617英语65.9287.5994.7826.9211.5472424均分对比及名次第四页，共23页。（一）各科成绩四率比较学科合格率优秀率低分率（0-30）高分率（100-120）全区语文88.3%28.1%0.14%1.96%我校语文69.23%15.38%03.85%全区数学72.96%32.78%2.32%14.35%我校数学65.38%23.08%7.69%0全区英语86.6%56.69%0.42%31.87%我校英语26.92%11.54%7.69%3.85%第五页，共23页。（二）学生区名次段人数本校区考试人数为3626人，我校26人。从上表可以看出和区整体成绩的差距。第六页，共23页。（三）本校同年级各科成绩四率比对第七页，共23页。二存在的问题第八页，共23页。明显显示：三科发展不均衡，影响整体成绩。从语文整体上看存在共性问题：

如图所示，我校各分数层学生中尖子生比率高于全区整体水平，但是优秀生比率低于全区整体水平，而学困生比率大大超过全区整体水平，“学困生”是摆在我们面前的一个不可回避的问题。第九页，共23页。题号考查内容标准分平均分得分率1～9字词积累18137410～17句子课文积累16106318词语理解归类54.59119仿写句子32.48120语言运用（抗战话题）31.85921单元学习方法326522表格归纳概括文章的方法326523词语理解方法326524阅读整体感知（人物）32.78925阅读整体感知（主题）21.68126阅读质疑的方法43.17827阅读重点词理解31.85928阅读重点句理解42.25529阅读拓展42.56430文言文积累31.86231文章的表达顺序20.73732习作21.575语文卷面数据分析语文卷面各题得分统计表第十页，共23页。2、从数据分析学生各种能力程度，找教学差距从数据分析，我们可以看到，学生对知识积累一块相对完成得较好一些，我们在语文教学中对学生基础知识积累的重视可见一斑。但是从本次测试的命题思路来看，近年来的调研对学习方法的考查比重逐渐增大。从静态积累到动态运用的方法题的比重也逐渐增大，对学生探究性学习的能力要求也逐步提高。这也是当今社会对我们教师和学生提出的新要求。阅读应用能力、生活中学习语文的能力该如何培养？要求我们教师摒弃老的观念和教学方法，在自己的教育教学教学理念中注入新思想。特别是语文课堂，教师在课前要投入大量的时间和精力，站在全年、全册、全单元、全班不同层面学生的高度，整体规划；课内学习课外积累有机结合；对培养学生阅读各种能力的训练集中起来反复强化，使学生形成能力；课堂教学精讲多练，把六年级语文课堂变成学生主动进行语文实践的活动场，使之听、说、读、写的能力全方位得到提高。这次语文考试整体水平低与我们学困生比率过高有直接关系，当然我们学生整体基础差也是客观原因，但是针对这样的现状应当加强学困生辅导的力度，对他们要进行个体分析，对每个学生采取行之有效的辅导措施，发动学校、家庭两个方面的力量，持之以恒地进行辅导，有望把整体水平提高上去。第十一页，共23页。数学存在的普遍问题：众观本次“双六”测试全区均分83.7分，我校成绩不够理想与全区大多数学校存在较大差距，从优秀率百分比看成绩突出的学生不够，中等偏下学生人数居多，这也说明学生基础知识掌握不够扎实，不能运用所学知识灵活解决实际问题，分析问题、解决问题的能力有待提高。比如卷面中的一些开放性题目学生无从下手，对空间与图形题视图能力差，例如：解决问题中的第39、40题，学生解题五花八门，乱七八糟，能够做对的少之又少。第十二页，共23页。三问题原因分析第十三页，共23页。1、从学生角度看：生源基础较差，一部分学生受家庭环境的影响，学习习惯较差，再加上家长重视不够，导致我校优生面小，差生面大的局面，一定程度上影响着我校教育教学水平的提高，成为制约我校教育教学质量的瓶颈。但是国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。第十四页，共23页。学科学校均分学区均分全区均分合格率优秀率学区排名全区排名时间数学陈玲82.7679.7480.410064372013期末79.5184.6985.4866.2239.133102014双基77.2981.1581.2689.29505172015元调76.378.883.765.3%23.0%5162015双六第十五页，共23页。2、从教师角度看：1、个别教师教学思想、教学观念存在偏差，这两方面在备课上体现为：有些学科备课针对面窄，体现不出师生的双边活动，体现不出对问题的设置，不考虑学生的个体差异，课堂实效性差，从而使得课堂上课容量小、效率不高，“双基”落实不到位，这是导致本次考试及率、达率偏低的主要原因。与学生沟通交流少，对学困生的作业批改不及时。2、各学科教师之间缺乏团队合作精神，缺少交流探讨，对全局观念、合作共赢缺乏足够的认识，造成各自为战的局面，导致三科成绩没有均衡发展。3、部分教师忽视业务知识的学习，角色转换不到位，教学方式没有发生实质性更化，导致自身业务能力不能得到进一步提高。第十六页，共23页。3、从管理角度看：1、教学常规管理依然停留在对结果的检查和考评上，没有树立全过程教学观，忽视对教学全过程的工作质量管理，不能促进教师自我构建、反思和发展。2、行政跟踪课堂的力度不够，和老师们一起探讨的时间较少，对教材的研读学习不深。第十七页，共23页。四后期教学中的改进意见第十八页，共23页。1、抓习惯就是抓质量。叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”培养学生良好的学习习惯，从细抓起，从严抓起，让学生受益终生。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。成功的秘诀就是从小养成了良好的学习习惯。抓细节就是抓质量。所以我们要求全体教师要增强质量意识。希望每个教师将教学工作不仅看作一种职业，而且还要看作事业来追求，做到认认真真教书，踏踏实实上课，不能安于现状，误人子弟。我们要上好每一节课，抓好教学的每个细节。所以我们应静下心来，转换思路：从抓生字、抓背诵、抓计算、抓概念、抓课堂知识点开始，夯实基础。这样抓每一个细节，形成习惯，孩子们的成绩一定会得到提高。第十九页，共23页。2、抓课堂就是抓质量改进课堂教学，提高课堂效率。作为教师一定要认识到《新课标》的要求，在《新课标》的导向下，改变以往过去陈旧的教学理念，变“以教定学”为“以学定教”，在学生中倡导自主学习，不光使学生学到知识，还要使学生学会学习。同时还必须挤出时间来关注自己本身的学习提高，可以从书本学，从网上学，还可以向身边教师虚心请教，真正提高自身素质。如果我们不吃透教材，就抓不住教学重难点，如果只跟着感觉走，一节课讲哪里算哪里，就会导致课堂效率低。同样的知识点，不同的教师来教，同样的学生，学习效果大不一样，就是这个道理，因此，本学期我们行政要加大听课力度，相互学习，相互借鉴，取长补短，切实提高教师教学水平。第二十页，共23页。3、抓读书就是抓质量。有经验的教师一定会很重视阅读和写作，3---6年级阅读和习作占整个卷子一半分数了，一定要十分重视。先不说什么“和书本拥抱，与大师对话”这些冠冕堂皇的话，单是培根一句话，我与大家共勉：读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确，史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。读书的好处，培根说的淋漓尽致了。我们及时要培养学生良好的读书习惯，和他们同读一本书，同背一首诗，同写一段话，为他们的人生奠基。所以和武汉市少儿图书馆的合作我们将继续深入地做下去。第二十一页，共23页。4、抓学困生就是抓质量。在目前教育体制的大环境下，对老师来说要抓合格率、优秀率。抓合格率其实就是抓学困生转化的同义词，有一个学生不及格，我们就完不成教学任务，（计划目标定的是百分百）所以我们说学困生决定成败！对于学困生我们要先补思想，再补信心