优质课大赛-小学语文-2016年度-研讨课-《司马光》时慧娟

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司马光[教学目标]1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读，看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。2．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。3.培养学生创造性的思维能力。[重点难点]1．教学重点：（1）引导学生通过朗读理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪明勇敢的孩子，感悟司马光勇敢、机智的品格。（2）培养学生创造性的思维能力。2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，学习司马光这种逆向思维方法。[课时安排]

2课时[教学过程]第二课时一、谈话导入，揭示课题1．小朋友，你们知道司马光吗？你们对他了解多少，能对大家说一说吗？（学生根据课前收集的材料说一说。）2．（出示司马光人物头像）教师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人。他复姓司马，单名光，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一个司马光小时候的故事。（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。2．提问：（1）从课件中你都观察到了什么？（2）你有哪些不明白的地方？3．学生自由读课文。要求：（1）读准字音，读通句子。（2）画出带有生字的词语，读一读。（3）标出课文有几个小节。4．教师检查读文情况。（1）出示词语，指名认读。（2）出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。（3）分段读课文，集体评议、订正。三、精读课文，理解内容1．司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习“古时候”。2．有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。3．交流讨论。（1)发生了什么危险的事？谁来读一—三两段课文？其他人注意听，有没有读出危险的感觉。（2）别的小朋友看到小伙伴掉进大缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊、找、跑”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。（3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。（4）结果怎样？（这里采用师生对读方式怎样？朗读最后一段。）司马光救出了小朋友，那时，他自己也还是个孩子，学习生字“孩”，注意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最后一笔是“提”。4．创造性思维的训练：假如你当时那些小朋友中的一员，你会怎么做？启发学生思考：还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。学生可能想出以下办法：团结起来把缸推倒；用桶往外舀水；这些小朋友都跳到缸里，因为缸里的水是有限的，水一流出来。小朋友就得救了，缸也保住了；用网子捞……（教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。）朗读全文5.学习第四、五自然段。（反馈、交流、讨论）出示句子：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。（1）理解“都慌了”，指导读词。圈出表示动作的词语。（2）引读，别的小朋友都慌了……，教师板书：慌、叫、喊、跑、找。（3）谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？（4）表演读这句话。（5）你能用“有的……有的……”来说话吗？6．谁画了司马光怎么做的句子？在句子中找出表示动作的词，标出“△”。（1）指导读词：“没有慌”“使劲”。比较朗读句子：（学生读句子，比较异同。）他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。板书：没有慌

举

使劲砸（2）司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？（3）结果呢？7．学习课文第六自然段。（1）指名读，小孩得救了，大家高兴吗？（2）指导朗读最后一句话。用轻松愉快的语气读一读。8．有感情地朗读全文（自由读，指名读）四、总结全文谈收获：你喜欢司马光吗？为