趣味活动构建高效教学引导 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选趣味活动构建，高效教学引导[摘要]：在中学地理的教学过程中，在引导学生进行教材知识内容学习之外，还有一个较为重要的板块，就是为学生开展地理综合实践活动，让学生能够在活动参与过程中开拓个人的视野，并将已学的地理知识能够有一个场所进行实践应用。因此，本文就将围绕中学地理综合实践活动的设计核心进行展开，并在简要的对中学阶段开展地理综合实践活动的意义进行阐述的基础上，提出一些中学地理综合实践活动的优化设计策略。关键词：中学地理；实践活动；设计研究引言：在素质教育理念以及双减政策不断落实的教育环境下，强调教师在教学过程中对学生的综合素养进行培养，因此在中学地理教学开展时，中学地理教师应当把地理知识延伸到课堂教学之外，为学生创设一个有效的活动形式，帮助学生提升地理核心素养，提升地理知识运用技巧，地理综合实践活动能够将教学知识与学生实践活动有机结合起来，教师可以借助地理综合实践活动，培养学生综合地理素养。本文将从鼓励学生参与活动设计，科学为学生进行地理综合实践活动内容构建这几个方面，来分享开展中学地理综合实践活动引导的具体途径。一、中学阶段开展地理综合实践活动的意义在地理课程标准中，目标要求学生能够初步掌握地理实验、社会调查、野外考察等地理实践活动的基本方法；能够在校内、校外的真实环境下，运用所学知识和地理工具，通过地理实践活动，观察和感悟地理环境及人们生产生活的状态，尝试解决实际地理问题，增强信息运用、实践操作等行动力；能够养成在实践活动中乐于合作、勇于克服困难等品质，这是地理实践力意义所在。在地理课程标准中，明确要求中学地理教师在为学生开展教学时，一定要以学生为本，并在尊重学生学习发展的基础上，选择合理有效的方式作为突破口，引导学生在学习过程中能够将生活地理与实践地理相结合，并促进学生对个人所学的地理知识进行应用，达成培养学生终身学习地理的目的。而在课程改革中，也要求教师要以培养学生的综合素养为核心，将更多的学习时间交还给学生，让学生从思想学习过渡为实践学习，强化学生的地理综合能力。因此，在中学地理教学过程中，为学生开展实践活动，既满足以学生为主体，为学生构建课程教学的要求，也顺应了通过活动形式引导学生自由发展综合能力的原则，并让学生能够在综合实践活动参与的过程中，将课本上单一的地理12022年安徽省中小学教育教学论文评选文字知识，转化为个人能够深入掌握并且在生活中进行实践运用的技能。二、中学地理综合实践活动的设计（一）鼓励学生设计，优化活动形式地理综合实践活动，作为一种自由度较高的活动形式，将书本知识应用于实践活动中，学以致用，发展知行合一的品格。需要教师引导学生开展实践活动设计，凸显学生主体地位的原则，并转变教师角色进行活动内容设计，鼓励学生积极参与，在活动设计环节对学生的创新思维进行激发的同时也让所设计的综合实践活动能够真正符合学生的兴趣爱好，激发学生主动参与，积极探究。例如，中学地理教师在引导学生进行与位置辨别相关的知识内容学习后，再以此为主题为学生进行综合实践活动设计，可以将本次综合实践活动的主题与学生进行分享，并让学生结合自己的想法，提出一些关于综合实践活动设计类型的建议，建议的内容既可以是想将综合实践活动开展的场所由校内延伸至校外，也可以是通过制作社区地图并进行位置标注的方式来学习地图的语言，无论是哪种方式，教师都应当给予肯定，并且将学生所有的想法进行收集，教师整理好为全班学生进行展现，再引导全班学生共同进行讨论，挑选出其中可执行度高且大家较为喜爱的活动内容，再有教师对讨论结果进行整合，并将其融入于自己所设计的综合实践活动方案中，帮助学生优化活动开展形式的同时，也让学生在这个过程中更有参与感，并且增强与学生之间的交流频率。 （二）设计活动任务，提升活动效果

在综合实践开展过程中，除需要引导学生积极参与活动，还需要让学生在活动中有所锻炼，拓展学生的地理知识视野，增强学生的地理知识运用能力，将丰富的地理素材与鲜活的地理活动相结合，促使学生在做中学，获得并积累学习经验，关心并乐于探究现实中的地理问题。因此，为了提升实践的开展效果，教师需要为学生优化设计实践方案，并鼓励学生积极参与，也要在学生开展的不同环节为学生设计相应的活动任务。让任务成为督促学生完整参与活动的整个过程，把所学地理知识不断应用到个人的实践能力，实现对学生综合素养进行提升的目的。例如，中学地理教师在进行自然环境的保护为核心内容教学时，引导学生开展综合实践活动，可以结合本活动涉及范围较广，融入的地理知识点较多的特征，分别在学生进行当前自然环境恶化资料收集的过程中，让学生完成将所收集的资料按照人为原因，自然灾害以及其他原因等进行分类设计活动内容。在学生开展实地调查的过程中，除了22022年安徽省中小学教育教学论文评选要观察所调查地区的环境，污染情况，对调查地区的农业发展情况及工业设备拥有情况进行统计，从而获取本地区的经济发展状况，甚至教师可以在学生进行环境污染，防治方法讨论思考的过程中，让学生结合已经学习过的人类活动对自然影响的板块内容，完成提出3到5条专业建议的任务，从而让学生在活动参与的初期阶段，中期阶段以及末期阶段都能够在具体任务的引导下，有效的开展活动探究，在教师任务的规划下完成对已有知识进行回顾，对所学知识进行应用，提升个人地理实践活动效果。（三）引导生活实践，促进知识感知在地理课本中，许多知识都与实际生活息息相关，并且地理学科本身也是由地理学结合实际地理现象所总结出的理论知识和内容的整合。因此，教师在引导学生开展综合实践活动时，应当注意其中融入的生活元素，并结合陶行知先生的生活教育理念，将综合实践与学生的生活发现相联系，学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，促进学生在生活中发现地理，在生活中感知地理，增强学生的地理知识掌握能力。例如，中学地理教师在引导学生以“水资源利用”为主题开展综合实践活动，将探索如何有效利用水资源的活动与学生家庭节约用水进行有效的整合，将保护水资源的综合活动为学生延伸至生活中。具体的开展形式是可以让学生通过互联网收集资料以及结合教材探究的方式，尝试通过手抄报等形式来描述我国水资源的分布及水资源时空分布不均对于我国社会经济发展带来的影响。在这一基础上，还可以鼓励学生从生产活动，家庭生活等多个维度提出一些有效的节约用水措施，鼓励学生在家庭节约用水中实践自己的行动，比如生活中一水多用、推广节水器具，少使用洗涤剂和清洁剂等。除此之外，教师还可以让学生将活动实践的作业延伸至生活中，并在生活中进行有效行为的观察及实践，让学生从自己做起去有效保护水资源，甚至教师还可以鼓励学生在社区内，通过寻找水污染的来源并思考解决对策，进行行为实践的方式来身体力行的进行水资源的保护，增强学生的环境保护责任感，或者是以结伴共行的方式和同学一起，去调查一下本地区化工厂的日常运行情况以及化工厂是否有进行生活废水的排出，来了解本地区的水资源污染情况。或者是和同学一起走到当地的活水公园中，观察活水公园的环境布置，并与当地负责人进行交流，了解活水公园的设计原则，从而学习一些从环境营造来进行水资源优化的方法让学生将课本上单一的环境保护呼吁变成学生能够在生活中实际感知，将丰富的地理素材与鲜活的地理活动相结合，促使学生在做中学，关心并乐于认知环保理念，增强学生对于生活实践的探究。32022年安徽省中小学教育教学论文评选三、结束语总的来说，对于中学地理综合实践活动的设计而言，教师基于对中学阶段开展地理综合实践活动的意义进行有效认知的基础上，通过为学生设计专业活动的方式，引导学生积极参与，还可以鼓励学生亲自参与进活动设计的过程中，并为学生进行专业活动任务的布置，从而在鼓励学生开展生活实践的环节里，帮助学生增强对于活动的感知，优化活动的开展形式，并以活动为载体促进学生地理综合实践能力的