巧设实践出真知探寻文化感乡情 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选巧设实践出真知，探寻文化感乡情摘要：必修上册第四单元“家乡文化生活”归属《普通高中语文课程标准（2020年修订版）》18个学习任务群中的“当代文化参与”学习任务群。新课标指出：“本任务群旨在引导学生关注和参与当代文化生活，学习剖析、评价文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。”这是一个以综合实践活动为主的单元，在进行本单元教学设计的过程中，需要解决校本化问题。本文基于巢湖区域的文化现状，对“家乡文化参与”校本化教学策略作了一些探索,引导学生参与家乡文化建设，推进家乡文化软硬件建设。 【关键词】文化自信家乡认同和归属家国情怀实践教学

【引言】在现阶段的教学过程中，笔者发现家乡文化参与这一无文本单元给教学一线的教师们带来了些许困惑，甚至是手足无措。就教材内容而言，可供参考的语文知识、教学案例比较少，我们既不能“教教材”，也不能单用教材来教。笔者认为必修（上册）第四单元任务学习设计应该在一个真实的语言运用情境中，引导学生以自主的语言实践活动形式，积累言语经验，加深对家乡文化的理解与热爱。以下为笔者的教学计划以及相关的教学内容：一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人德育铸魂，以新教材“家乡文化参与”单元为依据，探求教学策略，灌注文化之魂，培养学生对家乡的认同感和归属感，培养学生积极向上的家国情怀和文化自信。二、教材分析 我们注重突出本单元学习要以学生语文学习活动为核心，引导学生在真实的语文生活情境中体验语文、应用语文，形成特定的语文素养。三、教学目标 1.鼓励学生思考家乡文化生活与自我成长之间的关系，形成关注和参与当代文化生活的意识，培养学生的家国情怀。 2.学生了解访谈的基本概念和特点，掌握有关访谈的基本知识、方法、程序、技巧等，提高学生在具体情境下的语言运用能力。12022年安徽省中小学教育教学论文评选 3.学生学会从现象中提炼有价值的典型问题，形成专题研究的意识，能根据事实说话，学会论证说理。4.帮助学生提高写作人物志、风物志、调查报告、建议书等应用文的能力。四、课时安排9课时五、情境设定单元导读中明确指出：“通过采访、考察和阅读文献等方式，了解家乡的人和物，关注家乡的文化与风俗，深入认识家乡，对丰富家乡文化生活提出合理建议。” 号角吹响，高一年级学生兵分三路，任意组合，相互配合，选择其中一个任务完成，两周后提交自己完成的作品。六、教学过程学习活动一：寻访大湖名人打造文化地标

有人说，现代城市都应是有灵魂的城市，城市灵魂的核心是文化，文化不是量化生产的，它是千百年来千千万万生于斯长于斯的人们共同构建出来的。这其中，最具代表性的人物是一个城市文化魅力所在。近日，某电视台要拍摄一部关于寻访城市文化名人的记录片，请你以“寻访大湖名人打造文化地标”为主题，写一篇关于我们巢湖的解说词。1.任务一：完成调查表

表1家乡文化名人情况调查问卷性别年龄职业学历水平您耳熟能详的巢湖名人超过三个吗？是否您能记住这些名人的事迹吗？是否名人能提升城市文化魅力吗？是否城市规划中是否有以名人为主题的景点？是否名人主题景点有教育意义吗？是否请您留下如何利用家乡文化名人打造文化景点的建议2.任务二：请拟写出访谈提纲

学会设计访谈提纲。访谈提纲：______________________________________________________22022年安徽省中小学教育教学论文评选示例：（1）访谈对象：园林规划部门

（2）提纲：文化名人主题公园（有巢氏公园）的建造理念是什么？（3）该主题公园对城市文化魅力有何影响？（4）还有哪些以文化名人为主题的文化地标建设项目？【提示】要有采访目的、采访时间、采访地点、采访对象、采访问题等要素。重点是预设采访问题，采访问题要围绕“树文化名人，建文化地标”这个主题展开。3.任务三：制定访谈表

表2访谈表访谈资料访谈对象访谈提纲访谈记录设计意图：

单元导读中明确指出“记录家乡的人和物”，让我们面向日常生活，梳理值得记下的“人和物”素材。从熟悉的场景中激活学生的记忆、凝练认识，感受家乡的底蕴调查、访谈、记录的方式引导学生深入了解家乡的人、物、历史、习俗等，激发学生热爱家乡的情感。学生在阅读中逐渐建立家乡文化传承的责任感和使命感，明确了写“地方解说词”的意义和方法。学习活动二：走访名胜古迹感受文化生活

播放《巢湖好》MTV,“巢湖好哎，好呀好风光，晴空万里鸟飞翔，万担鱼虾堆满仓……”，一曲《巢湖好》描绘了皖中明珠——巢湖秀丽的风光、如画的景色，令人神往。同学们，你们可曾登顶秀挺威严的姥山文峰塔凭窗远眺，你可曾驻足在洗耳池公园“洗耳恭听”，你可曾徜徉在学校附近的“天然森林氧吧”——巢湖东庵森林公园，你可曾和好朋友走进图书馆、博物馆、档案馆，感受巢湖特有的艺术气息，就在这个周末让我们一同出去。带好装备，去实地考察风景名胜、建筑设施、风俗民情，去实地做一32022年安徽省中小学教育教学论文评选个采访。先选定采访对象，确定访谈主题，拟定采访提纲，整理采访记录，为撰写《家乡地方志》做好准备。设计意图：

从不同的主题，如人际关系、道德风尚、文物古迹的保护、文化生活的方式等方面展开调查研究，在某一专题方向深入了解，感受家乡的变化侧重通过访谈和调查，了解家乡文化生活现象，辩证思考文化发展与个人、社会的关系，在提升学生的语文素养的同时，培养其热爱家乡进而热爱祖国的感情。【活动一、二记录家乡的人和物学法指导】

①访谈的一般流程

②访谈问题的设计

③必要的访谈技巧

④访谈后要根据一定的结构，完成初始研究资料的整理。学习活动三：祭扫烈士陵园传承家乡红色文化

又是一年清明节，又是一个慎终追远、寄托哀思的时节，学校将组织开展南山烈士陵园祭扫活动。为更好地开展这项活动，现面向全校同学征集“祭扫烈士陵园传承家乡红色文化”的主题演讲稿。设计意图：

每年的陵园祭扫活动如火如荼，对比我们感觉中的收效，很自然会让人有疑虑：陵园祭扫活动传承了家乡红色文化吗？怎样才能使祭扫活动充分传承家乡红色文化？为缅怀先烈、传承红色文化，扎实推进爱国主义教育，开展“家乡南山烈士陵园及祭扫情况”的调查活动。1.任务一：设计观察记录单

同学们要到家乡南山烈士陵园实地调查。请根据自己对观察活动的理解，设计一份观察记录单，并向同学们说明设计理由，其他同学提出补充或修改意见。表3观察记录表时间自然环境格局分布基础设施陵园遗迹园内先烈2.任务二：设计资料查阅记录单

42022年安徽省中小学教育教学论文评选（1）在通过观察可能获取的信息之外，你还想补充或明确哪些家乡南山烈士陵园的信息？请根据自己的理解，设计一份资料查阅记录单，说明设计理由。表4查阅记录单查询渠道查阅文献查询信息记录网络查询文史档案馆（2）通过设计观察记录单和资料查阅记录单，同学们都有什么发现？据此，“陵园祭扫活动传承了家乡红色文化吗？”这个问题应该能给个确切的回答了吧？结论是什么？3.任务三：设计调查问卷和访谈记录单

（1）设计小组访谈提纲

访谈示例：

你对小学或初中时参加的烈士陵园清明祭扫活动还有印象吗？当时的感觉和场景是怎样的？你的家人或朋友也参加过烈士陵园的祭扫活动吗？他们祭扫的初衷是什么？反映和体验如何呢？（2）请同学们依据小组访谈提纲提供的信息，设计“家乡南山烈士陵园祭扫情况调查问卷”和“实地调查访谈记录单”，并说明设计理由，其他同学提出补充或修改建议。表5家乡南山烈士陵园祭扫情况调查问卷性别年龄职业学历水平您是第一次到烈士陵园参加祭扫活动吗？是否您参加的祭扫活动是学校（单位）组织的吗？是否您对陵园的历史遗迹了解吗？是否您对陵园内安放的英烈的事迹了解吗？是否您觉得这一次的陵园祭扫活动形式有变化吗？是否您觉得祭扫活动对您有教育意义吗？是否请您留下对陵园或陵园祭扫活动的建议。表6设计访谈记录单工作人员岗位年龄访谈记录52022年安徽省中小学教育教学论文评选祭

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者职业年龄学历访谈记录【活动三家乡文化生活现状调查学法指导】

1.调查前要分组分工，规划调查路线，确定调查重点（1）认真观察，做好记录，尽可能详尽地留下第一手资料（2）注意准确记录各种信息的来源

（3）调查要有问题意识，做好问题设计

（4）商量讨论制定一个初步的“调研计划”

（5）促进学生去思考老师思考的问题，讲分工合作。2.调查方式：小组为单位，通过访谈、考察等方式，汇报展示以调查报告的方式或制作成演示文稿

3.交流与研讨

（1）引导学生以多种方式调研收获

（2）班级展示采用幻灯片配讲解的形式

（3）采用图片配文字的形式在班级、学校公众号上展示

（4）小组交流注意确定发言人、记录者，在班级展示成果。 以上三个任务，学生分组完成。每组设定两名组长，组员若干名，进行分工合作。调查结束，进行整理，形成调查报告，并做成PPT在班级进行分享交流。七、学习阶段分布指导“当代文化参与”任务群的教学改变线性的教学习惯，可以根据实际情况或者集中学习或者穿插在学期内进行，也可在老师指导下整合学习活动，结合本地资源作适当调整。我分为预热-准备-实施-思考-总结五个阶段来完成。具体如下：

1.预热阶段（1课时）

2.前期宣传预热阶段（1课时）

学生根据个人兴趣明确“家乡文化生活”调研方向，建立合作小组。3.活动准备阶段（1课时）62022年安徽省中小学教育教学论文评选这一阶段是单元教学的重点，也是难点。查阅《巢县志》等文献资料，做好准备。阅读学习资源《访谈法》（王思斌），通过阅读获取必备知识，初步了解访谈的含义与类型，明确访谈的准备与技巧。推荐学生观看《朗读者》等访谈类节目，在访谈节目中，引导学生学习主持人提问的技巧与把控话题的能力，学会设计访谈提纲。指导学生填写“家乡文化生活”实践活动设计表，明确小组成员分工；进行访谈、调研活动指导；交流调研结果等。4.实施阶段（4课时）

各组根据研究方向，利用假期，进行参观、考察、采访、调查等活动，了解家乡人或物，文化与风俗，为撰写地方志或调查报告做准备。5.活动深入思考阶