巧妙融入英文歌曲提质小学英语教学 论文

巧妙融入英文歌曲，提质小学英语教学摘要：在外语的学习中，受限于文化与第一语言的影响，大量学生都缺乏对外语的学习兴趣。因此时下，社会与教育界愈发关注如何提升学生的学习兴趣，激发学生的积极性、主动性，增强其学习效率。英语歌曲因此进入了大众的眼帘。众所周知，儿童歌曲韵律规则，节奏欢快，歌词简明，深受少年儿童的喜爱。若是可以把以儿歌为代表的英文歌曲纳入到小学英语课堂的教学活动中来，使学生在享受优美旋律的过程中，将情感体验与词句记忆链接，加深印象。本文的内容一共包含四个部分。第一部分为绪论，包含研究背景，研究意义与目的；第二部分是现下学校实际英语歌曲教学存在的缺陷综述；第三部分为在实际课堂中使用英语歌曲教学的过程与效果对比；第四部分为研究的结论与经验总结。从本文的论述可得：使用英语歌曲进行教学，既可以带动学生的学习激情，又可以发散学生的想象力，取得较好的教学效果，学生在练习与模仿中，通过歌曲形式接触新的单词，可以扩大词汇量，熟悉新的句型句式，营造一种主动学习的氛围。因此，小学英语教师应当在小学英语教学活动中，重视英语教学，同时提升自己的英语歌曲教学能力，努力确保当前小学英语的教学需要。关键词：小学英语；音乐；问题；教学方法；语言训练；词汇一、绪论 1．研究背景

当前社会，家长都比以前更重视英语了，但由于缺乏相应的语言生活环境，尤其是农村地区和偏远山区，使很多小学生对英语的学习热情不高，导致学习效果不理想。古语有云:施教之功，先在激趣。因此首先要做的就是激发学生的学习兴趣。柏拉图曾说，“音乐是至高无上的，因为任何事物都不能像节奏与和声那样深入人心并给予最强烈的震撼。”在小学英语课堂中恰当地运用各种音乐手段进行教学，使他们在美妙歌曲的引领下，插上想象的翅膀，进入多次多彩的英语世界中，从而大大提高学习效率[2]。当前越来越多老师认识到应当把歌曲纳入到英语教学活动中。但是，如何纳入教学活动、纳入教学活动的形式往往没有统一的标准，很多老师仅仅把歌曲当做教学活动的调剂、或是补充，而非正式教学活动的重要环节，这种歌曲教学与语言学习割裂开来正是由于缺乏有效的理论和实践指导，没有把歌曲教学当做真正的英语学习的环节，使得小学英语歌曲的教学无法达到其教学的目的[1]。 2．研究意义与目的

（1）研究意义

本研究对目前我国小学英语歌曲教学的相关问题进行了一定的讨论研究，期望可以为相关研究提供有益借鉴；同时也希望可以一定程度的促进农村小学英语歌曲的教学成果，提高小学英语教学效果，促进小学英语教师教学工作的成效提升。通过英语歌曲在小学英语教学领域应用中的研究，探讨音乐歌曲在小学英语教学过程中的应用形式，挖掘这种教学模式的潜力。通过利用音乐辅助小学英语教学，帮助教师和学生共同成长。 （2）研究目的

基于对目前小学英语歌曲教学现状的讨论，试图较为系统地探讨如何进行小学英语歌曲教学，进而为进小学英语教学，丰富并发展该领域的教育研究提供针对性的建议。二．当前教学活动中存在的不足 当下，在英语课堂教学中，越来越多英语教师已经认识到应当利用音乐辅助教学，不但可以活跃课堂学习气氛，引领学生更快地进入学习状态，还可以帮助学生在歌曲练习的过程中同步学习读音、单词和句式，增加词汇量，同时可以增强语感、激发学习英语的兴趣和动机。当然，在目前的课堂教学中还存在着以下问题:

1.歌曲教学停留在单纯跟唱的阶段，没有对歌曲歌词进行剖析

对于英语歌曲教学，很多教师会根据当前学习单元选择相关的英语歌曲，让学生跟唱，最好进行独立唱歌。虽然也有一定的教学效果，但是单纯的歌曲模仿，缺乏进一步深入与拓展，导致效果未能达到预期。 2.英语歌曲选择重形式轻内容

部分教师在教学活动中使用的歌曲单纯为了活跃课堂气氛，吸引学生注意力。但教授的歌曲内容，很可能与与本单元主题联系薄弱。整堂课看似热闹精彩，但是已经违背了语言教学课以学习本专题内容的实质目标，使得学生学习语言时间相对减少。 3.改编歌曲的语言缺乏质量

部分英语教师会根据教学内容的变化对歌曲进行改编，但这种模式要求不单单是教师的教学水平，更考验的是教师的英语素养，很容易出现失去原有歌曲韵律的风险，歌词也很有可能不伦不类，单纯为了贴合教学单元主题而与歌曲的韵律失去协调。三．实际教学中过程与成果比较 1.准备阶段

实验之前，对全班学生对某单元进行了平时测验。在下一单元辅助英语歌曲教学后对该单元进行测验。实验分两单元进行测验目的主要是了解学生在不同的教学方法下对本单元内容的掌握情况，从而产生对比分析的数据，这一过程尽量排除其他干扰因素。同时，实验开始之前，对全班同学进行了简单调查统计，内容包括学生家庭情况，学生是否喜欢听英语歌曲，在课堂外是否会使用英语。在农村小学中，可以发现英语教学的家庭氛围相当欠缺。 此外，在教学活动中保持观察，包括学生举手回答问题的人数，学生在课堂上的学习状态等。 2.实施阶段

在课堂中引入歌曲作为正式教学开始的热身。Howistheweatherlike这首歌谣旋律优美，节奏明快，我让学生扮演天气预报播音员，边唱歌边用词句进行回答，可以满足小孩子活泼好动的个性，也能让学生熟悉本单元的重点词句。类似于IfYouAreHappy，Bingo，这种短小精悍，简单活泼，节奏感强，旋律优美的歌曲，可以极大丰富课堂教学内容，还可以活跃气氛，在共同的歌唱中拉进师生距离。例如，在关于Birthday的单元中，我先用的HappyBirthdaytoYou这首歌开始课堂，再询问学生“Whenisyourbirthday?”“Howoldareyou?”等问题，用歌曲配合歌曲内容相关的谈话，自然切入本单元的教学内容，以一种润物细无声的方式进行顺畅转换。用歌曲作为课堂导入，时间一般控制在4至5分钟比较合适，最好使用视频形式的歌曲，配合多媒体课件来辅助教学，达到相辅相成的效果。 3.成果比较

在实验的不同阶段，通过课堂观察记下了上课经常举手回答问题的学生人数，上课投入的学生人数，以及课后自己唱英语歌曲的学生人数，通过这些数据的分析，可以用于分析使用英语歌曲进行教学工作，是否有助于增强学生的自信力和对课堂的参与度。总而言之，在两个单元的教学对比中可以发现，引入歌曲的单元更多的学生乐于参与到教学环节中，并且变得愈加自信。特别是当音乐响起的时候，学生们会更加专注地在一种轻松的氛围内投入到学习中去。使用歌曲教学的单元，课间休息时，不少学生会不自觉地自己唱英语歌曲。经过统计之后，使用英语歌曲辅助教学后，喜欢唱歌听歌和听唱英语歌的人数也有所上升，对歌曲或者英语学习有畏难情绪的比例也有下降。用歌曲辅助教学，可以营造亲近轻松的教学氛围，聚焦学生的注意力，降低学生的不耐烦程度，提升学生的自信心。所以课堂上专注投入，积极与教师进行互动的学生越来越多，课后也可以发现会有更多的学生会用英语歌曲调剂。总之，综上所述，学生们在课堂上的学习态度有了显著的转变，不少学生从羞于开口到主动举手参与，也更加乐于参与到教学活动中。因为学唱歌曲，不仅可以使他们感受到快乐，还能在学习的快乐中熟悉新词汇，新句型，同时能够锻炼口语和听力，提升英语学习的效果。四、结论 1.经验总结

（1）歌曲辅助教学可以提高学生的学习兴趣

从两个单元的对比教学中，可以看出，相比于传统的英语课堂教学，限于教材内容的严肃，教师教学容易枯燥，课堂容易气氛沉闷。而小学生本身就难以长期专心致志，可以保持集中注意力的时间很短，这并非单靠课堂纪律能够约束的，吸引他们的注意力参与到教学中是唯一的办法。而英文歌曲辅助教学就是一种别出心裁的模式，以歌曲引入课堂，自然过渡到课堂的教学读写，以一种轻松愉快的环境，提升学生学习兴趣，达到更好的教学效果。在笔者的教学生涯中发现，英语基础不好的学生，往往不愿意背诵单词。但是唱英语歌曲就是一种非常好的记忆单词的方式。如在记忆表达月份的单词时。如“January，February，March”等时，可以通过引入英语歌曲“Themonthsofyear”辅助记忆词汇。歌曲韵律可以帮助学生掌握和巩固单词，当然，教学活动中产生影响的因素很多，但与传统的课堂相比，歌曲教学法确实可以提升学生记忆单词的效率[3]。 （2）歌曲教学可以帮助学生拓展单词句式

英语歌曲本身就由大量的句式单词构成，学生在听学的过程中理所当然接触到不少新词句式，在学习单元要求的单词同时，拓展的单词句式也随着歌曲的学习形象记忆。这种方法有效地避免了孤立背诵单词，同时，歌曲往往会创设一种形象的情景，使得学生能够巩固自己的学习成果。长久传颂的歌曲，往往都含有经典的单词或者语句，本身就具有很高的学习价值，其往往含有不少的文化内容，涉及到生活的方方面面。在帮助学生掌握单词词组句式的同时，以优美旋律和轻快节奏，使得学生也能熟练掌握其对应的用法，避免英语学习单纯停留在单词和书本上，达到学以致用的目的[2]。 （3）营造轻松愉快积极参与的学习氛围

利用歌曲，调节课堂学习氛围，营造轻松愉快的环境。同时以歌曲链接学生的学校和家庭生活，比如学唱“ILoveMyFamily”这首歌曲后，让学生把这首歌曲唱给家人听。既接受了美的熏陶，又锻炼了学生主动运用语言表达交流的能力，从而有意识地帮助学生达到学以致用的良好效果。 2.经验建议

（1）教师应重视歌曲教学，努力提升自身利用英语歌曲辅助教学的能力 课标中对小学英语歌曲教学做出了明确的要求，也就是说，歌曲教学是必需要完成的教学任务，因此，教师在课堂教学中一定要主动引入英语歌曲，而不要任意删减。因为歌曲教学对促进学生综合语言能力的发展有举足轻重的作用。教师一定要提升自己的教学能力，为学生的英语歌曲学习营造良好环境，帮助学生英语学习获得较大发展。 （2）教育部门应努力搭建平台，切实提高教师英语歌曲教学能力

相关研究表明，目前绝大多数小学英语教师都未接受过英语歌曲的专业培训，大部分人都是以自己的理解进行歌曲教学。这个课标中明确要求的教学环节缺乏统一规则的学习标准或者流程。这正日益成为制约小学英语歌曲教学效果的重要因素。因此，教育相关部门应努力做好顶层设计，制定标准，提供培训。例如可由有关部分邀请相关学者指定标准，再开展系统培训，帮助一线教师提升英语歌曲教学的能力。综上，英语歌曲资源丰富，如何在教学中恰当运用，如应当在什么情境下运用英语歌曲，运用什么样的英语歌曲以及思考用什么样的形式呈现英语歌曲。如:开展新课时，选用与新课学习内容有关的歌曲，要起到巧妙切入的目的。比如FiveLittleMonkeys这首英文儿歌，不仅旋律优美，歌词活泼，还含有大量的单词和句式，在相关单元的学习中，利用这首歌曲进行切入，甚至可以安排学生来扮演这五只小猴子，跟着小猴子们边唱边跳，接着自然切入到单元新的知识点，达到寓教于乐的目的，使得学生可以在乐曲声中聚精会神，巩固新的知识点。正如所知，课堂活动单一，不利于全面培养听说读写的能力。或许有的教师认为英文歌曲简单唱唱而已，但是如果我们可以结合歌曲和教学内容拓展教学形式，更好地发挥歌曲的功效。比如，我们也可插入单人唱-小组唱-分组唱等多种形式相结合。同时可以借一些道具，喜欢打节奏的，可以敲小鼓、小铃铛、等各种小乐器；爱唱歌的，带上头饰上台表演唱。学生在情景表演中的发音及语感得到了很好的训练，比单纯的学唱的效果有很大提高[4]。对于歌曲改编，这体现的是语言内化，是学生运用语言、吸收语言点的过程，教师要积极启发引导，让学生通过歌曲改编把自己的思想情感唱出来，例如，我们可以这样讲解：首先向学生讲清歌词的基本特点，如最后一个音节要押韵；其次，告诉学生改写每一句的歌词时，每个单词的音节数与原单词相同。如此学生又可以复习音标知识，比起单纯的教师教授更有趣味。最后，要提醒学生注意改写内容的有意义性。通过此种办法，学生可以将抽象的学习内容在脑海中形成具体的画面和音符。这种进阶式的学习要求更高，但是效果更好[5]。五．结语兴趣是最好的老师，利用英语歌曲辅助教学效果显著，即寓教于乐，人人参与。教育工作者也应当投入更多的时间精力，在相关教育部门的规范引导下，使得英语歌曲更好地服务教学工作，促进小学生英语教学工作有大的发展。参考文献 [1]刘明东,杜晓文.小学英语歌曲教学的原则与方法[J].湖南第一师范学院学报，2014(6):12-15，29.DOI:10.3969/j.issn.1674-831X.2014.06.003. [2]