以“手形添画”为例 谈学生创新精神的培养 论文

以“手形添画”为例谈学生创新精神的培养摘要：《义务教育美术课程标准(2022年版)》提出：“美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采用多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果”。如何培养学生创新精神，笔者结合新课程标准的要求，“手形添画”美术课堂教学为例，融合信息技术，进行了实践，收到了很好的效果，推动了学生创新精神的全面培养。关键词:小学美术，“手形添画”课堂教学，创新精神，培养，信息技术引言：本文以学生的美术学习活动“手形添画”课堂教学为例，从手影导入、模仿创意；手形游戏、摆玩创意；展开联想、尝试创意；观看微课、欣赏创意；艺术实践、描绘创意；多元评价、分享创意；观赏彩绘、拓展创意等方面，全面阐述运用信息技术优化课堂教学，培养学生的创新精神。在美术课堂教学中，笔者通过创设情境，结合游戏，始终将培养学生的创新精神融入其中，潜移默化地将创新理念渗透到学生的意识中，使学生敢于、乐于尝试创新，有效地完成课堂教学任务，促进学生的全面发展。“手形添画”是小学美术湖南美术出版社一年级下册第3课的内容。教学目标是：能摆出各种手形并仔细观察产生联想；能描画出手形轮廓并大胆想象添画成形；能积极参与游戏与表现，感受艺术创造的乐趣。教学重点：通过手形的变化能认识手、并根据手形尝试初步表现手形画。教学难点：能激发创造思维，画出有创意的手形画。笔者根据一年级学生的心理特点及对学生学情分析，结合本节课的教学目标及重难点，注重学习活动中师生之间的交流互动，借助信息技术，恰当运用多样化的教学方法和学习指导策略，以趣启智，以情互动，优化美术课堂教学，培养学生的创新精神。一、手影导入模仿创意“手形添画”属于“绘画·造型”的学习领域，学生在本课教学活动中，借形、想象、创作，手只是学生想象和表现的一个载体，儿童的手形短小浑圆，更容易对其形状展开想象，为巧妙地启发学生联想思维，笔者采用信息技术支持的课堂导入，利用剪映软件录制了适合一年级学生观看的动物手影视频，给学生以视觉、听觉以及美的享受，创设了一个良好的学习氛围。在进行“手形添画”课堂教学时，当笔者播放手影视频进行课堂导入时，集文字、图片、声音为一体的，直观、生动的手影视频中，可爱逗人的逼真动物形象，一下吸引了学生的注意力，激发了学生学习美术知识的兴趣，学生边看边模仿视频中的手的动作，变小兔，变小狗，变来许多好朋友，通过模仿，让学生初步感知手形。紧接着，笔者又利用多媒体投影与学生互动，玩玩“手影”游戏，达到了“课伊始，趣即生”以及模仿创意的良好效果。二、手形游戏摆玩创意爱玩游戏是学生的天性，学生喜欢在游戏中玩玩学学，笔者和学生一起玩玩“摆手形游戏”，通过游戏使学生对手形的变化产生浓厚兴趣，并体会利用手指弯曲与组合可以变化出许多各种有趣的手形，为手形画做好积极铺垫。在教学中，笔者先请学生观察图片，根据图片试着摆一摆手形，接下来笔者启发学生：你还能摆出什么有趣的手形?请大家用两分钟的时间自由摆一摆。话音刚落，学生便开心的变换出各种有趣的手形。有的说：“老师，看，我摆出了小蜗牛”；有的说：“老师，看，我摆出了五指山”；还有的对同伴说：“看，我和你们摆的都不一样，我用双手摆出了和平鸽”……一时间学生沉浸在玩一玩，摆一摆的创意中，教师与学生、学生与学生互动融洽，课堂创意氛围浓郁。三、展开联想尝试创意想象力是创新的摇篮。借形想象其实是人类最普通，最原始的想象能力，在生活中我们常常会不自觉的对周围的事物进行借形想象。在“手形添画”课堂教学中，笔者顺应学生这一原始想象力，启发学生在玩中感受做出各种手形的乐趣，并由此对自己手形轮廓进行观察，为手形描画及想象拓展思路。笔者展示五指向上张开的手形图片，请学生思考：这个手形让你联想到什么形象呢？（大树、小鸟……）笔者利用多媒体转动这个手形，训练学生的发散性思维，启发学生思考：转动这个手形，上看、下看、左看、右看，这个手形还像什么？（小鱼、小马……）学生感知相同的手形可以有不同的联想。笔者又出示不同的手形，鼓励学生发挥奇思妙想对不同的手形进行联想。（伸出两指的手形联想成小兔；并拢三指的手形联想成企鹅、小鱼、小鸟；握拳头的手形联想成大象、棒棒糖、蜗牛；生活中OK的手势联想成小鹿……）在轻松愉悦的氛围中学生举一反三，畅所欲言。指向性明确的问题可以激发学生从不同的方向去对手形轮廓揣摩想象，有效利用发散性思维，拓展学生思考，产生联想的多样性。经常受到联想练习的学生，其创新思维能力变得开阔，创新的火花也会不断涌现。四、观看微课欣赏创意小学美术教学中创新思维的培养具有学科特点，由于它的视觉直观性，造型形式化，更容易发挥，教师要注重营造创新的环境，鼓励学生进行创造性的绘画表现。课前在录制微课的过程中，笔者根据学生的不同的绘画水平选择由简到难的几幅手形画（大树、小鱼、乌龟、孔雀、小鹿）进行示范。这样就使不同程度的学生都能在原有水平的基础上有所提高，轻松愉快地完成目标，感受艺术创作的乐趣。在“手形添画”课堂教学中，笔者播放微课，鼓励学生去观察去发现去探究去理解教学内容，掌握手形添画的步骤及手形之内添画、手形之外的添画技法，更好地突出本节课的教学重难点，引导学生归纳作画步骤：摆手形——描画手形——想象——添画，生动有趣的微课激起学生进一步学习美术的兴趣，笔者利用多媒体教学，巧用回放功能，反复播放，形象、直观，化难为易，便于学生们运用手形进行联想并创意添画，提高效率,减少了教师讲解示范时间，增加学生动手绘画时间，这样才会创作出更多、更好的与众不同，有创意的作品。五、艺术实践描绘创意创新需要先学习他人的创新方法再实现自己的创造性表现。创新能力虽然是每个学生都具有的，教师仍然要给他们植入创新意识的种子，当然，学生不是要马上表现出自己的个性化描绘，而是通过在模仿的基础上加入自己的个性化表现。模仿和学习到一定的阶段，能够掌握一定的创新方法后，学生掌握创新的方法就会发现创新也是有迹可循的。在实践中感受创新，体验中尝试创新，学生学会运用手形进行联想并创意添画方法后，当学生脑海里产生出新的形象时，笔者就激发学生对手形轮廓进行添画的创作欲望，并把自己的想象在纸上用绘画的形式表现出来，巧用手形画一幅有趣的画。创意无限，笔者不为学生设限，鼓励学生的个性发展，这样才能为增强学生创新的信心，使学生敢想敢画，乐意将创意转化为具体成果，潜移默化地提高学生美术的创作水平，避免学生知难而退，让创新思维开花结果。在“手形添画”课堂教学中，学生进行绘画时，笔者充分启发学生展开想象，个性表现，安静作画，鼓励学生保持天性，大胆创新、大胆作画，一方面播放轻音乐，为学生创造良好的绘画环境，另一方面，和个别学生进行互动，为学生提供寓教于乐的专业指导，当发现一位学生生气的将画笔重重的放在课桌上时，笔者立即走到他面前询问原因，得知他是想将手形描下来添画成七彩树，但涂上各种颜色后自己又不满意，笔者轻声表扬了他的创意想法，并单独示范怎样涂色过渡更自然，使该生再次愉悦的进行绘画表现。在学生的画里，笔者可以感受到学生艺术创作的热情与魅力，在学生的奇思妙想中看到创意，学生作业千篇一律的少了，创新求异的多了。六、多元评价分享创意《美术课程标准》指出，要发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面的作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的创新能力。评价是有效教学必不可少，应该贯穿于教学前、教学过程中、教学结束的整个教学过程中，通过教学全过程的、具体多元化的评价给学生信心，使学生体验主动参与美术活动的快乐。在“手形添画”课堂教学中，笔者及时对学生的新奇的、有创意的、与众不同的想法进行肯定，尊重学生个体差异，实施分层作业，开展积极评价。尤其是学生完成作业后,笔者采用师评与生评相结合，自评与互评相结合，个人评与小组评相结合的多元评价模式，鼓励学生从“手形联想巧创意，色彩丰富有变化”等方面来进行评价分享，同桌两人先用悄悄话交流分享，然后小组成员之间用小声话沟通讨论，最后笔者组织各组推荐的学生分别用好听响亮的声音向全班学生分享绘画内容及创意。评价的过程中，笔者充分发挥评价在课堂教学中的导向作用，利用信息技术将学生的创造成果展示给学生，既直观生动，又将学生的创意分享：“我画的是大灰狼”、“看我添画的是孔雀”“我喜欢这副作品，画中小企鹅真可爱”……通过大家的评价互动交流，动静结合，每一位学生，都融入其中，乐在其中。小学美术教学应让学生在交流互动分享中，体验美术创意带来的快乐、体验因表达美而得到的自信、体验把美与他人分享的快乐，从而使评价真正成为学生学习的动力，促进了学生审美素养与创新能力的提高，从而让学生能够以高涨的热情投入到未来的美术学习中，感受艺术创作绘画创意的乐趣。七、艺术彩绘拓展创意 学习是知识的积累，是创新的基础。在“手形添画”课堂教学中，笔者进行了拓展延伸：请学生观赏了艺术家们用手创作的彩绘作品。使学生感受到我们的双手就像是一位魔法师，能带来无限的创意，感受到创意使生活更加美好，感受到美术活动的乐趣!学生在感受到真、善、美的同时创新意识也有所提高，

课后有学生见到笔者开心的说：“美术老师，我今天和爸爸妈妈玩手影游戏了，可好玩了。”也有学生告诉笔者：“美术老师，我今天在家用大绘画纸将爸爸妈妈还有我自己的手描画下来，添画了小兔一家，还给三只小兔穿上了不同颜色的衣服，爸爸妈妈都说我的绘画内容很有创意，涂的色彩也很有创意。”一年级学生的创新潜能使笔者深深感到教育是充满智慧的事业。美国心理学家华莱士指出，学生本身的个体差异、教师素质的个体差异，在教学过程中将影响学生的创造能力。要实施创新教育,教师必须具有创新观念，要与时俱进，不断提高自身教学水平，钻研教材，优化课堂教学，要全方位的渗透创新意识，勇于发掘学生的创新潜能。创新是对之前所学领会的知识的超越，不停留在温故知新的层面，创新意识培养不是一朝一夕，笔者一直将美术课程标准运用在教学实践中，在小学美术课堂中注重培养学生创新精神，鼓励学生多观察、多联想、多思考，采用多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。综上所述，美术是视觉性的艺术，也是培养学生创造能力最具成效的课程之一，创新无处不在，正如我国著名教育家陶