小学道德与法治-《对自己说“不要紧”》教学设计学情分析教材分析课后反思

对自己说“不要紧”教学目标：1.正确面对生活中的小冲突、小问题，尽量避免产生不良情绪，保持一份好心情。2.能进行自我心理调适，学习一些简单的调节情绪的方法。教学重点：认识到冲突生气不仅不能解决问题，而且还会对人对己造成伤害。学习一些简单的情绪调节方法。教学难点：把学到的调节情绪的方法运用到生活中，学会对自己说声“不要紧”。教学准备：学生准备：回忆生活中曾经发生的让自己生气的事情，以及自己的处理方法。思考：是否有更好的方法来解决？教师准备：课前了解并搜集发生在学生之间的小冲突，制作课件。教学过程：课前交流：孩子们，你们喜欢唱歌吗？好，那么让我们一起唱首歌放松一下吧，(师生一起唱《拍手歌》)再宣布上课。一、联系实际引发思考1.师：(看图)同学们，唱完歌，看一看你们现在是什么心情？生：快乐/高兴/开心2.看图，找出能代表自己心情的图片，从而引出生气。师问：那么下面哪张图片能代表你现在的心情？生找图片说第二幅，然后再说余下的两张个代表的心情，引出“生气”师：可是老师今天早上却遇到了一件不开心的事，在我开车经过十字路口，由于急着赶路，不知什么时候闯过一个送孙子上学的老奶奶，吓得我猛地刹住车，老奶奶嘴里嘟囔着还狠狠的瞪了我一眼，当时我那个气呀，现在还怒气未消呢。那么老师想问问你们,“在生活中和别人发生过这样的冲突吗？”3.交流：先小组内交流——全班交流二、感悟探究明确方法1、师：刚才同学们说了许多发生在你们之间的不愉快，那么.这样的事情你们后来又是怎么解决的呢？(1)（播放视频“洒水的事件”）师问：那位男孩该怎样做？生：说做法（引出“让我先说对不起”）师问：那位女生该说什么呢？生说：没关系/不要紧（板书：不要紧）(2)然后再让学生说说自己亲身经历的事。师小结：是呀，像牙齿碰舌头，锅碗碰着勺，生活中难免会发生这样的事，千万别生气，这些真的不要紧。让我们学会宽容。板书“学会宽容”2.出示小美和琦琦闹矛盾以及爸爸和小美的对话图片（1）小组讨论：A:假如你是小美，听完爸爸的话你会怎么想？B:如果你是琦琦呢？你又会怎么想？(小组先在组里讨论，然后再在全班里说一说)师总结：“己所不欲，勿施于人”你不希望别人怎样对你，就不要这样对别人。我们要多站在他人的立场上想想问题。并板书“学会反思、换位思考”一生读：如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。教师过渡：其实这也是在告诉我们在人与人的交往中要学会替别人着想，学会换位思考。教师引导：通过刚才的交流学习，我们掌握了一些处理生活中小问题的方法，在和你们一起学习的过程中，老师也受到了教育和启发。我又想到早晨的事情，也许是因为我光顾着赶路，根本没注意到那两个人，也许是小孙子上课要迟到了，所以他们才跑的那么急，也许我的急刹车还吓到人家呢！这么一想我还真觉得没必要生气了，这件事还真的不要紧。（补全板书：对自己说“不要紧”）三、拓展提升，解决问题（一）听故事，悟事理1.播放《钉子的故事》视频2.听了这个故事，你有什么感想？学生说自己的感想3.播放《生气的危害》看完后让学生说说生气的危害教师过渡：你看在生活中我们难免有些磕磕碰碰，有了矛盾我们就会生气，生气既伤害别人又伤害自己，那么要想不生气，就要正确处理生活中的各种问题和矛盾。让我们来当当小医生给生气开处方吧。（二）当当小医生（发心形的纸）1.生气的时候怎么办？给“生气”这个病开个处方吧！2.学生开处方，然后再说一说。最后总结下课学情分析四年级的孩子在三年级时就学习了“让我先说对不起”简单处理生活小冲突的方法，但是对自己的情绪调节不会控制，更不会做。本课通过学生交流自己亲身经历的事，讨论课本上的案例引导学生正确对待生活中的冲突、问题和压力，避免产生不良情绪。并引导学生学会自我心理调适，学习一些简单的调节方法，提高适应能力，保持一份好心情。教学效果分析课开始时通过师生一起唱《幸福拍手歌》活跃课堂气氛调动学生的情绪，拉近了师生之间的距离。然后通过图片的形式引入发生在自己身上的生气的事，小组内交流探讨生气不能解决问题，然后再播放视频，让学生讨论碰到类似的事件应该怎样处理，找出最好的解决问题的好办法，让学生犹如身临其境，在教学中，老师充分调动了学生的主观感受，使学生与视频中的人物产生共鸣，受到自我教育。在最后环节让学生联系生活经验，让他们谈谈被别人的怒火伤害的感受，再看视频了解《生气的危害》从而让学生学会控制自己的情绪，调节自己，保持一份好心情。以上环节有效的解决了本课的教学重难点，学生的参与度高，效果较好，达到了预期的效果。教材分析本课是第一单元的主题三的第一个内容《对自己说“不要紧”》这部分内容从三个层次引导学生进行自我调节。第一层从宽容、理解、谦让的角度，引导学生对自己说“不要紧”。就像“牙齿碰舌头，锅碗碰着勺”，既然是难免的，就别往心里去。第一组图是学生做值日，男孩不小心把水洒到女孩的衣服上，女孩责怪他不小心；第二组图写两个好朋友琦琦和小美为整理广播稿发生了矛盾。这都是鸡毛蒜皮的小事，但这些小事常常是引发不良情绪的“罪魁祸首”。交流活动希望学生结合自己的生活经历谈体会：和别人发生冲突，当时是怎么想的？事过境迁，现在又怎么想？试图让学生明白，很多时候如果能冷静的处理问题，不轻易冲动，就不会产生情绪困扰和造成麻烦。第二层引导学生站在他人的立场想问题，进一步告诉学生，生气不是解决问题的方法。图中小美的自我反省，是对前页第二组图的延续。爸爸告诉小美：既然是好朋友，就不要为一点小事闹别扭。本来就有些后悔的小美开始反省自己，四句内心独白从不同的角度细腻的揭示了小美的心理活动，旨在引导学生进行积极的自我对话、自我反省。主题文字“己所不欲，勿施于人”，提示学生多站在他人的角度看待问题，于人于己都有好处，这是保持良好人际关系的法宝。第三层引导学生给“生气”开处方，学习一些克制坏脾气的方法。在教学中，老师要充分调动学生的主观感受，使学生与教材范例中的人物产生共鸣，受到自我教育。继续完善自己爱心卡，多写几种调节情绪的方法，然后贴在教室的《奇思妙想智慧角》并向身边的人宣传生气的危害和调节情绪的方法。教学反思本次教学实践让我对新课程理念有了进一步认识，教育教学观念得到进一步转变。在这次教学实践中，我在进一步学习新课标，把握好教材的基本特点的基础上，从三个层次引导学生进行自我调节。第一层从宽容、理解、谦让的角度，引导学生对自己说“不要紧”。就像“牙齿碰舌头，锅碗碰着勺”，既然是难免的，就别往心里去。第二层引导学生站在他人的立场想问题，进一步告诉学生，生气不是解决问题的方法。第三层引导学生给“生气”开处方，学习一些克制坏脾气的方法。在教学中，老师要充分调动学生的主观感受，使学生与教材范例中的人物产生共鸣，受到自我教育。本次教学实践，我有以下收获：一、让学生充分参与活动，在实践活动中获得体验课前布置学生找发生在自己身上生气的事，让学生在课上说出自己当时的感受和处理方法，交流讨论最后总结出共同的方法。二、灵活创设情境，让学生在交流中解决生活问题开课利用视频儿歌，创设情境，引出好心情，然后再通过图片引出生气的事，通过视频学生做值日活动，男孩不小心把水洒到女孩的衣服上，女孩责怪他不小心；第二组图写两个好朋友琦琦和小美为整理广播稿发生了矛盾。这都是鸡毛蒜皮的小事，但这些小事常常是引发不良情绪的“罪魁祸首”。交流活动希望学生结合自己的生活经历谈体会：和别人发生冲突，当时是怎么想的？事过境迁，现在又怎么想？试图让学生明白，很多时候如果能冷静的处理问题，不轻易冲动，就不会产生情绪困扰和造成麻烦。在教学活动过程中，所选取的生活情景，贴近学生生活，切入实际，因此让学生如身临其境的感觉既有师生的互动，又有学生与学生间的交流互动，课堂气氛活跃，教师也真正的发挥了指导者、支持者、引导者、合作者的作用，努力创设了一种民主、平等的教学氛围。三、拓展提升，解决问题通过观看视频《钉子的故事》和《生气的危害》让学生明白生气不仅给别人带来伤害，而且会给自己带来更得的危害。教学的最后，让学生做爱心卡，写上自己调节情绪的方法，并课后向身边的人宣传。教会学生学会关注生活、热爱生活。课堂教学从课内延伸到课外，从只重视学生的知识结构的培养到关注学生的具体生活和直接经验，并真正深入学生的精神世界，从而使教材的生活性、开放性、活动性得到充分体现。感谢给我们这次机会，让我们在历练中成长，在一次一次的磨课中收获知识的营养，过程虽然辛苦，但是收获的是喜悦