【幼儿心理健康研究3700字（论文）】

幼儿心理健康研究目录TOC\o"1-2"\h\u32734幼儿心理健康研究 11648一、幼儿心理健康的含义和意义 19863二、幼儿心理健康问题的主要表现 18530（一）任性敏感 131858（二）暴躁易怒 212924三、幼儿心理健康教育的策略 231822（一）注重对幼儿的情绪情感进行合理的培养和疏导 221623（二）注重对幼儿进行挫折教育，通过成功体验培养幼儿的自信心 332457（三）开展专门的教育活动 311359四、总结 43886参考文献 5一、幼儿心理健康的含义和意义心理健康和身体健康一样，是一种整体功能相对正常的状态。心理健康的正常功能不同于身体的正常功能，其更为复杂。心理健康也包括与周围人的关系。心理健康的标准包括你能感到健康、快乐和幸福。心理健康表现为在社会、生产和生活中与他人的交流或协作。在1988年对健康赋予了新的含义：在传统意义上的良好的身体健康、心理健康和社会适应能力之外，还必须确立道德健康。因此，儿童的身体健康是儿童心理健康的基础，并且心理健康优于身体健康，是儿童整个生理健康的重要前提条件。为了保障幼儿心理健康，根据儿童身心发展的特点，采取相关的教育方法和手段培养儿童良好的心理素质，保障儿童生理健康的良好发展，和素质教育的综合发展[2]。包括培养儿童健康的情绪、积极的情绪、良好的人格和意志品质等。学前教育的目的是培养儿童良好的生活习惯，推动儿童的社会发展，让儿童保持积极的学习态度和对事物的好奇，推动儿童的德、智、体、艺方面的良性发展，为其健康快乐的成长创造良好的条件。在学校教育中持续推进儿童心理健康方面的教育，锻炼儿童的心理承受能力，推动儿童身心健康发展，充分发挥对儿童身心健康的教育的作用。因此本次研究的意义，是希望幼儿园和家庭互相合作，共同培养孩子的心理健康教育，使得幼儿身心和谐全面发展。二、幼儿心理健康问题的主要表现（一）任性敏感一个高度敏感的孩子可以比普通孩子感知到更多的东西，也就是说，更多的信息进入他的大脑，因此他可以比普通孩子思考得更多。敏感的儿童具有较强的“同理心”和“共情”的能力，能让他们更好地感知他人的痛苦，更愿意帮助他人，但同时，他们也很容易受到别人情绪的影响，非常在意别人对自己的评价。如果别人的语气不好或评价是负面的，这类儿童会感到不舒服，甚至失去耐心就会发脾气[3]。儿童与成人的心理发展是完全不同的，即儿童的心理发展显得稚嫩，自我控制能力低，对不同事物的理解不到位，评判认知不全面。特别是在儿童三、四岁的年龄段，这些表现很是突出[4]。儿童对自己的想法非常坚持，不容易听进去别人的建议，总是以自我为中心。而有的孩子性格比较执拗，也很害羞。现在我班上有个小女孩，当我说到关于习惯的问题时，这个小女孩从不抬头，偶尔会有一两次抬起头，这时当我看向她，又会把头低下去。无论我们在课堂上谈论交流什么，她都会认为我们在议论她。倘若我对她说话的声音大一些，她就会哭起来。（二）暴躁易怒有些孩子行为比较粗鲁，情绪极其不稳定，如神经质敏感、焦虑、易怒、过分依赖父母、老师，而且难以与其他孩子正常相处，更棘手的是，对其他人抱有敌意。这类儿童通过肆意发脾气来宣泄自己的愤怒[5]。但是，当儿童习惯用发脾气来解决自己的不满获得需求时，那么他们的情绪就会如同火山喷发一样强烈并且不受控制，从而也就无法控制自己的情绪，经常随意的大声尖叫或辱骂，甚至破坏其他东西，或者在地上打滚[6]；还有些儿童会踢打他人，或伴有呕吐、遗尿、呼吸道疾病等症状，其实这些都是病理症状，当儿童出现这种倾向时，家长和教师就必须多加关注了。三、幼儿心理健康教育的策略（一）注重对幼儿的情绪情感进行合理的培养和疏导情绪对于人生的发展具有关键性作用，父母和老师要引导儿童学会管理情绪，使儿童得以健康地成长。注重改善儿童的健康情绪可以有效推动儿童形成健全人格。情绪是人们对客观事物是否满足自身需求的态度和体验。一个人的情感需要最主要的表现就是需求[9]。所以，培养儿童健康情绪和情感的条件是满足他们的需要，不仅包括物质需要，还包括精神需要。教师、家长或其他监护人要保持亲切友好的态度，和儿童进行沟通，让他们感受到自己是被需要的、被关爱着的。教师应提高儿童与其他幼儿的合作意识和友好沟通，让他们可以开展合作，共同享受儿童的快乐。例如，当其中一位幼儿在活动中受到了其他幼儿的冷落，表现的任性敏感，从而不与其他幼儿进行很好的合作，这个时候我就进行了合理疏导，先是询问幼儿怎么了，让孩子吐露内心的情感，合理表达不满的情绪，同时表达对幼儿的关心，让幼儿得到充分的重视[10]，再对活动其他幼儿表达活动的团结主题，让幼儿之间团结相处，从而解决幼儿受到冷落的青春哥，缓解内心的情绪。（二）注重对幼儿进行挫折教育，通过成功体验培养幼儿的自信心合理的挫折教育可以培养儿童的心理承受能力和困难应付能力，也是改善儿童心理健康的有效方法。父母和老师可以发挥挫折教育的积极作用，并通过日常生活中的实例，对儿童进行挫折教育训练。举例来说，如果一个孩子不小心跌倒，但没有哭或引起问题，在医生打针的时候也表现的很勇敢，我们就要针对这一事例对他进行表扬同时教育以后要注意跌倒。当孩子们遇到困难时，我也会用童话人物的形象来鼓励孩子们积极地克服困难。在合理的挫折教育后，主要目的是增强幼儿的自信心。给小孩子机会让他们好好利用和表达自己，这样他们就能充分体会到成功的喜悦[11]。例如，给儿童提供一个展示自己的平台，表演结束后，让孩子们唱歌、跳舞、致辞，为孩子们和家长们鼓掌;也可以举行比赛，通过激励性的积极的言语和实际的小奖品，让儿童自信起来。同样，当儿童碰见困难后，父母和家长采取恰当的方式，耐心地帮助他们解决问题，让儿童积极面对困难，同时克服困难，将促进儿童积极健康的精神状态。（三）开展专门的教育活动专业教育活动是指根据儿童身心发展的规律和特点，进行有针对性和有计划的教育活动。通过儿童作为主体的活动，可以丰富和增强儿童的基本心理健康知识，满足心理健康教育要求，关注儿童的身心健康。由于儿童的心理过程具有明显的特点，他们缺乏完备的独立活动的经验和技能[12]，所以在开展特殊教育活动时，应尽量结合儿童的心理能力，采用不同的形式和方法，包括情景演示、故事、游戏、讲座、行为训练等，使其具体化、形象化、新颖化。例如，为了让儿童理解情绪的重要性以及情绪对心理健康的影响，我开展了“有趣的表达”、“愤怒”、“高兴”和“他发生了什么”系列活动。在一系列活动中，孩子们通过看图片、讨论、表演、交流和猜测来学习情绪的不同表现和活动。学会用正确的方式表达情绪让自己快乐。还可以有针对性地执行“建立信任”、“克服困难”和“友好交往”等多项活动[13]。这些有针对性、有计划的专门教育活动，让孩子们了解和管理关于心理健康的一般知识和相关方法，进而培养儿童良好的心理素质[14]。四、总结当今社会，时代的发展引领着经济社会的前进步伐，儿童的心理教育和心理健康得到了广泛的关注，同时也出现了大量的关于探究儿童心理健康的科研课题。儿童是祖国繁荣发展的未来，是正在开放的花朵，关于儿童健康成长的话题已经引起了社会各界人士广泛的关注。当前，我国教育体制的改革进程正在不断推进，开展幼儿心理发展和教育课程的观念深入人心[20]。本文主要研究儿童心理健康教育，探讨影响儿童心理健康的相关问题及改善策略，分析总结心理健康问题的解决方案。综上所述，虽然小孩子还小，但他们已经有了一定程度的心理发展。教师和家长需要深入了解儿童心理发展的层次、特点和规律，才能为儿童创造一个良好和谐的空间，促进孩子的成长。花足够的耐心和适当的鼓励，增加孩子的自信心，让孩子感受到大人的关心和爱。经常与孩子交流。倘若出现问题，父母和老师要多加注意，互相交流关于儿童的实时信息，及时采取干预措施，并对孩子进行适当有效的心理引导，防止出现其他问题。在现实中，有些幼儿园老师误以为对孩子进行心理健康教育，只需要在幼儿出现明显心理问题时进行十预辅导或是引导治疗便可。但其实，幼儿心理健康教育是一个系统的工作，必须时刻子以关注，以便于及时发现问题、解决问题。对此，我们要和家长重视儿童心理健康教育，共同做好儿童心理健康教育工作，及时纠正我们对心理健康教育的认识，以培养幼儿形成良好的心智、人格和情感为目标，以保障幼儿身心健康为根本目的，从一点一滴做起，成为幼儿心理健康的守护神。参考文献[1]陈桥.绘本戏剧在小班幼儿心理健康教育中的实践研究[J].启迪与智慧（下半月.儿童版）,2020,000(002):P.88-88.[2]万增奎.流动儿童心理健康研究的META分析[J].生活教育,2020(10):106-111.[3]余红梅.少年儿童心理健康教育的研究[J].长江丛刊,2019,000(032):150-151.[4]魏莹莹.近10年我国流动儿童心理健康研究综述[J].青年时代,2019,000(032):129-130,132.[5]袁丽.幼儿心理健康监管机制研究[J].女报:家庭素质教育,2020(4):0186-0186.[6]李艳民.分析幼儿心理健康教育要点[J].才智,2020,000(004):189.[7]刘相荣.幼儿心理健康教育的家园合作研究[J].新课程(综合版),2019(06):303.[8]蒋永鸿.农村留守儿童心理健康教育策略的研究[C]//2020年社会发展论坛（西安）论文集.2020.[9]常晓彤,符薇,姚宇航,等.学习困难儿童的心理健康问题研究[J].心理学进展,2020,10(10):7.[10]刘薇薇.浅析幼儿心理健康的教育研究[J].教育界,2020,000(020):74-75.[11]KittElizabethR,CrossmanMollyK,MatijczakAngela,BurnsGillianB,KazdinAlanE.EvaluatingtheRoleofaSociallyAssistiveRobotinChildren'sMentalHealthCare.[J].Journalofchildandfamilystudies,2021(prepublish):[13]BehereAniruddh,BarberGarciaBrittanyN.COVID-19andChildren'sMentalHealth:IdentifyingChallengesandtheNewNormal.[J].Currentpediatricreviews,2021:[14]HopeSteven,PearceAnna,CortinaBorjaMario,ChittleboroughCatherine,BarlowJane,LawCatherine.Modellingthepotentialforparentingskillsinterventionstoreduceinequalitiesandpopulationprevalenceofchildren'smentalhealthproblems:EvidencefromtheMillenniumCohortStudy[J].SSM-PopulationHealth,2021,14(prepublish):[15]QureshiFarah,DerksIvonneP.M.,WilliamsMichelleA.,KoenenKarestanC.,TiemeierHenning,KubzanskyLauraD..Adverseintergenerationaleffectsofethnically-divisivesocialcontextsonchildren'smentalhealth:AprospectivecohortstudyintheNetherlands[J].SocialScience&Medicine,2021,277:[16]窦蒙.以体验为主的绘本教学在小班幼儿心理健康教育中的应用[J].教育论坛,2021,3(1):[17]FarrJoanna,MooreAn