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小学家校群中家校关系的异化及矫正研究小学家校群中，家校关系的异化现象在近几年来逐渐突显。家长与老师之间的沟通变得难以顺畅，学生的表现与家庭与学校对其表现的评价不一致，家校双方之间的信任度降低，都是在小学家校群中普遍存在的现象。因此，有必要针对这些问题进行矫正研究，以促进家校间的关系和谐发展。

首先，家校关系的异化主要表现更多在双方的态度上。部分家长对老师的教学方法和能力持有质疑和不信任的态度，觉得孩子的学习效果不如自己期望的理想。而教育者则觉得家长过度干涉学生、课堂和行政管理工作，从而使得教学效果大打折扣。这种情况可能会导致双方的矛盾不断升级，从而引起家校之间的不信任，导致教学质量问题的出现，使双方关系进一步恶化。

除了以上的表现之外，课堂作业及学校管理的问题，也是家校关系异化的重要原因之一。家长希望教师能够更重视学生的个性发展，注重素质教育，尤其是在小学学习普遍出现求异、求变，多元化的教学方式和教具要求的今天。而教育教学者有时会忽略孩子的兴趣和其性格特点，执行过于统一的教学管理模式，不充分理解个体化教学的实质，从而忽略了家长的意见，使关系变得僵化。这导致了家校关系的撕裂，无法达到双方期望的协调发展。

为解决家校关系异化的问题，需要采取相应的矫正措施，促进家校间的关系和谐发展。具体来说，可以采取以下几种方式：

一、加强沟通

在家校群中，为避免矛盾的进一步升级，教育教学者应同主动了解家长的态度和看法。同时，家长也应该关注学校的进展，积极去了解课程安排和教学方法，以便更好地明白校方的努力和提供更好的教育环境。

二、倡导自由与平等

作为矫正措施之一，教育教学者应该倡导对学生的个体特征的尊重，注重自由、平等的实质，自觉适应学生的自然发展。家长在教育孩子时要根据自己的孩子特点，自由地安排他们的生活，给他们洋溢的空间。

三、共建合作式学校管理

在家校关系因管理问题而引起的矛盾中，教育教学者应该充分珍视家长的意见和看法，设立和家长交流的渠道，努力解决抢占学生时间、学习成本高昂等方面的问题。而家长在沟通时，应注意保持冷静，客观剖析问题，提出建设性的意见，共同建设式学校管理。

通过上述措施，可以逐渐解决小学家校关系分岔而使之异化的问题。教育教学者应该从技术、人性、经验等角度，充分地理解家长、学生和社会的要求，发掘与利用各方资源，建设良好的家校联盟关系，推动小学

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