循序渐进生活教育“感行创”论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选循序渐进，生活教育“感，行，创”——幼儿园生活化课程创设途径探究摘要：随着学前教育的发展，多元化的教育模式逐渐成为了日常活动主题。陶行知先生提出的生活教育概念，不仅能够提高幼儿对生活的认知，同时能够发现幼儿在生活中的兴趣结构，提高日常活动的有效性。因此，本文以园区生活化课程创设为导向，进一步就生活教育有效渗透学前教育的高效途径做出探究，为学前教育生活化课程优化创设探索出一套具有针对性的教育模式。关键词：生活教育,学前教育,课程改革引言：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的学习以直接经验为基础。生活教育是提高幼儿成长效率的重要途径，通过对生活情景的认识与实践，能够快速增长幼儿的生活经验并促进其认知升级。为进一步强化园区生活化教育的有效性，园区需要结合幼儿的年龄特征，切实对生活化课程进行调整与优化，通过认知、实践以及输出三个环节，有效提升幼儿的生活认知能力，增加幼儿生活经验，形成高效的生活化教育模式。一、有的放矢，精准观察“晰”方向为保障生活教育的实效性以及针对性，园区需要就幼儿的日常活动表现进行观察，从而明晰活动中存在的不足，进一步为后续生活化活动找明方向。 1．整合生活资源，推进精准覆盖

生活教育的落实需要建立在全方位的教育环境中，针对目前3-6岁幼儿在各方面均存在一定成长需求的境况，园区开展的生活教育相关活动必须具有一定的覆盖性。例如，在创设生活课程的过程中，园区可以通过实地开展家校联合“运动会”、爱心义卖、“防疫宣传进万家”等活动，将生活课程有效地覆盖到学校、家庭以及社区，并能够根据相关活动的年龄普适性，划分好大、中、小班的不同活动内容，从而达到利用生活化活动促进幼儿各方面的综合成长，切实提高幼儿在情感、态度、能力、知识以及技能等方面发展的目的，彰显生活教育的全面性推进。2．深化生活体验，结合本土文化幼儿的成长是建立在直接经验基础上的，所以为幼儿的课堂学习提供一个相对真实12022年安徽省中小学教育教学论文评选的生活情景，结合幼儿了解的实际生活，把这些生活经验带进课堂是十分有必要的。因此在生活教育开展过程中，园区需要重视幼儿的活动体验，可以鼓励幼儿在自然生活中进行学习，在真实环境中体验生活，多多开展社会实践，提供更多的机会让幼儿能够产生多方面的体验，并能够在这个过程中将学习和生活相结合。除此之外，园区还要适时的为幼儿创设具有支持性、变化性的环境，激发幼儿在活动中的精准体验，举办“今天我当家”、我未来想成为的人等类型的贴近生活的活动，进一步深化生活体验。就《指南》的指导精神提出：“学前教育要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感以及自我意识以及审美情趣等多方面为幼儿的终身发展奠定基础”。对此，在生活教育开展过程中，园区需要有效地就本土文化作出提炼与应用，结合剪纸、刺绣等相关本土文化，并考虑到幼儿的相关认知水平和感知能力，创办相关活动，切实提高幼儿的艺术情操与意识作出，从而促使幼儿形成以艺术的、审美的态度对待生活的正确价值观。二、精准“感”知，生活教育“促”渗透考虑到3-6岁幼儿的认知规律，想要实现认知拓展的目标，就必须使幼儿能够清晰认识到活动的主题和内容。因此，园区需要就生活化课程创设全面的认知环节，从而有效地将生活教育元素渗透进日常活动中，激发幼儿对生活点滴的全面认知。 1．认知导向，助力成长

根据学前教育阶段幼儿的认知规律，其认知能力依然处于发展阶段，对生活的认知依旧不足，因此在生活教育开展的初期，园区需要进一步通过提高幼儿生活认知作为导向，进一步帮助幼儿认知生活，助力幼儿在生活层面上的成长。例如，在创设“生活化”园本课程主题的过程中，园区将“助力成长”主题编排在课程的第一部分，这能够帮助各年龄段幼儿更全面地对生活中不同的层面进行了解。其中，针对本土的文化特点，园区初定在9月开展大型的界首剪纸活动，其要求不同年龄段幼儿在老师和家长的陪同下，依靠自己的想法完成剪纸创作，一方面能够提高幼儿对本土生活文化的认知，另一方面则能够借助本土生活文化体现园区多元化的日常活动。通过以提高幼儿生活认知作为导向的生活化活动渗透，帮助不同年龄段幼儿就生活德育、生活认知方面作出提升，继而有效地拓展幼儿自身的生活经验，提高生活认知，为后续的活动开展奠定了良好的基础。 2．巧借媒体，认知生活

学前教育开展途径不断多样化发展，使用多媒体工具及线上资源开展学前教育成为了目前的主要趋势之一。针对生活化课程的创设与开展，园区同样需要结合多媒体的应22022年安徽省中小学教育教学论文评选用，以此保障生活化课程能够有效突破时间与空间的局限，有效引导幼儿探索教室外的生活点滴。例如，园区借助10月国庆节的重要节点，创设了“畅游中国”主题周系列活动，通过多媒体的应用引导幼儿感受祖国的美好风景与山川大河，通过震撼的视觉冲击提高幼儿对切实生活的认知，间接的增强幼儿对国家的归属感、培养其民族自信。使用多媒体进行学前教育，一方面能够引导幼儿探索教室以外的生活，拓展幼儿的眼界与认知；另一方面通过展示活动主题和参与活动内容，深化幼儿对生活主题的感悟与体验，从而帮助幼儿更加深刻地了解生活、认知生活，切实提高幼儿的生活化认知。三、落实践“行”，亲身体验“感”生活为进一步丰富生活化教育为幼儿带来的直接经验，园区不仅需要全面推进幼儿的生活认知，同时更需要通过有效地创设相关活动，引导幼儿更全面地体验生活、了解生活，从而增加幼儿的生活经验与综合认知素养。 1．巧借四季，精准体验

就生活化课程的创设与落实而言，园区应该进一步就幼儿身处的环境进行提炼，通过渗透各种活动帮助幼儿更加精确的了解身边的环境，对生活产生更加全面的认知。所以，我园特根据不同年龄段幼儿的实际情况，切实就一年四季的特点进行提炼整合，有效地创设了一套对幼儿成长具有针对性成效的活动模式。例如，在夏天活动开展过程中，我园根据幼儿的需求，计划开展美工活动《色彩斑斓的扇子》，鼓励孩子们通过阅览、欣赏相关个性化美术作品，结合夏天炎热、充满激情的特点，创作出自己独特的扇子作品。就四季的特点进行提炼，园区能够根据幼儿的不同年龄特征，切实开展相关季节性活动，从而有效地帮助幼儿更全面地了解气候与季节，提高幼儿对生活的认知。 2．挖掘生活，深化情感

生活中日常情感产生的认知与体验是学前教育开展过程中最重要的一环。所以，在生活教育渗透的过程中，园区需要就幼儿情感体验能力提升创设精准的活动引导，继而帮助幼儿有效地对生活中各种各样的情感作出体验与认知。例如，为进一步引导幼儿体验生活情感，园区就日常情感认知作为核心，创设“传递温暖，感恩生活”主题月活动。一方面，通过引导不同年龄段幼儿就家庭温暖元素进行分享与输出，从而能够使幼儿了解家庭温暖，继而体验到生活的魅力；另一方面，通过开展感恩活动，激发幼儿对生活的回忆与认知，既能够提高幼儿的德育认知，也能够通过正面的引导促使幼儿形成正确的生活价值观，从而有效的帮助幼儿进一步明晰生活，对身边的爱与关怀作出探讨，强32022年安徽省中小学教育教学论文评选化其对生活的体验与理解。 3．体验生活，劳动教育

劳动教育是生活化课程开展过程中不可忽略的一环，其对提高幼儿的动手能力和道德水平有着极大的推进作用。对此，园区需要就生活化课程制定基础上，渗透劳动教育环节。例如，在开展生活化课程的基础上，园区创设了具有“热爱劳动，创造生活”主题月活动，促使幼儿在劳动过程中不断实现自我提升，结合多元化趣味主题活动，有效地培养幼儿自身的劳动意识，培养其动手能力和劳动意识。劳动教育的渗透与开展，其一方面能够大幅度地丰富生活化课程内容，为幼儿提供更加趣味、高效的劳动实践环节；另一方面则合理借助生活活动环节的开展，对幼儿的综合素养提升作出全面的推进与优化，提高生活化课程落实的全面性与针对性。四、高效“创”作，二次输出“筑”认知对于幼儿的认知规律而言，输出是促使幼儿二次认知的重要途径，通过艺术表达以及个性化创作，能够帮助幼儿更全面地实现“认知－内化－输出”的教育模式，巩固幼儿的生活经验以及培养其正确的价值观。 1．鼓励输出，自我表达

为进一步保障日常生活活动的顺利开展，园区需要就幼儿的认知与实践能力展示创设有效的输出平台。对此，园区定期开展相关创作活动，鼓励幼儿通过创作表达自身想法。这样的输出方式，一方面提高了幼儿的艺术表达能力，另一方面则有效地丰富了幼儿对生活的感悟与认知。在1月份新年伊始之际，园区计划开展主题为“品味美好，祈愿生活”系列活动，通过引导幼儿自主创作明信片，以美工、绘画、前书写等方式就生活的展望进行记录与输出，从而有效地提高幼儿对生活的认知能力，引导幼儿热爱生活、积极体验生活。通过创作活动的开展，孩子们能够展示出自己对生活的想法，从而有效地表达自身主观意识，实现生活教育的针对性与有效性开展。 2．自主体验，精准记录

为保障幼儿在生活体验中能够有效地实现成长，园区特利用暑假期间鼓励幼儿对生活进行记录与分享。暑假期间，园区组织开展了“珍爱生命，乐享生活”的系列组织活动，从寻找暑期玩乐安全隐患到暑期生活记录，切实引导幼儿就暑期生活中的所见所闻进行前书写记录，并在入园后与小伙伴们进行分享。通过体感结合、精准记录，引导幼儿更全面地对生活产生热爱和激情，从而切身体会到生活的点滴，对于幼儿的生活意识42022年安徽省中小学教育教学论文评选的产生以及生活经验的丰富有着极大的推进作用。陶行知的生活教育理念提出：生活即教育，社会即学校。因此，在学前教育日常开展过程中，园区需要巧妙地借助生活资源，引导幼儿对生活的点滴进行了解与认知，从而更全面地开拓幼儿的眼界，丰富其生活经验。本文通过结合园区不同年龄幼儿的实际情况，就幼儿对生活的感知、生活技能与认知的实践以及生活资源二次创作等三部分内容作为核心内容，从而有效地形成“生活认知－技能实践－二次输出”三方面组成的良性循环活动内容，进一步就学前教育的开展创设了一套具有针对性、高效性以及普遍性的生活教育模式。参考文献

[1]缪