信息技术与教育教学融合的现状、成因及对策 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选信息技术与教育教学融合的现状、成因及对策——基于安徽省舒城县农村中心学校的调查分析摘要：信息技术与教育教学融合是现代教育发展的必然趋势。为了充分利用信息技术，创新教学模式，提高教学效果，开展了本调查。调查按照“现状——成因——对策”的研究思路，以安徽省舒城县农村中心学校的教师群体为研究对象，通过对其信息技术与教育教学融合的现状进行全面系统的调研，分析其成因，并结合实际提出合理的改进建议。关键词：信息技术；教育教学融合信息技术与教育教学融合是现代教育发展的必然趋势。《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》明确提出“探索现代信息技术与教育的全面创新融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。”[1]《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》指出“信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。”[2]随着我国基础教育改革的不断深化和课堂教学的创新发展，信息技术与教育教学融合越来越迫切，越来越重要。 信息技术与教学融合是指通过在教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。其实质是变革传统教学模式——将“以教师为中心”的教学模式，改变为既能充分发挥教师主导作用，又能体现学生主体地位的“主导——主体相结合”的教学模式。[3]

不同地区学校硬件不同、教学理念不同，信息化教学方式不同，使得信息技术与教育教学融合的状况不同。本调查按照“现状——成因——对策”的研究思路，以安徽省舒城县农村中心学校的教师群体为研究对象，通过对信息技术与教育教学融合的现状进行全面系统的调研，分析其成因，并结合实际提出合理的改进建议。 调查问卷主要由三大部分组成：第一部分是教师的基本情况，第二部分是信息技术与教育教学融合的现状，第三部分是信息技术与教育教学融合的展望（见表1）。12022年安徽省中小学教育教学论文评选表1调查问卷的内容设计问卷结构题号问题的核心要点教师基本情况1.1-1.4性别、年龄、职称、任教学段4项信息信息技术与教育教学融合的现状2.1-2.15上课环境、学校多媒体教学设施、信息技术对教学方式的影响、多媒体教学的重要性、使用信息技术教学的动机、教学过程中如何应用信息技术、具备哪些多媒体操作技能、运用信息技术教学的主要障碍、运用信息技术教学时最缺什么、如何使用和评价“安徽基础教育资源应用平台”、信息技术与教育教学融合方面的培训等信息技术与教育教学融合的展望3.1-3.5如何使用信息技术与教育教学融合系统、对信息技术与教育教学融合的意见和建议等 调查问卷发放240份，实收235份，其中有效问卷210份，问卷有效率87.5%。调查问卷结果由百度“问卷星”统计分析。 调查地区遍布舒城县，调查对象为农村中心学校教师，其基本情况见表2。样本具有较好的代表性，能反映当前舒城县农村中心学校的实际情况。表2调查教师的基本情况性别人数比例男9444.76%女11655.24%年龄人数比例30岁以下5928.10%31－40岁5023.81%41－50岁5928.10%50岁以上4220.00%职称人数比例二级教师6129.05%一级教师9444.76%高级教师2411.43%其他3114.76%任教学段人数比例幼儿园6129.05%小学9143.33%中学5827.62%22022年安徽省中小学教育教学论文评选一、信息技术与教育教学融合的现状（一）消极方面

1.教师经常上课的环境图1教师经常上课的环境 在“教师经常上课的环境”的调查中（见图1），只有71.43%的人选择“多媒体教室”，仍旧有28.57%的教师在“传统普通教室”教学。2.学校提供的多媒体教学设施情况图2学校提供的多媒体教学设施情况 在“学校提供的多媒体教学设施情况”的调查中（见图2），认为“设备老化，急需更换”和“设施运转不正常，影响了教学需要”两项合计占了16.19%。 1、2两项调查表明学校不仅多媒体教室缺乏，亟待建设，而且还存在多媒体教学设施运转不正常的问题，需要做好维护升级工作。3.使用信息技术是否可改变教学方式32022年安徽省中小学教育教学论文评选图3使用信息技术是否可改变教学方式在“与传统教学相比，您认为使用信息技术是否可改变教学方式”的调查中（见图3），仍旧有18.1%的教师认为信息技术不能改变教学方式。4.多媒体教学的重要性图4多媒体教学的重要性在“您认为多媒体教学的重要性”的调查中（见图4），共有23.34%的人认为“一般”或“不重要”。3、4两项调查表明教师使用信息技术和多媒体教学在观念上存在误区，需要提高认识。5.运用信息技术教学的主要障碍图5运用信息技术教学的主要障碍

42022年安徽省中小学教育教学论文评选 在“您认为运用信息技术教学的主要障碍”的调查中（见图5），有52.38%的人认为“计算机技术欠缺”。6.运用信息技术教学时最缺什么图6运用信息技术教学时最缺什么在“您在运用信息技术教学时最缺的是什么”的调查中（见图6），32.86%的人没有时间精力，29.52%的人缺少“有用的信息资源”，20%的人缺硬件条件，还有17.62%的人缺“合作团体”。5、6两项调查表明教师运用信息技术教学的主要障碍是“欠缺计算机技术”。此外，经验不足、没有时间精力、缺少信息资源、硬件条件和合作团体也是重要的阻碍因素。7.如何使用“安徽基础教育资源应用平台”图7如何使用“安徽基础教育资源应用平台” 在“您如何使用安徽基础教育资源应用平台”的调查中（见图7），只有11.48%的人选择“经常主动使用”，而选择“偶尔被动使用”和“不使用”的人共占了88.52%。8.如何评价“安徽基础教育资源应用平台”52022年安徽省中小学教育教学论文评选图8如何评价“安徽基础教育资源应用平台” 在“您如何评价安徽基础教育资源应用平台”的调查中（见图8），只有5.08%的人选择“可用资源较多”，而选择“可用资源较少”和“没有可用资源”的人共占了94.92%。7、8两项调查表明“安徽基础教育资源应用平台”并没有被广大教师主动利用，没有起到推动信息技术与教育教学创新融合的作用，而造成这一现象主要原因可能是教育平台没有可用资源，或是教师限于自身的信息技术水平，不能发现、挖掘教育平台中的可用资源。9.如何使用信息技术与教育教学融合系统图9如何使用信息技术与教育教学融合系统在“如果存在您所教学科的信息技术与教育教学融合系统，您如何使用”的调查中（见图9），只有48.57%的人选择“经常使用”，而选择“不会使用”和“偶尔使用”的人共占了51.43%。10.学校是否举办过有关信息技术与教育教学融合方面的专题培训62022年安徽省中小学教育教学论文评选图10学校是否举办过有关信息技术与教育教学融合方面的专题培训 在“学校是否举办过有关信息技术与教育教学融合方面的专题培训”的调查中（见图10），只有22.38%的教师参加了培训，而没有或很少参加培训的占了77.62%。9、10两项调查表明信息技术与教育教学融合的现状很不乐观，因为即使存在“所教学科的信息技术与教育教学融合系统”，仍有一半多教师不愿意经常使用。而出现这样的原因很可能是教师缺少信息技术与教育教学融合方面的专题培训。 调查数据的分析结果表明，农村中心学校信息技术与教育教学融合的现状不容乐观。（二）积极因素 虽然调查显示农村中心学校信息技术与教育教学融合的现状有不少消极的方面，但积极的因素也很多。1.教师使用信息技术教学的动机图11教师使用信息技术教学的动机在“作为教师，您使用信息技术教学的动机”的调查中（见图11），86.67%是教学需要，8.57%是个人兴趣，这两项合起来占95.24%，而被动适应的两项：“学校组织要求不得不用”和“为参加教学竞赛或优秀课评比”各占2.38%，合占4.76%。本项调查表明教师主动使用信息技术教学的需求很大。72022年安徽省中小学教育教学论文评选2.教学过程中如何应用信息技术图12教学过程中如何应用信息技术 在“您在教学过程中如何应用信息技术”的多项选择中（见图12），96.19%用于“多媒体教学”，46.19%用于“备课”，20.48%用于“辅导”，只有2.86%的教师“用不着”。 本项调查表明信息技术已经深入到实际教学活动中，成为教师的重要助手。3.具备哪些多媒体操作技能图13具备哪些多媒体操作技能在“您认为自己具备哪些多媒体操作技能”的多项选择中（见图13），84.29%会“下载信息”，64.29%会“文字编辑”，57.62%会“收发E-Mail”，53.81%会“做幻灯片”，42.86%会“做信息化教案”，14.76%会“做FLASH课件”。本项调查表明大多数教师已具备一定的信息技术教学技能。4.对信息技术与教育教学融合的意见和建议 下面是经过整理的教师“对信息技术与教育教学融合”的代表性意见和建议（见表3）。82022年安徽省中小学教育教学论文评选表3对信息技术与教育教学融合的意见和建议序号代表性意见和建议关键字1关键字2学习培训指导应用设备资源案例模式1只有加大培训，才能实现信息技术与教育教学的创新融合。√2加大信息技术教学培训，大力推广信息化教学。√3教师自身要多加强信息技术教学理论的学习，为实际教学服务。√4定期开展培训和指导，提高教师信息技术应用能力。√5多开展有时效性的信息技能培训。√6强化信息技术教学应用能力培训，在培训方式上力求实效。√7要加强对中老年教师的信息化教学方面的培训。√8提高教师信息技术水平，提升教师实际教学能力。√9多加强信息技术与教学方面的业务指导。√10教学中要多应用信息技术，以提高课堂效率。√11多进行信息技术方面的名师培训，给一线教师切实的专业指导。√12组织信息技术与教育教学的理论培训，提升教师的实际应用能力。√13教师信息技术水平有限，不能完全利用多媒体辅助教学，希望多加强培训。√14举办各种信息技术技能培训，让教师掌握多媒体教学技术，做到运用自如。√15多进行信息技术与教育教学融合的专题培训，提高教师信息化条件下的教学能力。√16多加强培训，并提供丰富的信息化教学资源。√√17加大信息化教学设备投入，加强信息化教学能力培训。√√18在教学中要综合应用各种类型资源，创造出新的教学模式。√√19希望进行各学科分类信息技术指导，提供针对性的信息化教学资源。√√20教师要通过学习培训，努力提高自身的信息技术应用能力，充分利用多媒体和网络资源进行教学。√√21加强对教师的培训，转变教师观念，使教师熟练掌握信息技术；多提供运用信息技术教学的成功案例。√√22多提供一些合适的信息化学科教学资源，以供教学时择优选用。√23提高信息化教学资源质量，让学科资源与实际教学有机结合。√24教师缺少时间，学校应减轻教师的负担，让他们有精力学习和实施信息化教学。关键字3

减轻负担25把应用信息技术的教学能力同教师工作绩效相挂钩，以促进信息技术教学的开展。关键字4

工作绩效92022年安徽省中小学教育教学论文评选在本项调查中，约80%的教师提出了需要进行信息化教学方面的学习培训和指导应用，约30%的教师提到了加强信息化教学方面的设备资源和案例模式，少数教师提出了减轻教学负担，把信息化教学能力同工作绩效相挂钩，反映了广大农村教师迫切希望提高自身信息技术水平，积极进取，努力进行教学变革的强烈愿望。二、信息技术与教育教学难以融合的成因 自从20世纪90年代，我国提出信息技术与课程整合的理念后，各地区各学校都在积极地探索和实践，在一定程度上改善了教学环境，改进了教学方式，但在实践探索过程中，信息技术与课程整合在理论和实践上都出现了不同程度的偏差和误区，从本质上讲并没有达到变革传统课堂教学模式的目的。[4]

从调查结果来看，当前中小学信息技术与教育教学的融合仍然不够，出现这种状况的主要原因是：

（1）农村中小学校信息化教学设施投入和维护不足，有近三成的教师在传统的教室里给学生上课；信息化“设备老化，急需更换”和“设施运转不正常，影响了教学需要”仍然占了近两成。 （2）不少教师的传统教育观念根深蒂固，仍旧有近两成教师认为信息技术不能改变教学方式。 （3）现代信息技术与学科教学整合方面的培训非常缺乏，近八成的人没有或很少参加培训。 （4）缺少合适的课件和信息化教学资源，有相当一部分教师课堂上只使用了PPT课件，而且做法也相当简单，只是将整个教学环节用幻灯片播放一下。（5）由于教学任务繁重，激励机制不足，加上时间和精力不够，教师为了达到好的教学效果，只在网上晒课、公开课等比赛时才深度使用信息技术。而比赛过后，课堂又恢复了传统教学的常态，并没有太多的改变。三、信息技术与教育教学创新融合的对策 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在加快教育信息化进程中指出：“强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。[5]

通过对舒城县农村中心学校信息技术与教育教学的现状和成因进行分析，下面试给 102022年安徽省中小学教育教学论文评选出几条对策，以供教育决策者参考。（一）加大信息化教学设施的投入，做好信息化教学设备的升级维护虽然舒城县从2014年实施“班班通”工程，全县中小学校基本上全覆盖，2017年通过了义务教育均衡发展的国检，但从调查结果看，多媒体教室仍然欠缺，信息化教学设备老化，设施运转不正常还在一定范围内存在，需要进一步加大教育投入，改善学校的信息化教学条件，同时还要做好信息化教学设备的升级维护工作，确保信息化教学能够正常开展。（二）加强教学资源公共平台建设，丰富完善信息化教学资源库实现信息技术与教育教学的创新融合必须要有丰富的信息化教学资源库作为基础。舒城县已经开通了“安徽基础教育资源应用平台”，但从调查结果看，教师利用教育平台的情况还不太好，主要表现在：主动利用教育平台的教师不多。此外，教育平台的资源仍然不够全面、充分、完善，教师普遍反映可以利用的资源不多。 因此，要加强“安徽基础教育资源应用平台”建设，丰富完善信息化教学资源库，以更好地为广大教师服务。（三）转变传统教学观念，创新教育思想，引领信息技术与教育教学创新融合教育思想指导着人们的教育活动。进入21世纪以来，国内外专家学者都在提倡一种全新的教育思想“混合式学习（E-learning）”[6]。这种学习方式主张在信息化环境下将“教师主导——学生主体相结合”，既要发挥教师在教学中的引导、启发、监控、设计与实施的主导作用，又要充分体现学生在整个教学活动中思考、练习、研究和探索的主体地位，只有将这两者的优势互补，才能获得最佳的教学效果。从调查的实际情况来看，部分教师的教育思想还没有跟上时代步伐，需要及时更新，以促进信息技术与教育教学创新融合。 （四）注重理论联系实际，强化师资培训，提高教师信息技术与教育教学创新融合的能力 随着教育信息化的发展，教师的专业素养和技能发生了显著的变化，但也存在着不少问题，最明显的是信息技术与教育教学创新融合的师资培训跟不上。从调查结果看，教师在信息技术与教育教学融合的过程中，主要困难在于：“自己信息技术能力不高”和“不太了解信息技术与教育教学融合的理论和方法”，而导致这一现象的主要原因是“现代信息技术与教育教学融合方面的培训非常缺乏”，近80%的教师没有或很少参加 112022年安徽省中小学教育教学论文评选培训。因此，要紧密联系教学实际，进行师资培训，提高广大中小学教师的信息技术应用水平。 （五）以绩效考核为依据，建立健全激励评价机制，积极推进信息技术与教育教学创新融合从调查反馈看，“教学任务繁重，时间和精力不够”是教师不愿开展信息技术教学的一个重要原因。因此，要在保障正常教学开展的条件下，给教师充分的时间和精力进行信息技术与教育教学创新融合方面的研究和探索。此外，还有教师认为信息技术不直接影响工作绩效的评价，在教学中运用信息技术缺少激励机制。因此，可把工作绩效与教师开展信息化条件下的教学活动如“网上晒课”、“微课大赛”等相挂钩，积极推进信息技术与教育教学创新融合的发展。（六）在信息技术与教育教学创新融合的过程中，创新教学模式，提高教学效果 在信息技术与教育教学创新融合的过程中，信息技术要服务于具体的学科教学任务，教师应结合自己的学科特点去建构新的教学模式。 信息技术为新教学模式的构建提供了有力的支撑，将信息技术融合于学科教学至少能在以下方面使教学得到改进和优化：

利用“计算机辅助教学测试”可以方便的对学生的学习效果进行测试，对学生的学习能力进行估量。利用“计算机模拟仿真教学”表现某些（自然的、物理的、社会的）结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测的模拟环境，让学生在真实教学环境中体验学习过程。利用“计算机智能辅导”模拟老师的辅导工作，模拟人类的解题思维，给出符合人类辅导习惯的专业级辅导，有利于因材施教，激发学生的潜能。利用“虚拟实验室”构建开放式网络化的虚拟实验教学系统，让学生既可在虚拟实验台上动手操作，又可自主设计实验，从而有利