信息技术2.0在《红楼梦》整本书阅读中的运用 论文

信息技术2.0在《红楼梦》整本书阅读中的运用 摘要：《红楼梦》的整本书阅读是新版高中语文教材一个重要创新，也是一个难点，由于作品的自身特点和课程目标的要求决定了我们不能用常规的教学方法和手段来进行教学，需要运用信息技术优化整合课堂教学，创设线上线下一体化的“混合式”学习生态，引导学生经历多样化的学习过程，促进学生在更广阔的语言环境中主动学习，实现知识的迁移和运用。本文主要探讨信息技术2.0在《红楼梦》整本书阅读各个环节的运用助力课堂实现高效的问题。 关键词：信息技术2.0，《红楼梦》整本书阅读，多媒体，智慧课堂

随着信息技术和互联网技术的发展，教育的信息化和智能化的2.0时代也随之到来。近两年来在教育界范围内关于信息技术2.0的各种培训和测评活动层出不穷，能够熟练运用信息技术优化课堂教学是每一位教师必须掌握的基本技能。与之同时，随着高考改革的不断推进和深化而诞生的新版高中语文教材的学习和研究工作也是方兴未艾,《红楼梦》的整本书阅读是新版高中语文教材一个重要创新，也是新版教材的亮点和难点，更是新版教材学习和研究的热点，关于《红楼梦》整本书的阅读到底要怎么教才能取得更好的效果，目前教育界和学术界众说纷纭、莫衷一是。针对以上情况，笔者认为对于《红楼梦》整本书的阅读不仅需要在理论上进行创新和指导，更需要在教学实践中不断进行尝试和总结，而把信息技术2.0运用到《红楼梦》整本书阅读教学中也是众多教学尝试的一种。 下面就信息技术2.0在《红楼梦》整本书阅读各个环节的运用，谈谈笔者的一些想法、认知和实践。一、B1技术支持的《红楼梦》整本书阅读的学情调查《孙子兵法》有云：“知己知彼，百战不殆。”在进行课堂教学之前，教师必须对学情进行全面的调查和研究，在充分了解学情的基础上才能有针对性的开展课堂教学，才能做到有的放矢，提高课堂教学的效率，从而完成既定的教学目标。对于高中生来说，《红楼梦》是一部阅读难度很大的小说，所以在开展《红楼梦》整本书阅读之前先结合信息技术2.0进行课前调查，了解学生的阅读现状就显得十分必要。课前教师可以根据单元教学目标任务要求运用问卷星、问卷派等软件开发制作标准化测试题来了解学生《红楼梦》整本书阅读的现状，教师在上课前把相关的电子调查问卷准备好，在上课的时候通过智慧黑板和手中的平板进行相关操作，学生只要操作手中平板的按钮就可以快速回答相关问题。以前教师在课堂顶多找三五个学生进行抽样调查了解，在B1技术支持下调查范围可以扩大至全班，方式也更省时更快捷，只要学生按下手中平板的相关键就可以完成调查，并且调查结果还能立马在智慧黑板上呈现出来，这样教师就可以在短时间内全面地直观地了解学生的阅读情况，并据此制定更合理的教学计划，实行更合理的教学方法和措施。二、C2创造真实学习情境下《红楼梦》整本书阅读的课堂教学新教材提倡“情境教学”，要求精心设计和组织教学活动，让教学活动尽可能有“情境”。“情境”对学生的学习活动而言还必须是真实的，是能和他们的生活经验贴近，并能促进他们深度学习的。在《红楼梦》整本书阅读的课堂环节可以运用相关信息技术条件从以下几个方面创设真实情境，从而达到高效学习的目的。1.创设真实情境，导入《红楼梦》整本书阅读的课堂教学俗话说：“好的开端就是成功的一半。”课堂导入就是一节课的开端。《红楼梦》的篇幅比较长，小说中的人物形象众多，故事情节复杂，涉及到的各领域的知识比较广深，这些都对高中生的阅读理解造成了巨大的障碍。如何让学生快速地走进《红楼梦》的文本，激起阅读兴趣，就是一个急需解决的问题了。利用信息技术条件创设真实情境进行《红楼梦》整本书阅读的课堂导入，不但可以引出课堂所要讲课内容，为课堂教学奠定基调，还可以吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣，激发学生学习的动机。 例如在具体的教学中，教师可以利用智慧黑板给学生播放87版《红楼梦》电视剧的精彩片段创设情境，用具体的声音和画面刺激学生的感官，把小说中抽象的人物形象和场景变成一个个生动具体的看得见的真实形象和场景展现在学生的面前，从而使他们更容易走进小说文本，更容易理解和把握小说字里行间的信息和意蕴。2.创设真实情境，引导学生进入《红楼梦》的情感体验生活《红楼梦》是一部主观性很强的文学作品，凝聚着作者鲜明的爱憎。作为一部具有世界影响力的人情小说，一部《红楼梦》可谓是写尽了人生百态，上到皇帝权贵，下至平民百姓，既有勾心斗角的官场暗算，也有不堪入目的市井人生。在教学时教师可以运用多媒体对其中的任意一项内容进行直观的展示，并运用自己的语言引导学生进入《红楼梦》的情感世界体验生活。例如在讲解贾宝玉这一主要人物形象时教师可以制作相关课件结合高中生青春期的叛逆来谈贾宝玉身上的叛逆性；在讲解《葫芦僧乱判葫芦案》的时候就可以通过多媒体适当展示一些我们国家当前的反腐败斗争中的经典案例来讲官场的腐败问题，这样安排更容易激起学生情感上的共鸣，从而进入到更深层次的阅读当中去。3.创设真实情境，引导学生进入对《红楼梦》阅读的理性分析阶段《红楼梦》被誉为“中国封建社会的百科全书”，一部《红楼梦》可以说是包罗了世间万象，涉及的领域包括文学、历史、地理、中医学、烹饪学、景观学等等，《红楼梦》中不但包含大量的诗词歌赋、历史典故、神话传说、楹联、谶语等等，还有各种各样的高雅活动，包括琴棋书画、结社开诗会、品香茗、抽花签、行酒令、赏花、斗草、射覆……教师在进行感性引导后，还要引导学生对于所阅读的内容进行理性分析，带领学生理性地认知《红楼梦》的伟大之处，从而感受《红楼梦》的非凡魅力。例如在教学中教师可以播放《红楼梦》拍摄地的风光片，结合相关园林学、景观学的知识来了解《红楼梦》中人物的独特审美情趣，也可以通过视频了解一下《红楼梦》中的雅集活动，从而感知《红楼梦》中人物生活的高雅。4.创设真实情境，激发学生对《红楼梦》文本的探究欲望一堂好的语文课不能随着下课铃声的响起就随之结束了，还需要在课堂上创情境，设置问题，把学生的学习热情延续到课外。《红楼梦》是一部未完之书，同时在很多地方还运用了隐晦写作手法，再加上相关资料的缺失，导致《红楼梦》至今还有许多未解之谜，在许多问题上学术界还存在着巨大的争论。在教学过程中可以运用多媒体给学生展示一些这方面的内容，甚至可以播放一些红学家的讲课的视频的片段来激发学生的探究欲望，促使学生自己积极主动地继续学习，继续对作品进行个性化的解读。三、B7家校合作交流指导《红楼梦》整本书的课外阅读《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）“整本书阅读和研讨”任务群的总的课时为18课时，要在这18课时内完成对《红楼梦》和《乡土中国》两本书的阅读，这几乎是不可能完成的任务。所以说《红楼梦》整本书阅读的功夫主要在课外，教师要运用信息技术搭建家校交流合作的平台，指导学生进行《红楼梦》的课外阅读。例如教师可以通过微信群、QQ群、钉钉群、校本通等工具布置好阅读任务，制定好阅读计划表，监督学生利用课外时间或者寒、暑假期来进行阅读打卡；同时可以通过云课堂对学生进行适时的、远程的阅读方法的指导和疑难问题的解答。这样目标明确的、措施具体的、有老师和家长一起监督的、跟进的课外阅读模式，它的效果就不言而喻了！与传统的那种主要靠学生自主安排，缺少目标管理和任务驱动的课外阅读方式相比，B7技术支持下的家校合作交流指导的课外阅读的目标性更强，在这样的目标任务驱动下，学生的阅读效率更高。尤其像《红楼梦》这样的鸿篇巨制，如果没有有效的监督和跟进机制，很多学生是很难静下心来完成整本书阅读任务的。四、B6技术支持的《红楼梦》整本书阅读成果的展示交流学习成果的展示交流是课堂教学过程的重要环节。在这个过程中，学生不仅可以共享学习成果，借鉴他人的学习方法，进行思维的碰撞、经验的分享，还能有效地促进语言表达能力、思考应变能力的发展，培养合作意识。 相比较传统的展示交流方式，借助B6技术支持的课堂展示交流的效率、形式以及深度都能得到极大的优化。例如在《红楼梦》的整本书阅读后可以举办阅读交流会，让学生把自己的阅读心得和体会上传至学习空间进行展示，通过其他同学的查看、点赞、评论为上传者进行反馈，从而提升学生的参与度与积极性；教师也可以精选部分学生的阅读心得体会上传至智慧黑板，再用鸿合多屏互动软件进行课堂展示，最后还可以就相关观点组织学生进行课堂辩论，从而达到学生对学习成果的批判性思考和深度互动的目的。 总而言之，信