浅析小学中段劳动教育载体创新策略研究（论文）

浅析小学中段劳动教育载体创新策略研究[摘要]：“劳动教育”是培养学生从小爱劳动，使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人的重要途径。但笔者调查发现，大部分的学生在校园里缺乏校园劳动，在家庭中劳动技能的培养也处于缺位状态。“劳动教育”刻不容缓。笔者通过建立“具身体验区”的研究，提出了建立“方寸书桌”体验区，让学生在细心收纳中热爱劳动；建立“廊式田园”体验区，让学生精心栽培中敬畏劳动；建立“亲子厨房”体验区，让学生全心烹饪中感悟劳动。从这三个体验区的建立、实施、共享来阐述了如何让孩子们培养劳动技能，崇尚并尊重劳动。关键词：小学中段；劳动教育；体验；载体创新一、现状寻源：劳动能力缺失重重，指导实践刻不容缓1.无“识”：劳动教育意识缺位劳动教育这一课程，在“在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化”，劳动教育得不到应有的重视，也使得学生自己的劳动教育意识始终不强，生活劳动技能掌握不到位。2.无“趣”：劳动实践兴趣缺乏很多学生不爱劳动，甚至歧视劳动，对于劳动实践活动消极对待，缺乏劳动的兴趣，参与度不高。原因在于他们的内驱力不足，内驱力不足也就无法驱动学生自己主动进行校园或家庭劳动。3.无“方”：劳动技能指导缺失对学生而言，动手劳动看似简单，但从活动中反思，总结出经验，帮助自己提升劳动技能就十分困难。而作为帮助者的教师、家长来说，他们淡化和放弃劳动教育，没有成为孩子劳动技能的培养者和指导者。二、慎思寻优：劳动教育意义重大，载体创新价值独特劳动教育目的在于培养孩子热爱劳动，尊敬劳动者，珍惜劳动成果的好习惯，1并使他们获得一些基本的生产知识和劳动技能，从而促进孩子的全面发展。1.培养学生正确的劳动观，提高劳动认识通过劳动实践活动，在身体力行中，扭转学生对劳动的认识，形成正确的态度，能懂得劳动的重要性，从而引导学生认识劳动的价值，理解劳动的意义，尊重劳动者，珍惜劳动成果。2.深化实践活动的特色性，提振劳动兴趣。以“劳动教育即生活”为切入点，开展各类特色劳动实践活动，激发学生劳动兴趣，使学生从以前的回避劳动的行为转变为主动寻求劳动机会，对劳动不再敬而远之。3.加强家校合作的融合度，提升劳动技能学生劳动技能提升的背后，离不开家长与教师的指导。加强家校合作、指导的融合度，让学生在劳动实践活动的过程中习得技能，反思经验，使学生逐渐具备能力。三、实践寻方：载体创新三阶并举，劳动教育润物无声建立“具身体验区”，就是给予孩子一个贴近生活且各具特色的活动空间，让孩子能身处具体的真实的环境中，去体验不同的劳动活动，在特定情境下形成对劳动活动的认知与感悟。如何在校园、家庭中建立使用“具身体验区”，给学生提供劳动载体成了笔者研究的方向。1.“三梯”渗透——唤醒劳动意识学生在学校的“方寸书桌”、“廊式田园”和家庭的“亲子厨房”开展收纳、种植以及烹饪活动，将劳动活动融入综合实践。学生从教师处认领种子，从家长处接过厨房用具，前提是过关“三梯”。通过爬梯方式，逐步渗透劳动意识，提高劳动责任感。 （1）一梯：走进资料，了解劳动需求性

要想开展劳动活动，就要先充分地了解劳动的内容及步骤，例如种植活动时要了解植物的种植需求和注意事项。这是“具身体验区”顺利开展的前提。为了提高学生搜索有效信息的能力，教师做了充分的准备。2为了满足学生随时查阅资料的需求，我校在综合楼、班级教室、楼梯转角等位置都设置了“图书角”，放置了关于劳动方法、植物种植、烹饪等方面的书籍，学生可以利用碎片时间查阅资料。此外，教师与家长联系，鼓励家长带领孩子去图书馆借阅或购买相关书籍阅读。从大范围的网格式搜索，例如书籍目录搜索、网络关键词搜索等，到有针对性的信息获取，再到多样化的记录，这样既可以帮助学生梳理不同体验区中劳动活动的步骤和注意内容，也在无形之中使学生的阅读、信息搜集处理能力得到发展。通过前期的信息搜集与记录，学生对不同体验区的劳动活动有了自己的理解与体会。为了将学生所获得信息效果最大化，教师将学生的记录结果张贴在班级走廊、班级墙报，供学生共享学习。在交流与分享中，让信息流动起来，让劳动知识传播起来。 （2）二梯：书写宣言，激发劳动责任心

许多孩子在劳动实践过程中存在玩乐心态，为了充分激发学生的责任心，端正实践态度，在开展“具身体验区”活动前，教师请学生亲手写下对劳动的感悟或宣言。3在回顾自己的劳动故事时，孩子们并不知道自己能说什么。基于此，教师可借机讲述自己的劳动经历，引发孩子们的共鸣，打开孩子记忆的阀门，大家互相交流经历，热闹地分享起来。这样的思维共享活动也触动孩子们对劳动的情感，从而使孩子们对劳动的感性认识蔓延开来。在触发学生劳动共鸣的基础上，教师公布“具身体验区”所包含的劳动活动，按学生的选择组成三支队伍，并引导小队成员合作完成图文并茂的劳动倡议海报。这样的合力制作环节，不仅能使学生的思维得到激荡，也能利用海报吸引更多的人参与到体验活动中来。 （3）三梯：举行仪式，增添劳动使命感

生活需要仪式感，活动亦如此。学生写下劳动宣言后，教师和家长分别在教室内和客厅中，举行劳动实践活动的“工具发放”仪式，让学生在仪式中感受到劳动的使命感与光荣感。结合我校的“一班一品”建设，在全校师生面前举行以“具身体验区，悦动越快乐”为主题的劳动教育启动仪式，在仪式上播放家长的劳动寄语视频，请学生代表对劳动教育活动发言，最后教师展示誓词并宣布劳动活动正式开始，指导孩子拍下合照。这个过程使得学生内心的凝聚力增强，让班级中的劳动氛围更加浓厚。4孩子们在兴奋期待中双手接过了体验区活动所需要的的种子、工具等。此外还发放了种植手册，烹饪食谱等，不但能够为学生的种植活动与烹饪活动提供了更科学的指导，更能使学生对体验区活动开展后的流程与步骤有明晰的指引。2.“三育”践行——体验劳动乐趣学生在劳动活动中通过竞赛、种植和烹饪等体验劳动乐趣，感受劳动奉献的成就，探究实践能力得到发展，热爱劳动的精神得到提升。笔者就三个不同的“具身体验区”展开介绍。 （1）一育：“方寸书桌”体验区，细心收纳中热爱劳动

在教室中，书桌是孩子们学习的战场。书桌的整洁度也往往映射出一个孩子是否具有良好的常规习惯。有的孩子一下课就离开座位，极少整理桌面上的课本，有的孩子把抽屉当作垃圾桶，常常将教师下发的习题随手一塞。针对此类行为，笔者设立了“方寸书桌”体验区，在体验中分类、整理学生个人的书桌，在细心5收纳中爱上劳动。首先，教师引导学生根据书本的种类或形状大小制作思维导图，明确书本类型。再根据不同类型排放，例如课本大小相似，放置在一起；试卷则叠起来放进不同的文件夹。最后再把书本整齐叠放进抽屉。上课时，根据不同的要求可以快速地拿出书本。不仅是书本，其他的学习用品也要分类收纳，将“方寸书桌”发挥最大的作用。任何事情的发展，都需要一个持续的动力支持。在“方寸书桌”体验区中，孩子的收纳整理能力有否进步，需要在竞赛中来展现。孩子在竞赛中发现自己与他人的差距，让孩子们感受到收纳的乐趣，调动起劳动的热情，潜移默化地推动孩子关注平时的书桌收纳，关注日常的教室劳动。 （2）二育：“廊式田园”体验区，精心栽培中敬畏劳动

持之以恒的育苗行动能提升学生的劳动认识。结合学校的“田园计划”，教师推出“廊式田园”体验区，让学生在投入种植活动，在实践活动中体悟到劳动不易，从而敬畏劳动。小学中段的孩子对于劳动的责任意识薄弱，存在虎头蛇尾等情况，为了培养他们对劳动的重视意识，学会敬畏劳动，教师在教室的走廊区域开辟了“廊式田园”，让学生小队在“廊式田园”认领一片地，将它作为种植活动的基础。在这个空间区域，学生拔除杂草，开垦泥土，插上画有小队队标的指示牌，组建我们孩子自己的“廊式田园”。6充满生机的“廊式田园”需要每一个孩子去精心照顾。在教师的组织下，由学生制定“嫩芽儿成长护航计划”，主要活动包括：一、拔草除虫。杂草和虫害是蔬菜生长的天敌，会影响植株正常生长甚至导致死亡。安排学生定时到廊式田园拔草捉虫，在劳碌中体会到劳动不易，形成尊重劳动的意识。二、按需灌溉。学生探究出不同时节、不同天气的“灌溉表”，定时给植株浇水。三、果渣施肥。学生用午餐水果剩下的果皮残渣制作成肥料给植物施肥。既能引导学生节约粮食，又能让植物蓬勃生长。有付出，有心血，孩子才能爱上“廊式田园”，爱上种植劳动。 （3）三育：“亲子厨房”体验区，全心烹饪中感悟劳动

学校劳动固然重要，但家庭劳动也不可或缺。根据学校印发的中段学生家庭劳动要求，教师事先与家长沟通，在家长的帮助下，设置“亲子厨房”体验区，让学生在家长的指导下，尝试烹饪，体悟烹饪。在家长的引导下，学生询问家人7们喜爱的食物，并在自己的菜单上对需要购买的食材进行记录，这样在进入陌生的超市环境时才能有条不紊，为亲子厨房的筹备打下坚实基础。前期的准备工作是为后期的炒制做铺垫。这一环节，学生在家长的协助下，学习掌握烹调方法、调节火候、配比调味品等。虽然第一次会显得手忙脚乱，但当孩子自己制作的菜肴端上餐桌共同享用时，孩子内心也会感悟到劳动带来的满足与喜悦。这样的体验活动不仅能拉近孩子与父母之间的距离，也能够在潜移默化中将爱劳动愿劳动的种子扎根在孩子心间。3.“三享”辐射——扩大劳动效应经过一段时间的积累，“具身体验区”活动中学生会有很多劳动成果，包括收纳的方法总结，植物的生长日记，烹饪的过程记录等。教师要善于利用这些成果。展示成果是对孩子付出的最大肯定，同时还吸引更多孩子的目光，是大家学习和模仿的范本。（1）一享：“说明书”，介绍收纳方法8我班的学生在“方寸书桌”活动中，总结了许多收纳整理的优秀经验，教师引导学生将习得的经验编纂成分享书，再配上学生竞赛时的照片，形成“方寸书桌使用说明书”，在校园内进行传阅，带动其他年级的孩子们整理与收纳书桌的热情，呼吁更多的人动起来。 （2）二享：“时光轴”，记录种植经历

“廊式田园”的生机勃勃是学生持之以恒的回报，从种植前的辛勤松土，到撒下种子时的激动兴奋，再到除虫浇灌的精心呵护，才有了最后蔬菜的丰收。每一刻，都是孩子们的独特回忆。教师将有着这些回忆的照片按照时间顺序，制作成“田园时光轴”，分享给每位孩子。利用“田园时光轴”，扩大廊式田园体验区的影响，带动孩子们种植的兴趣。 （3）三享：“视频坊”，展示烹饪过程

每天中午，我校的每个班级都会进行午间谈话。结合这一契机，教师发动家长、学生开展“烹饪视频坊”活动。家长配合教师将拍摄的烹饪片段整合起来，在午间谈话时，播放给孩子们观看。多样的活动引起学生的参与热情，学生在观看视频中也对烹饪有了更加深刻的印象。9四、渊思寻精：三区育人共助花开，创新途径再接再厉“具身体验区”系列活动创新了劳动教育的载体，“方寸书桌”、“廊式田园”和“亲子厨房”对学生来说充满新鲜感。有特色的劳动体验活动，不仅使学生对劳动的态度有了明显的转变，劳动参与度有了明显的提高，更让劳动教育在学生的体验中内化，在实践中升华，让德育融入孩子的学校生活与家庭生活中。1.激荡意识，让劳动教育有归属生活即是教育，劳动活动紧扣生活主题，从学生生活出发，多种形式展开劳动教育，转变学生对劳动的固化观念，增强学生对劳动教育的认同感，只有在思想上向往劳动，才能在身体上热爱劳动。2.丰富活动，让劳动载体有创新“具身体验区”系列活动的实施，既锻炼了学生的劳动技能，又充实了劳动教育的生活载体。劳动教育绝不是所谓的嘴上说说，笔头记记而已，更多的它需要我们把劳动教育理论与具体生活实践相联系，教师要学着“接地气”，不断创新劳动教育的载体，优化实施路径，让学生始终保持高热情、高参与度。3.共享收获，让劳动成果有回音人人都是德育工作者，参与劳动活动的孩子们也可以是其他孩子的老师。将学生的劳动成果汇集整理，使之成为其他班级的宣传资料，营造了热烈的学校劳动氛围，以