优质课大赛-高中地理-2015年度-研讨课-《工业区位因素》 杨盛林

《工业区位因素》教学设计一、教学内容分析本节是湘教版普通高中地理必修Ⅱ第三章第三节《工业区位因素与工业地域联系》第一课时的教学内容。该部分内容只提到影响工业的区位因素。对于影响工业的主导区位因素则没有。那么学生要想较好学习相关内容，必须补充补充大量资料。所以课前组织学生利用网络搜集相关资料，完成导学案来辅助教学。本节内容是对前面城市区位、农业区位等区位知识的深化，也是为后面学习工业地域联系作铺垫，具有承上启下的作用。同时，本节内容在后面各节的学习中要反复应用，是理解各节内容的基础，所以，工业区位因素是本章的核心内容，也是地理学重要内容。二、教学对象分析学生已具有的知识储备：1、学生已学过城市区位、农业区位等区位理论知识，已具一定的区位理论基础和区位分析的一般方法。2、技能和能力方面，高一年学生已具有一定的认知能力和分析图表的能力。3、柳州市是一座工业城市，学生对工业有一定的认识，对理解本节内容有帮助。学生存在的困难：1、多数学生的认知水平还比较有限，还不能全面发展地看问题，理解本节内容有一定的困难。2、学生虽然对工业有一定的认识，但大部分学生对工业生产特点并不是很了解。三、教学目标及教学重难点（一）教学目标1、知识与技能（1）

结合实例掌握影响工业区位的主要因素（2）学会判断工业的主导区位因素（3）分析环境因素对工业区位选择的影响2、过程与方法（1）结合实例（以柳州钢铁集团为案例），了解工业生产过程特点以及需要考虑的因素，进而引导学生分析影响工业区位的主要因素，突出对实际问题的区位分析，并作出适当评价。（2）通过案例分析，培养学生提取加工有效信息的能力，提高学生分析地理图表资料的能力，并能联系实际，分析影响工业区位的主导因素。3、情感、态度与价值观（1）用案例激发学生对地理事物进行分析，掌握综合分析地理问题的方法，激发学生探究地理问题的兴趣。(2）通过工业与环境的学习，培养学生的环境保护意识和社会责任感。树立正确的发展观（二）教学重点影响工业区位的主要因素，并能从环境角度判断工业区位选择是否合理。（依据：因为该知识是后面学习的基础）（三）教学重点判断某一类型工业的主导区位因素，并从不同层面分析处理经济效益、社会效益和环境效益三者的关系。（依据：高一学生理性综合发展的分析能力有限，因此列为难点）四、教学方法、过程及融合点步骤目标与内容教学方法融合点与软件（一）课前导学，收集资料课前将学生分成三个组，一组到柳钢参观访问收集工业生产相关信息；另两组根据导学案利用网络查找柳州工业发展的相关资料。体验学习法自主学习法利用网络平台收集资料，实现翻转课堂。1.利用网络调动了学生的自主学习积极性。2.先学后教，自学新知，实现翻转课堂，提升了课堂效率。（二）课堂展示，提出问题分组展示课前收集的资料，交流讨论分享成果。展示1：柳州市工业发展的自然条件展示2：柳州市工业发展不同阶段的影响因素问题1：影响工业的区位因素很多，综合分析，影响工业的主要区位因素有哪些？自主学习情景创设法交互式电子白板展示学生的精彩表现，实现互动课堂。1.教师提供展示平台，由老师讲述知识转为学生自主获取资料，整合资源。2.分组展示，实现学生之间的多元化互动，激发学生的创造潜能。（三）案例探究，分析问题以柳钢为案例，分析影响工业的区位因素和主要区位因素。展示3：工厂参观小组介绍钢铁工业生产特点。分析问题：问题1：钢铁生产过程需要投入的哪些要素？问题2：柳州钢铁厂最初选择在柳州建厂的主要区位因素体验学习法案例分析法合作探究法利用网络和电子白板有效整合资源，实现好学课堂。1.乡土地理整合课程资源，打破教学中死扣教科书的局面。2.理论与实践相集合。不仅改变学习方式，激发学生学习兴趣，也增加课堂氛围，学习效果明显（四）微课辅助，突破重点影响工业区位的主要因素归纳法微课视频形式新颖，活泼有趣，实现趣味课堂。1.将抽象的知识具体化，便于学生理解。2.既给学生锻炼机会，又能与其他同学分享成果，调动了学生的积极性，活跃了课堂氛围，有效的帮助学生突破重点案例分析，突破难点影响工业的主导区位因素案例分析法对比法多媒体展示功能辅助教学。1.直观展示素材，降低难度，减轻学生学习负担。2.能发展学生思维，培养学生分析材料的能力。（五）环境对工业的影响提供相关网站，收集有关污染资料讨论法自主探究法利用网络查找污染素材，拓展地理知识。1.实现教学内容的实时、超时空开放。2.网络资源信息量大、知识面广、内容更新快，让学生上网自主学习、自主检测、自主探究，将地理课堂扩宽扩广。（六）训练检测，拓展延伸讨论法利用多媒体的展示功能。图片资料素材等直观展示，突出地理学科特色。总结评价思维导图板书归纳法把课堂知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识内化课堂检测讨论法信息技术与知识融合：巩固知识，检阅课堂教学目标的达成情况。发现差异，便于补缺补漏五、教学环境：根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，选择带交互式电子白板的多媒体教室。六、教学反思1、课堂活跃：学生以自主学习、合作学习、交流分享的学习模式，借助信息技术板展示相关资料、图片，既降低教学难度，帮助学生探究新知，又活跃课堂氛围，最终实现了学习目标。2、多次互动：同样一节课原来是用传统教学，学生积极性比较低，互动式教学仅仅体现在问答，没有充分发挥学生的自主性和创造性；本节课利用信息技术通过生生、师生的信息交流，课堂变得积极活跃，师生有了进一步深层互动，并且依托交互式白板，师生互动上升为人机互动、生生互动。3、教师轻松：教师的身份退在镜头之外，将时间与主动权统统还给学生，从而让“信