优质课大赛-高中物理-2014年度-研讨课-《平抛运动》张子厚

《平抛运动》教学设计河北唐山二中张子厚一、教材分析（一）教材简介这节课要探究的内容比较丰富，在运动的合成与分解的基础上，给出了什么叫平抛运动，提出了探究的问题：探究平抛运动的特点。探究的过程既有实验现象的观察。又有分析、推理的过程，还将实验现象与分析、推理结合起来，探究出平抛运动在水平方向和竖直方向的运动规律。（二）教学目标⑴知识与技能1．知道平抛运动的特点和规律。2．知道平抛运动形成的条件。3．理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g。4．会用平抛运动解答有关问题。⑵过程与方法1．利用已知的直线规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”“化繁为简”的方法及“等效代换”“正交分解”的思想方法。2．平抛物体探究实验中突出了“实验的精髓在于控制”的思想。⑶情感态度与价值观通过实际情景培养学生关注物理、关注生活的意识，并且培养学生在生活中应用物理知识的意识；使学生爱物理、爱生活。（三）教学重点、难点重点：平抛物体运动的特点和规律。难点：平抛运动规律的得出过程。二、学情分析深入的了解学生是上好课的关键，我对学生的基本情况分析如下：

⑴高一学生已经具备较好的物理实验能力、分析问题能力、归纳实验现象的能力。⑵学生刚学习过直线运动规律，对直线运动的分析方法记忆犹新；并在上一节中刚学过运动合成与分解的知识，对这一分析曲线运动的方法并不陌生，这为本节课在方法上铺平了道路；三、教法与学法为了发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点、突破难点，我主要采取以下的教学方法和学法。教法：探究式教学法和情景创设教学法

学法：以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力。四、教学过程设计“授之以鱼、不如授之以鱼”，教是为了不教，根据本课题的特点和学生的基本情况我作如下的教学设计。教学环节教学内容及教师组织活动设计意图㈠

情景创设

引入课题创设情景：；观察柯受良飞跃黄河（视频）

学生观察水流以沿不同方向的初速度从针管射出以后的运动轨迹及特点。引问：请同学描述水滴从输液器中流出后的轨迹和运动性质。观察动画：小球沿水平方向抛出：

提出问题：请同学们分析一下小球为什么会做曲线运动呢？情景创设教学法：

课堂演示：（1）学生演示扔飞镖游戏。（2）学生演示从桌面边缘打出棋子。从生活情景中构建物理情景，以培养学生在生活中联系物理的习惯，同时激发学生探究的兴趣和活跃课堂气氛。培养学生课堂学习的主动和积极性。教师用针管演示小实验。选材日常生活的小实验，拉近物理与生产生活实际的联系，另一方面可灵活反映物理本质。引导学生归纳平抛运动的特点。㈡

交流与讨论及猜想接着说明刚才的实验中，我们在观察小球做平抛运动时，发现小球在水平向前动的同时，在竖直方向上有下落的运动，那么，这两个方向上运动只具有什么特点呢？猜想：平抛运动水平方向是不是匀速直线运动，竖直方向是不是匀加速直线运动？如何验证我们的猜想？

让学生思考如何解决问题。通过讨论培养学生合作学习精神和分析问题解决问题的能力。学生从理论上对于平抛运动在水平及竖直方向的运动特点进行大胆的猜并说明理由。㈢

实验与探究

Ⅰ探究平抛运动水平方向的运动规律

播放实验录像：在如同所示的装置中，两个相同的弧形轨道M、N分别用于发射小铁球P、Q；两轨道上端分别装有电磁铁C、D调节电磁铁C、D的高度，使AC=BD，从而保证小球P，Q在轨道出口处的水平初速度VO相等，将小铁球P、Q分别放在电磁铁C、D上，然后切断电源，使两小球能以相同的初速度VO同时分别从轨道M、N的下端射出，实验结果是两球发生碰撞，增加或者减小轨道M的高度实验结果都是一样。教师引入问题：这个实验结果得出什么结论？教师创设问题：既然平抛物体水平方向上作匀速直线运动那么它在竖直方向上作什么样的运动，我们如何探究呢？

[演示3]用平抛运动演示器做实验如图所示，用小锤击打弹性金属片C，使A球沿水平方向飞出做平抛运动，与此同时，B球被松开做自由落体运动，改变实验装置离地面的高度，多次实验，两球总是同时落地。（用耳朵听声音）

问题创设：A、B两球同时落地的现象，得出什么结果。进一步提问：为什么可以下这样的结论呢？观察实验录像:通过观察实验实验视频培养学生探究物理规律的方法和过程以及归纳物理现象的能力，利用已知的直线运动的规律来探究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直”、“化繁为简”的方法。通过学生自主演示实验，让学生讨论交流得出结论，培养学生交流与合作与实践的精神。㈣

实验与探究

Ⅱ课下探究：用摄像机拍摄小球的下落过程，输入电脑，由视频工具按帧播放小球下落过程，抓图、通过PhotoShop软件处理将各帧图像叠合，从而得到小球运动轨迹。通过叠合照片与实际实验装置的大小比例，可分析小球的运动。学生分组实验：让不同小组的学生做传感器实验并进行数据分析。师生总结平抛运动规律：探究1、平抛运动的规律应如何描述，建立平面直角坐标系后，说明水平与竖直方向的位移、速度随时间变化的规律。探究2、平抛运动的轨迹是抛物线吗？说明理由探究3、一个物体以l0m／s的速度从10m的水平高度抛出，落地时速度与地面的夹角θ是多少(不计空气阻力)?

突出一条研究物理科学的一般思想方法的主线：

观察现象——初步分析——猜想──实验探究──得出规律──重复实验──鉴别结论──追求统一。

培养学生的观察实验能力，分析归纳能力。

通过小组实验探究扩大学生的视野，同时培养学生利用信息技术来处理物理问题的能力。让学生体会到电脑带给人类的好处。

小组合作探究，提高学生合作与表达能力。

小组讨论。

学生展示对题的理解与做法，培养学生的语言表达规范书写。

教师归纳总结各学习小组的优点与不足之处，提炼和总结解题过程中应注意的问题。学生总结本节课的主要内容并对各学习小组的表现进行评价。㈥

板书设计平抛物体运动

一、平抛运动概念

只受重力的作用初速度为水平方向的抛体运动叫做平抛运动

二、水平方向的运动规律Vx＝V0X=V0t

三、竖直方向的运动规律