小学语文-第一次抱母亲教学设计学情分析教材分析课后反思

第一次抱母亲年级：四年级下册学科：语文（苏教版）课题：《第一次抱母亲》执教人：【教学内容】苏教版四年级下册第13课【教学目标】能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课4个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。学会对比、语言描写的写作方法。【教学重、难点】引导抓住关键词语理解母亲的劳累，胸怀博大，体会作者对母亲的崇敬和爱戴之情。【教学准备】教师准备课件。【教学过程】一、看图猜诗，导入新课：老师带来图片。看图片，猜诗名。《游子吟》，师生齐背。儿行千里，母担忧啊！看图片，猜故事。《孟母三迁断织劝学》。母亲为了孩子的教育费尽心血！两组图片都是描写母亲，这节课我们来学习第13课《第一次抱母亲》。和老师一起板书课题。——（生齐读课题。）二、检查预习。1.读词语。开火车读，齐读。2.“愧疚”什么意思？愧，惭愧；疚，不安。愧疚：惭愧不安。渗透方法：把单个字意思连起来就是词语的意思，这也是理解词语的好方法。3.写字教学。本课4个生字，哪个难写?“瘦”“摔”观察“瘦”，怎样写美？半包围结构，半包半露，被包围的部分要伸出来一点。示范。点正中间，上面笔画多要紧凑，注意笔顺。最后一笔“捺”捺脚要伸出来。描红，写字。强调写字姿势：头正身直足安。渗透：像病字旁、广字旁、厂字旁这样半包围结构的字，被包围的部分要伸出来一点才美观。“摔”，左窄右宽。右面上半部分笔画要紧凑，笔顺先中间后两边。描红，写字。多音字。这个句子多音字比较多，能读准吗？渗透：根据字的意思选择多音字的读音。感知全文。略读课文，说说文章主要写了一件什么事?渗透：概括得简洁明了，把厚书读薄。记事类的文章我们只要抓住了故事的起因、经过、结果说清楚，就是课文主要内容。三、精读课文：（一）抓切入点。1．母亲病了，住在医院里。轮到我守护，护士要换床单，我使劲一抱------这一抱，作者有一重大发现：（母亲竟然这么轻。）此时作者的心情怎样？（难过）找出文中这句描写此时作者心情的句子。（图片）

交流，出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。（指名读）你读出了什么？“竟然”?（没想到）（A出乎意料、惊讶，不相信母亲这么轻。B儿子连母亲的体重都不知道。C这么轻，忙于工作，忽略了母亲，老了这么瘦弱。心里难过）3.我和母亲一起生活了几十年，几十年来竟然没有发现母亲这么轻。在作者的心中，他一直以为母亲怎样?(重力大无穷)母亲怎么会给作者留下“力大无穷”的印象呢？跟随着作者一起走进他儿时的回忆。（二）品读母亲“力大无穷”。1.学习指南自主学习：1）默读，边读边思考：哪些词句写出了母亲的“力大无穷”？你体会到了什么？2）划出相关词句，写出感受。然后读两遍。2.合作学习：小组交流，组长安排汇报。二级音量。读书方法渗透：哥德说过：会读书的孩子用两只眼睛，一只眼睛看表面文字，另一只眼睛能看到文字背后隐含的意思。不动笔墨不读书，书上留下了你们思考的痕迹。）小组交流：（图片）A.出示：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上还挑着100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。”具体说说哪些词语写出母亲“力大无穷”？你体会到什么？（“总是、拉着、背着、100多斤、翻山越岭、年复一年”）渗透：具体数字（80多斤100多斤）作对比写出了母亲“力大无穷”。体会到母亲无畏、能干、不怕吃苦、任劳任怨-------）（2）“翻山越岭”怎么理解？体会到？读出它的意思。读出了母亲的劳累！请你再读这个词？读出了母亲的艰辛。（3）过渡：肩上挑着100多斤重的担子，不论刮风下雨，不论严寒酷暑，翻过一座座山，越过一座座岭。读着读着，你的脑海中不禁浮现出了什么画面？烈日炎炎，母亲——————————————————。（评价：会用两只眼睛读书的孩子！）——————————，母亲——————————-————-。（4）练习读。带着你的体会，带着你的想象，读读这句话。(5)指名读。谁把你的感受读出来。评价读，你觉得他那个地方读得好，打动了你？你再来读。B.“我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”(1)这担子仅仅是妈妈挑的这100多斤重的东西吗？这担子里还有什么？（联系生活实际想想）

（生儿育女吃饭洗衣养家教育供上学--------）

（2）这就叫用两只眼睛读。同一个词“担子”在不同的句子里意思不一样。说话、写文章要揣摩推敲，用词要准确。同学们，“哺乳三年娘受苦，移干就湿卧娘身”，说的是母亲养育子女的艰辛；“儿病恨不将身替，调理汤药不离身”，说的是孩子生病母亲的焦虑和照料；“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”说的是母亲为教育子女费尽心血；“慈母手中线，游子身上衣”，说的是儿行千里，母担忧！这就是母亲肩上担子中的东西，她挑的担子是子女、家庭和社会的一部分。她挑的是半边天啊。(3)母亲是用八十多斤的身体承受着这么重这么多的担子啊！这就是母亲，这就是我们的母亲。带着体会读这段话。指名读整段话。（4）齐读。是呀，母亲用瘦削的双肩承担起这么重的担子，年复一年，含辛茹苦，走了一生呀！起！（齐读）感悟“难过”读到这儿，同学们你能体会到作者为什么难过吗？（A母亲用80的身体，去承受那么重的担子，心里难过。B儿子连母亲的体重都不知道。C这么轻，忙于工作，忽略了母亲，老了这么瘦弱。心里难过）板书“难过”。再来读读这句话。（图片）出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。愧疚是呀，肩负着这么重这么多的担子，母亲一直走到了今天，她老了，累了，病了，难以下床了。我的心里还只是难过吗？心里很不安，用课本上的词语“愧疚”。板书愧疚。（五）感悟感恩1.我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。护士也动情地说；“大妈，你真了不起。””。（图片）母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的?”言为心声！读读这句话，你体会到什么？（虚怀若谷）母亲的胸怀像小山谷一样宽广。雨果说，世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空还大的是人的胸怀。确切地说，比天空还大的是母亲的胸怀！同意吗？作者用母亲的一句话生动地写出了母亲虚怀若谷、任劳任怨、不求回报。板书语言。2.天下的妈妈都是一样的。你的妈妈也为你做了许多许多。作为儿女，我们应该怎么做？（做家务分担痛苦）对，我们要学会报答我们的妈妈。作者张玮玥此时想到了什么?生：抱妈妈入睡。抱妈妈入睡。（图片）不是突发奇想，而是情不自禁。我要抱妈妈入睡，让我们一起感受一下这段文字。自由读。谁想抱一次母亲入睡？（生读）5.作者是带着什么样的心情抱妈妈入睡的？（感激回报报答感恩）这就是一颗感恩的心。板书：“感恩”。让我们带着一颗感恩的心抱妈妈入睡吧。（音乐，齐读）6.感悟泪水母亲吃苦受累这么多年，我没见过妈妈流过眼泪。而今，儿子这轻轻一抱，竟然他老人家流泪了。这是什么样的泪？（欣慰幸福感动开心感激---（六）练笔：作者仅仅抱了母亲一次。仅仅抱了一次，母亲就如此感动，如此欣慰，而我们小时候，母亲袍过我们无数次！（板书：无数次）作者又进行了一次对比。将（“无数次”与课题中“第一次”连起来），当我们把“第一次”与“无数次”这两个词放在一起时，你最想对母亲说什么？你最想对自己说什么？小组合作，一人一句组合温馨小诗《母爱》。（图片）总结全文：本文中作者运用了对比、语言描写、心理描写刻画出了母亲的的伟大、无私。母爱是我们一生也报答不完的恩情呀！正如唐代伟大诗人孟郊：“谁言寸草心，报得三春晖。”请大家把这句诗写在课文上。不仅写在课文上，更要写在我们的心里。齐读！六、回归课文。打开课文，再来重温《第一次抱母亲》。七、作业。读书史铁生《秋天的怀念》。板书难过对比第一次抱母亲愧疚语言无数次感恩心理《第一次抱母亲》学情分析《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。

本单元的三篇课文组成了“情感篇”主题单元，着重歌颂人间真情，教育学生要关爱他人，懂得回报。

新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬个性，让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。语文课需要泪光闪烁，需要感动，需要震撼，需要心灵独白。这感动是作者之情、文本之情、教师之情、学生之情汇流而成的生命润泽。让爱的眼泪飞起来。四年级学生对母爱并没有深刻的体会，但已能按要求完成课前预习，有了一定的搜集处理资料的能力，并能对生字主动识记。有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈出自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。所以课前布置预习，搜集母爱的小资料，再通过对课文重点句的朗读、品味，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。课文自始至终紧紧围绕母亲平凡的话语展开体会感悟母亲之不平凡。课的最后通过续写歌颂母爱的诗歌，进一步触动了孩子的心灵，感悟到母亲的不容易，我们应该感恩。另外，这个年龄段的孩子有了自主探究、合作学习的能力，课堂上可以安排小组合作学习的方式。《第一次抱母亲》效果分析本课计划安排两课时完成所有教学要求，这是第一课时，因为课前布置了预习，教学设计科学合理，采用了小组合作探究的方式，所以课堂容量比较大，教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获，学生思维积极活跃；师生交流对话充分，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围。一、学生顺利识记本课所有生字，并学写了“摔”“瘦”两个生字。看得出学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，养成了主动识字的习惯。

会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

二、如今的孩子是父母、长辈的“掌上明珠”，一向娇惯的他们普遍都将父母无微不至的照顾认为是理所应当的，一味地只知索取而不懂回报，甚至经常向家长提出过分的要求。他们关心的往往只是自己，而很少去注意家长为他（她）付出的辛劳。生硬的说教难以为他们所接受，也许这篇感人至深的课文更能触动他们的心灵，唤起他们的情感。学生孩子的心灵是非常纯洁的，乐于去感受美好、亲近美好，只要引导得好，文中那位善良伟大的母亲一定能感染学生。学生又是善于联想的，他们一旦将自己的母亲与文中的母亲产生关联，他们便会回忆起那埋藏在记忆里却常常被忽略的点点滴滴，从另一个角度去体会母亲的付出、母亲的辛劳，从而升腾起对母亲的崇敬和爱戴之情。也许一节课不能改变什么，不能使学生对母亲的认识上升到一个理性的高度，但如果学生能通过这节课的学习感悟到“我要关心我的母亲，我要回报我的母亲”有这样一种朦胧的思想意识也就达到目的了。三、新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬个性，让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。语文课需要泪光闪烁，需要感动，需要震撼，需要心灵独白。这感动是作者之情、文本之情、教师之情、学生之情汇流而成的生命润泽。让爱的眼泪飞起来。通过对课文重点句的朗读、品味，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。通过对课文重点句的朗读、品味，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。四、每个孩子在小组合作时都积极投入到学习活动中，虽然分工不同，有难有易，但合作得非常好，因为交流时小组的4个人一起来交流，每个孩子都有发言的机会，激发了学生的主动意识和进取精神。《第一次抱母亲》教材分析《第一次抱母亲》这篇课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才觉察母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很惭愧。于是，像小时侯母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼角里流出了泪水。课文语言质朴，但情意浓浓，十分感人。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。全文共5个自然段，可分三个部分。第一自然段是第一部分，叙述了“我”抱起母亲让护士换床单没想到母亲的身体是那么轻。第二、三自然段是第二部分。“我”告诉护士，记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我”总以为母亲“力大无穷”，却不知母亲只有80多斤的身体，却承受那么重的担子。第四、五自然段是第三部分，写“我”突发奇想，想抱母亲入睡，结果发现母亲的眼里流出了泪水。文章一共有两条线索，一条是儿子抱母亲前后情感的变化，从不了解到愧疚至抱母亲入睡的释然；另一条是护士态度前后的变化，从责怪我到被母亲的故事感动至为“我”拉床单，两线交叉着体现着母爱的伟大，反映出为人子女应及时回报母爱的思想。我读这篇课文之前，我把眼球停留在“抱”字上，我想这个“抱”应该是“拥抱”吧，但阅读之后，发现这个“抱”不是“拥抱”，最后一段这样写的：“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来。”为什么抱母亲，因为护士要为母亲换床单，于是我把母亲抱起。第一次抱起母亲，与自己想象中的感觉完全不一样，差点仰面摔倒，感觉母亲是那样的轻，与记忆中母亲的力大无穷形成一种鲜明的对比，我内心的难过、惭愧皆浮上心头，原来一直以来自己都没有好好关心母亲，只管享受着母亲的照顾，却忽视了母亲。错综复杂的情感交替中突发奇想，抱起母亲，没想到母亲却流泪了，这是幸福的泪水，这是激动的泪水，这是快乐的泪水，这还是苦尽甘来的泪水。一次拥抱，让母亲感慨万千，可回想，母亲给予孩子的拥抱是“无数次”，在孩子坦然接受母亲怀抱的同时，作为孩子往往忽视了母亲的感受。当然母亲对孩子的付出无怨无悔。在教学中，一要引导学生读课题质疑。在读题之后，可以让学生对课题质疑：“读了题目，你有什么问题要提？”当学生看到课题的同时，让学生去思考，去质疑，培养学生的质疑能力。二是朗读指导，读中感悟。通过学生分角色朗读，留给学生思考与想象的空间，让学生自己去揣摩。让学生通过动情的朗读，启发学生从“我”的话中，你体会到了什么？读了母亲的话，你体会到了什么？让学生在充分的读文后用自己的话来说一说自己的体会。去与作者，与文本进行了心与心的对话。三是抓关键词，回归全文，升华主题。在教学的最后环节，可以抓住课文的关键词“第一次和无数次”让学生看到这两个词说自己最想说的话，然后让学生猜老师想说一句什么话，从而引伸出课外的名句：“谁言寸草心，抱得三春晖。”也就是说在读书的时候，不仅让学生透过重点词，看到了课内的话，还让学生看到了课外的话。让学生拓展思维的空间，扩大阅读的面。《第一次抱母亲》教学反思《第一次抱母亲》这篇课文内容真切感人，语言朴实明快，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。对于学生的思想和情感的发展具有积极的意义。而对于四年级的学生，是否能真切地体会到母爱的无私、博大，对我来说真是一个挑战。语文教学不仅是教语言文字，同时也要关注学生的情感、态度和价值观，帮助学生提升自己的人生境界。因此，本文的教学首先要让学生通过故事的朗读，感受母爱的伟大，从而产生对母亲的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精灵，要触摸到它，想象和朗读就是非常有效的方法。如何通过朗读和想象引领学生透过纸面，看到文字的背后？教学中，我主要抓住重点词句引导学生品读，感悟，先让学生默读课文找出描写母亲语言的句子，读一读，有什么感受？再引导学生找到相关句子“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。……去承受那么重的担子。”这段文字，这是本节课花时较多的一个环节，我引导学生反复的诵读，想象母亲肩上所承受的分量“拉着我——背着妹妹——100多斤重的担子——翻山越岭——年复一年——”，我又引导学生透过字面展开想象，理解“重担”一词包含的意蕴，使学生对这句话的理解和感悟又更深了一层，体会“母亲挑起的是家庭的全部担子”，渗透同一个词语“担子”在不同的语言环境中，意思不一样。认识汉语言词汇的丰富。“母亲在孩子心中才会那么重。”还有“年复一年”“直到我们长大”这些重点词语的感悟，充分感受母亲一直以来无私的付出。为了让学生对89斤有感性认识，我拿自己的体型体重进行比较，来认识母亲实在太瘦弱了。母亲以她瘦弱的身躯挑起生活的重担，真的是力大无穷吗？不，是母爱创造了奇迹。母爱从不要求回报，在舒缓悠扬的音乐声中，“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。……”多么温馨的一幕，“第一次”？“无数次”？两个数字的反差对比，我们对母亲的关心太少了，而母亲对我们却无私地奉献着……母爱是世间最伟大的力量，配乐朗读使师生被母爱深深震撼。四人小组合作写一写《母爱》温馨小诗。教学完毕，孩子眼中都含着泪光，我回想整个教学过程，关键重视语言文字的训练，语言文字是最好的老师。“谁言寸草心，报得三春晖！”永远铭刻在心。不足之处就是小组合作这种方式，还要继续加强训练，互帮互助，协同关系还要继续加强。《第一次抱母亲》课标分析《第一次抱母亲》是苏教版四年级下册第