小学语文-称象教学设计学情分析教材分析课后反思

《称象》教学设计设计理念：通过随文识字的方法对比理解生字，在轻松愉悦的环境中让学生掌握生字。在掌握生字的基础上，自读课文，了解曹冲称象的具体过程与步骤，训练学生的口语表达能力和抽象思维能力，最大限度的将学习的主动性还给学生，努力打造“愉悦、灵动、共赢”的课堂氛围。教学目标：１、认识“称、象”等１３个生字，会写“再、象”等三个生字。

２、正确、流利地朗读课文。抓住曹操的神态、动作了解故事的发展。

３、学习“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。”等句子，用“一边……一边”说话。

４、简单了解曹冲称象的过程，学习如何把一件事说清楚。教学重点：认读13个生字。教学难点：简单了解曹冲称象的过程，学习如何把一件事说清楚。

教学过程：板书课题,导入新课猜谜语：耳朵像扇子,鼻子像钩子,双腿像柱子,尾巴像辫子.(板书:象)学习"象",跟"像"对比,指导书写.2.说到大象你想知道些什么呢?各抒己见.3.补充课题:称象.强调多音字:称,对比记忆"称"和"秤"(选字填空练习)过渡：文中到底是怎样称象的呢？我们到课文中去一探究竟吧！二、初读课文，整体感知。自由读课文，读准字音，读通句子，边读边思考文章讲了一件什么事？1.检查字词掌握情况：出示称、象、官、腿等13个生字词（利用字词游戏学习。小老师领读、同桌互相拼读。）去掉拼音开火车读。男女生开火车接读，一列一列接读。4.带词自由读，指名领读，简单理解。概括主要内容：曹操得到了一头大象，他（），他想知道这头大象的重量，人们提出了很多种方法，曹操（），曹冲说出了自己的方法，曹操听了（）。生练习说话，补充完整。（板书：高兴、直摇头、微笑着点点头。）学习课文第二段：过渡：这头大象到底什么样？让曹操这么爱惜？地基自然段讲了大象的样子，用波浪向画出大象样子的句子并读一读。“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。”指名读：你想通过朗读让大家知道什么？（生答：大象很高很大）指导朗读，突出大象的高大。学习又高又大，齐读。学习比喻句，动画演示大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。过渡：人们看到这么大的象，不禁产生了疑问。(二)学习“”象这么大，到底有多重呢？1.指名读，你想表达什么语气？这是谁说的话？官员们一边看一边议论用“一边……一边”练习说话，理解意思。四、学习第四自然段，了解曹冲称象的过程。1.指名读第四段，体会“才”在课文中共表情达意的作用。2.自由读课文，说说曹冲称象的过程共分为几部？（用序号标出来。）3.用“第一步、第二步”这样的顺序说一说。4.在学生充分表达、质疑的基础上用动画演示曹冲称象的过程。五、回顾课文、总结反思1.曹冲最后称出象的重量来了吗？2.你觉得曹冲称象的方法好吗？说一说：我认为曹冲是一个__________的孩子。六、作业设计1.抄写课文的第二自然段。2.完成课后“读读说说”。《称象》学情分析《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

《称象》效果分析在执教完《称象》这节课后，我觉得还是比较好的完成了教学目标。这节课我将教学重点放在了课文的第四自然段也就是曹冲称象的过程。如何让学生理解称象的步骤是本课的教学重点也是难点。在教学这部分时，结合我们班学生的思维水平，我是这么做的:首先，帮助学生弄明白曹冲的办法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。我先提出问题说说曹冲说的称象的办法可以分为哪几步？引导学生带着问题仔细读课文。然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最后做什么，使学生更清楚地理解曹冲称象一步步的过程。接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程。刚开始学生不敢说、不会说，在我不断地鼓励下，才有几个学生举手回答，但是思路不够清晰。于是我用动画演示，让学生边看边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，锻炼了学生复述、口头表达的能力。在利息让学生用上表示先后顺序的词语“先、接着、然后、最后”有序表达曹冲称象的过程时，出现了困难，耽误了一些时间，这一点课前预设不够充分。通过这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解，我想，学生对于这个称象的过程已经有了深刻的了解，于是我趁热打铁，问：你觉得曹冲称象的办法怎么样？好在哪？这个问题比较简单，学生能很快根据对课文的理解回答出来。接着我问曹冲是个是个什么样的孩子？他的聪明表现在哪儿？第二个问题学生回答不出来。我引导学生思考曹冲是用什么称出了大象的重量，学生说出是船和石头，从而想到曹冲懂得这样的知识：同一条船，如果每次装载的物体重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反过来说，如果每次船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同。曹冲能给运用上述知识和现有条件，找到解决问题的方法。他运用“船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同”的知识。先用一条船“称出”（找到）与大象重量相同的替代物——若干块石头，再一称一称地称这些石头的重量。这样，就把不能分开来称的身高，体重的大象，换成了可以分开来称的若干块石头，从而间接地称出了大象的重量。曹冲是个聪明的孩子，他善于观察、爱动脑筋。我觉得这节课重点比较突出，在识好字、写好字、读好文的基础上，训练了学生的语言表达能力及抽象思维能力，同时还训练了比较重要的语用点，细节之处有些不足，总体还是比较圆满的完成了教学任务。《称象》教材分析《称象》是一个民间方为流传的历史故事。活动通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大官们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，让学生能很快的理解故事内容。本故事主要是让学生了解古代的人很会动脑筋，知道他们是怎么称象，同时通过故事来培养学生善于动脑，勤于观察的好品质。要解决这一问题，必须要建立在学生已经了解量的守恒的原理上，而让学生知道通过量的守恒的原理，我们可以进行量的替换。这对一年级学生来说太抽象了，也相对来说较难，因此我把这个故事分成两课时来上，第一课时主要让学生了解量的守恒的原理。而第二课时是在学生已经初步了解量的守恒的原理的基础上，让学生有表情地、生动地复述故事，从而来提高学生的口语表达能力。启发学生结合自己的生活经验从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。激发了学生积极参与，大胆想象，鼓励创新思维，培养创新精神；同时也让学生进一步体会曹冲的聪慧，激发学生积极动脑的好习惯。《称象》评测练习一、看拼音写词语zàijiàn

dàxiànɡ

hǎoxiànɡ（

）

（

）

（

）zuòshì

diǎntóu

zhàoliànɡ（

）

（

）

（

）

二、比一比，组词。

正（

）称（

）艘（

）钱（

）

止（

）秤（

）船（

）线（

）

三、在下面括号里填上适当的词。一（

）秤一（

）大象一（

）大船一（

）线一（

）墙一（

）鱼一（

）大树一（

）柱子一（

）帽子

四、找出句子中的反义词写下来。

1、小鸟轻，天鹅重。()——()

2、石头沉在水里，树叶浮在水面。（）——（）

3、我们要做好事，不要做坏事。（）——（）

4、小红难过了，我要想办法让她高兴。（）——（）

五、选字填空。

像

象

1、落叶飞舞，好（

）一只只蝴蝶。

2、动物园来了几头大（

）。

3、大（

）的耳朵（

）蒲扇。

在

再

4、我现（

）已经长大了。

5、我（

）也不迟到了。

6、我们（

）学校过得很开心。

7、妈妈让我把作业（

）写一遍。

六、按课文内容填空。1、大象又()又()，身子像()，腿像四根()。2、“象这么大，到底有多重呢？”官员们一边(

)一边(

)。

七、把下面的句子重新排列，在括号里标上序号。（

）石头一共有多重，大象就有多重。（

）把大象赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。（

）再把大象赶上岸，往船上装石头。（

）等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头。《称象》评课记录钱秀丽老师：一、随文识字。新教材的最大特点是识字量大，如果集中识记字形会增加难度，也不科学。最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。刘老师选择了第一、二、三自然段的学习，因为本课生字大都集中在这几个段落，教学时，刘老师运用联系句子、看看插图、做做动作等方式边学文，边识字，字不离词，词不离句，将识字任务贯穿于课文的学习中，始终结合语境来学习生字、词。学生都能积极参与到教学活动中，在理解、感悟课文和识字的过程中，想象能力和口头表达能力都得到了锻炼，符合课标对低年级识字写字的要求。二、课堂调控。刘老师上课亲切自然，课堂调控自如，对于学生的学习行为作出恰到好处的评价，让学生始终积极投入到学习活动中来。一节课40分钟，我们听到了琅琅的读书声，看到了学生思考的专注神情。对于一年级的小朋友来说，这是难能可贵的。三、细节略微粗糙，过渡语设置不够自然。比如在随文识字与课文的过度上就显得较为生涩，如果设置一些巧妙的过渡语的话，这节课会显得更加自然流畅。张鸽老师：字词讲解细致，尤其是对于形近字的对比，通过选词填空的形式，把字放在语境中学习，学生的记忆会更加深刻。美中不足，如果在课后再用一些字词游戏巩固一下生字效果会更好。课堂关注面较窄，部分同学回答问题不积极，课堂参与度不高。应更多的将学习的主动性还给学生，对于曹冲称象过程的讲解上，要在学生充分思考、质疑讨论后再出示动画演示，这样可以留给学生更多的思考时间，正所谓“不愤不启，不悱不发。”王燕军老师：本节课环节完整、重点突出，我认为本节课的教学目标完成的较好，训练了学生的口语表达能力和抽象思维能力，尤其是本节课的语用点“比喻句”的训练很自然，与课文内容有机结合起来，训练扎实。《称象》课后反思今天我执教了《称象》一课。课后，我对自己的这节课进行了反思：首先，本节课我做到了课堂思路清晰，调理，有条不紊地上好了这堂课，课文内容比较多，我抓住了课文的重点，着重让学生理解第四段，理清了曹冲称象的具体步骤，课堂环节完整流畅。在识字教学上，我力图让运用随文识字的方法增强孩子对生字的记忆，充分考虑到了儿童识字的特点，运用了对比、图片、游戏等方式，使识字变得有趣、简单。其次，这节课也存在着一些不足：一、朗读指导有欠缺。指导朗读当然是语文教学中非常重要的环节，而我的这节课却只重视了“读什么”，忽略了“怎么读”，也就是忽略了对学生朗读的指导。例如：官员们议论称象方法的第三自然段我让学生分角色读、师生对读，可这么读的目的在哪里呢？显然学生读书是盲无目的的。原因就是我缺乏了对学生“怎么读”的指导。课后我对这部分内容该怎样指导学生朗读进行了思考：关键是要引导学生读出“议论”的语气，同时，通过朗读加深对“议论”一词的理解。指导朗读有了目的，有了方向，学生才会对朗读有兴趣，朗读水平才会有所提高。

二、课文升华做得不到位

。

“悟什么”就是通过教学，要让学生从文章中明白道理，爱到启发。也就是教学的情感目标。《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法这样一个道理。道理浅显易懂，学生很容易就理解了，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延伸，才能让学生有所感悟。而我在这节课上的拓展显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。

三、语用点的训练有所忽视。

语文教学是工具性与人文性的统一。而在教学中，我们有时却重视了人文性，忽略了工具性。语文教学不能忽视对学生识字，遣词，造句，说话，写话等这些基本能力的培养。这节课上，我对学生语文能力的培养、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用，如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思，如果当时能让学生在理解的基础上再说一说句子就更好了。

我想，今后的每节课如果都能从以上三个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。