小学语文-清澈的湖水教学设计学情分析教材分析课后反思

《清澈的湖水》教学设计教材分析：本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。教学目标：1、学会本课的生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、教育学生热爱大自然、保护大自然，增强环保意识。4、学写生字：澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演重点难点：重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。教具准备：字、词、段落、画面课件教学过程：一、创设情境，激趣导课。1、我们先来欣赏一首图片。欣赏完这美丽的湖泊，你有什么感受？（学生自由回答）是呀！这么清澈的湖水，这么葱绿的树木，老师和大家一样，也想去尽情游览。这节课，让我们一起走近27课：清澈的湖水。齐读课题。2、一边想象着湖光山色，一边想象着绿树倒影，再来把课题读一读。二、复习生字，整体感知课文。1．请大家翻到课本第XX页，端起课本，自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教下面的小树叶和小苹果，开始吧！2．（出示带拼音的词语）大家读得很认真，屏幕上的词语你会读吗？自己大声读一读吧！排火车读，齐读。3、（出示去掉拼音的词语），去掉拼音你还能读准确吗？指名读，小老师领读。4、（出示生字）老师把生字宝宝请出来了，你能读好吗？读给同桌听一听吧！生字你们都会读了，你有什么办法记住它们吗?5、这节课还有两个字需要大家会写呢，大家请看这两个字，请你仔细观察，看着两个字怎样才能写好呢？你想提醒大家注意些什么呢？眼：是有目和艮组成，左右结构，目表示人的眼睛，艮表示人体回头张望，眼的本意是用以观察的视觉器官。睛：看到这个字我们想到了和它相近的字“晴”，但是偏旁变成了目字旁。教师范写，学生练习，评价，再练习。6、学会了本课的生字，我们把生字还原到课本中去，请你再读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？三、深入课文，读中感悟。（一）朗读感悟，欣赏湖中景色美。1、大家请看，小洁和爸爸妈妈到湖里游玩，她都看到了什么？板书：景色(山水鱼)请你再细心地读读课文，用漂亮的波浪线把课文中描写山水鱼的句子画出来。2、相互交流文中描写湖里美丽景色的句子并指导朗读。（1）感悟山石的美。课件出示：请同学读一读描写这些景色的句子。你发现这个句子有什么特点？（比喻句）作者把山石比作了什么？这里的山石有的像可爱的青蛙，有的像展翅的雄鹰，有的还像正在游戏的龟兔，形状真是千奇百怪啊，谁能把这个句子再读一读。这些山石还会像什么呢？小朋友们展开想象的小翅膀，用上“——像——”的句式练习说一说。你们的想象力真丰富！你们能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？（学生自由练说。）（2）感受湖水的美。这形状各异的山石啊，吸引着小洁的目光，作者还写了哪里的景色？湖水像一面神奇的大镜子，多美啊！自己读读这个句子，看看从这个大镜子里你能看到什么？（3）感受小鱼的美。小鱼跃出水面在干什么呢？（学生想象说话。）在这清澈的湖水里小鱼多快乐呀！谁能读一读出小鱼的快乐吗？（指名读、齐读。）（4）体验情感。这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦，都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼的小鱼，构成了一幅多么优美的图画呀！板书：景色美。假如你是小洁，坐着游船在这像镜子一样的湖面上划行，朵朵白云乘着风从你身边飘过，条条小鱼在你身边欢快地跳跃，同学们，此时你的感受怎样？你会怎么想？怎么做呢？（二）对比感悟，体会小洁的心灵美1、同位合作学习，完成阅读要求。2、交流：描写小洁行为的语句。攥：用手握住，紧紧地攥是用力的握住，那小洁为什么这么做？3、可是，这里的游客可不只是小洁，其中还有个小男孩，他是这样做的。波纹指的是什么？小男孩这么一个轻轻地动作“扔”会引起什么样的后果呢？小鱼会说。。。。。4、是的，这么美的景致,这么清澈的湖水,小洁实在太喜欢了，她不忍破坏,所以把面包纸紧紧攥在手里。5、同样是简单的两个动作，一个“攥”，一个“扔”，却带来不同的结果。船靠岸了，小洁手里还紧紧攥着面包纸。她……师：故事读到这儿，课文似乎没有讲完。你能接着往下讲吗？（学生自由发挥想象编故事。）四、联系生活，拓展延伸。课文学到这里，我想问问大家，文中的两个孩子，你喜欢谁，为什么？小洁的心灵美、行为美让我们更加的喜欢。板书：行为美同学们，美好的环境是需要我们善待和保护的，美好的环境给我们带来愉快的心情、健康的身体。愿我们每个人都能攥住一份美丽，一份快乐，一份好的生活环境，我们的生活中就永远会有——清澈的湖水。二年级学生学情分析现在班里大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。课后还能认真独立完成作业，但书写时字迹及作业要求仍需下大力度。总之，二年级的学生在行为习惯方面的培养依然是教育重点。小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应让学生在玩中体验，玩中创造。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。针对这一特点，在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。《清澈的湖水》教材分析本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。《清澈的湖水》课后反思《清澈的湖水》是小学语文二年级上册的一篇课文，这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。类似这样的故事，在学生的生活中是经常发生的，学生读起来很有亲切感,容易引起情感的共鸣。因此，在教学中，我的主要思路就是依据新课改精神，突出以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。对于二年级的同学来说，这篇文章的内容还是比较丰富的。在备课的过程中，可以说我经历了一些很困难的取舍过程，开始总是想通过这节课让学生比较完整的感受到小洁的美好心灵，从而树立起正确的价值观，培养他们的环保意识。但是最终，我还是觉得没有什么比学生扎扎实实的受到语言文字的训练、感受到语文之美更重要的任务了。所以，我最后确立了“简简单单学语文”的指导思想，课件力求为帮助学生感悟课文而设计，教学过程尽量围绕发挥学生主体作用而展开，遵循语文的真实，让学生学得踏实学得有效果。*

美图导入，激发情趣在教学的开始部分，我主要是通过比较具有代表性和冲击力的图片创设美的意境，营造氛围。激发学生情趣，为教学活动的展开创造契机。一、

多种形式，识记生字字词的教学是低年级的重点，教学中抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找──尝试认读──巩固齐读──游戏巩固——交流方法，这些环节的设计力求充分体现出低年级字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性，实现了“教是为了不教“的目标。二、读有所思，读有所悟读书要做到“读进去也要读出来”。“读进去”就是在读中有思考；“读出来”就是在读中有感悟。本文词句很美，但二年级的学生以形