小学语文-池迎迎 4 古诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级上册4古诗两首教学设计语文教师：学习目标1.认识“刘、菊”等10个生字，会写“于、首”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。3.有积累、背诵古诗的兴趣。学习重难点1.识字、写字。2.朗读感悟古诗。学习课时1课时学习准备1.学生：预习课文。2.教师：课件、古诗背景资料。学习过程一、谈话导入1.同学们，一说到秋天，你的脑海中会浮现哪些词语？2.你们积累的词语可真多！而且还是四字词语或成语呢。成语是中华文化的瑰宝，而中华文化的活化石是古诗。3.一首好诗就是一幅美的画面。所以要想读好古诗，应该怎么做？4.今天，请你插上想象的翅膀，来学习4古诗两首。齐读课题。二、识记生字1.出示词语。姓刘菊残君子枫林于是石径斜橙黄橘绿小老师领读。男女生比赛读。2.自主识字。刘、菊、残、君、橙、橘、径、斜、枫、于（1）哪些字有相同的偏旁？橙、橘、枫（2）这里面藏着咱们班同学的姓，刘（3）菊、残、君、径、斜、于（自主识字、生活识字）这些生字，你有什么好方法记住？（4）检查识字。（5）指导写字：枝、枫①这两个字有什么共同点？要想写好它们，需要注意什么？②老师范写：木变成木字旁要谦让，捺变成点，枝的右边上半部分是“十”，下半部分是“又”；枫的右边是风，横斜钩写得要规范，里面是撇点。③学生练写，握好笔：老大老二对对齐，中间还要留缝隙。老三垫在笔下面，老四老五藏里面。注意写字姿势：一拳一尺一寸。开始写。④展评，找优点、提建议。⑤再写一遍。三、学习古诗《赠刘景文》（一）初读古诗自读古诗，读准字音，读通诗句。（二）解诗题1.读诗题，看到“赠”字，你想到了哪首古诗？《赠汪伦》李白，背诵。李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。《赠汪伦》中的“赠”是“送”的意思，《赠刘景文》中的“赠”也是“送”的意思。那题目的意思是什么？刘景文是苏轼的好朋友，这首诗就是苏轼送给刘景文的。2.朗读古诗。（1）理解了题目的意思，谁来读给大家听？《三字经》讲“凡训蒙，须讲究。详训诂，明句读。”要想读好古诗，就要读好断句，注意停顿，读出节奏美。（2）老师范读。（3）指名读。（三）理解古诗。1.这首诗中有一个字和题目中的字相同，是哪个字？景这首诗正是围绕一个“景”字，描写了不同的景色。谁来读前两句？你有什么问题？2.“荷尽已无擎雨盖”的教学。（1）出示荷花荷叶图。师：同学们，图上画了什么？师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（2）出示荷叶干枯图。师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？师：看到这幅图你会想到哪句诗？荷尽已无擎雨盖。理解：擎雨盖。反复读：荷尽已无擎雨盖。3.“菊残犹有傲霜枝”的教学。（1）出示菊花图。师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。出示菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？（2）理解“傲霜枝”。师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？师：看到这幅图你会想到哪句诗？反复读“菊残犹有傲霜枝”。（3）对比朗读。（4）诗人满眼看到的都是百花凋零的景象，心情是不是很糟糕呢？为什么？4.教学“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”（1）师：我们跟随诗人一路走一路看，会发现秋天还有更美的景色。（2）出示橙黄橘绿图。师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！你想到哪个四字词语？你体会到诗人什么样的感受？所以诗人苏轼怎么说？指名回答，齐读诗句。5.齐读古诗。试背诵古诗。四、总结学法我们刚才学习《赠刘景文》的方法是：1.理解题目意思。2.读准字音，读通诗句。3.结合插图，读出画面感。4.抓住关键字“景”，体会诗人对秋天的赞美之情。五、小组合作，学习《山行》（一）根据学法，小组合作，学习《山行》。1.理解题目意思。2.读准字音，读通诗句。3.结合插图，读出画面感。4.抓住关键字，体会诗人的感情。（二）汇报、交流学习成果。1.朗读古诗。2.理解题目意思。3.读完这首诗，你会看到些什么呢？4.表达了作者怎样的感情？六、拓展阅读1.杜牧还写了一首秋天的古诗《秋夕》，我们一起来读一读。秋夕杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。2.课下，找到其他描写秋天的古诗，读一读，背一背。二年级上册4古诗两首学情分析语文教师：二年级上册《4古诗两首》中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情;《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。本课的学习对象是小学二年级的学生，在此之前，他们在课本上只学过《画》、《静夜思》等有限的、简单的四五首诗。但是我们奥林匹克花园学校有一至五年级成套的经典诗文诵读，所以同学们在课外也积累了一些古诗，会读会背，至于诗的意思、诗的意境，并不能完全领会。他们又很喜欢古诗，因为诗短，读来琅琅上口，他们能很快背诵下来。教学时，我们的重点就应该放在古诗意境理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，感受诗人的情感，重点指导朗读，读出诗的韵味，读出诗的意境。在此基础上，引导同学交流其他古诗，激发同学对优秀保守文化的热爱，丰富同学的积累。二年级上册4古诗两首效果分析语文教师：二年级上册《4古诗两首》这节课一上完，我就进行了深刻的课后反思，有了自己新的视角。我从学情出发，设计学习策略，既提高了课堂效率，又达到了教学相长。我自己上得酣畅淋漓，挑战古诗，知道了学习古诗的门道，个人素养得到了很大提高。一、从学情和学习目标出发，设计学习策略，达成学习目标。1.鼓励自主识字，提高识字能力，达成学习目标。本课学习目标要求会认“刘、菊、残、君、橙、橘、径、斜、枫、于”10个生字。我放在学习古诗的前面进行集中识字，并根据本课生字的特点分了三类。（1）哪些字有相同的偏旁？橙、橘、枫，我同时让同学们结合生活中在哪里见过这几个字进行识记。（2）这里面藏着咱们班同学的姓，刘，说说他们的名字。（3）菊、残、君、径、斜、于则鼓励同学们进行自主识字、结合生活识字。同学们说的识字方法多样化，可见二年级的同学识字能力比较高。从而有效提高识字能力，达成学习目标。2.想象画面，读好古诗，感悟诗情。本课学习目标要求“正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。”朗读古诗，首先要读出节奏美。我们本学期在背诵经典诗文诵读中的《三字经》，我引入“凡训蒙，须讲究。详训诂，明句读。”要想读好古诗，就要读好断句，注意停顿，读出节奏美。我在课堂上进行了范读，并随机指导朗读，因此学生能更好地读好古诗。古诗具有“一诗一画”的特点。“一画”，就是当初诱发诗人有所“感”的场景。我们学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗意的境界，诱发学生的情感。在本次教学中，我借助图片，让同学们进入了诗所描绘的景象之中；在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。学生的思维在扩张，认知在深化，每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华，对秋天的赞美之情自然溢于言表。《赠刘景文》这首诗正是围绕一个“景”字，描写了不同的景色。前两句的教学，我主要采用了图片加语言渲染的方法让学生进入古诗的意境。如“荷尽已无擎雨盖”的教学。（1）我出示荷花荷叶图。师：同学们，图上画了什么？师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（2）出示荷叶干枯图。师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？师：看到这幅图你会想到哪句诗？荷尽已无擎雨盖。理解：擎雨盖。反复读：荷尽已无擎雨盖。“菊残犹有傲霜枝”的教学。（1）出示菊花图。师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。出示菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？（2）理解“傲霜枝”。师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？师：看到这幅图你会想到哪句诗？反复读“菊残犹有傲霜枝”。（3）对比朗读。同学们有了图片、语言渲染做铺垫，就能很好地理解古诗，走进诗境，读好古诗。同学们在反复朗读、对比朗读前两句的基础上，我顺势而导：诗人满眼看到的都是百花凋零的景象，心情是不是很糟糕呢？为什么？从而引出后两句：我们跟随诗人一路走一路看，会发现秋天还有更美的景色。“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”同学们在读对、读通、读好的基础上，想象画面，读出感情，感悟诗情。二、分解学习目标，鼓励在已知的基础上小组合作学习。同学们在老师的引领下，学习完《赠刘景文》，总结我们刚才学习的方法是：=1\*GB3①理解题目意思。②读准字音，读通诗句。③结合插图，读出画面感。④抓住关键字“景”，体会诗人对秋天的赞美之情。请同学们根据总结的学法，小组合作，学习《山行》。=1\*GB3①理解题目意思。②读准字音，读通诗句。③结合插图，读出画面感。④抓住关键字，体会诗人的感情。最后进行小组汇报、交流学习成果。同学们通过小组合作，基本上能把这四个问题进行解答，老师只需要进行总结和提升。由此可见，我们从一年级开始实行的小组合作还是卓有成效。总结：总体来说，这节课我从学情和学习目标出发，设计学习策略，达成学习目标。并根据本节课的特点，两首并列的一首，第一首老师引领学习，第二首请同学们根据总结的学法，小组合作，进行学习。小组合作学习，既让同学们把学习的方法学以致用，又提高了团队合作学习的能力和精神，我们会继续推行。二年级上册4古诗两首教材分析语文教师：《4古诗两首》选自课程标准实验教科书二年级上册。古诗又是小学语文教材中的一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝练、节奏强；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命力。教学中不要把理解诗意当成教学的全部，要明确低年级古诗教学的重点是诵读、积累、感受。学习古诗词要淡化“讲”，强调“悟”。“讲”易枯燥乏味，“悟”则有助于发展学生的思维。怎样“悟”？读中“直觉”，“熟读成诵”，“模糊解读”“想象画面”。本课中的两首古诗都是描写秋景的。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。教学建议1.两首古诗从不同的侧面表现了秋天的盎然生机。学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。2.学生先自己模仿读，读准字音，读出韵律节奏，再小组合作：朗读课文，画出不理解的词句。全班交流：课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“擎雨盖、傲霜枝”的意思，帮助学生读懂诗句。3.启发想象，感情朗读；反复朗读，感受意境；感情朗读，引导背诵；美读品味，体会诗情。二年级上册4古诗两首评测练习语文教师：一、组词于（

）

首（

）

枝（

）枫（

）

记（

）刘（

）二、填填记记1.默写古诗赠刘景文山行苏轼杜牧_____________________，

_____________________，_____________________。

_____________________。_____________________，

_____________________，_____________________。

____________________。2．选词填空：橘子

橙子

荷花

荷叶

菊花

花枝秋末时节，虽然______凋谢，______枯萎；______开败，只剩下那傲寒斗霜的______。但是，这时节却正是______金黄和______青绿的时候。3．深秋时节，虽已百花凋零，然而______却比二月花更红，更好看！4．学背一首别的古诗。三、品味探究1．“擎雨盖”指的是______，它的作用是____________。2．“橙黄菊绿时”是什么时候？________（秋末）3．这两首古诗，都是赞美______季节的。读了这两首古诗，你会沉醉于深秋的______景色之中。四、实践活动1．收集一首赞美秋天的古诗。（如《秋夕》、《子夜吴歌》、《灞上秋居》等）2．观察秋天落叶飘起来像蝴蝶的景象。二年级上册4古诗两首课后反思语文教师：中华历史，源远流长；中华文化，博大精深。而中华文化的活化石是古诗，我潜下心来，认真研究二年级上册《4古诗两首》，在摸索中积累经验，有了自己的思考。一、从学情出发，设计学习策略，提高课堂效率。1.谈话导入，结合学生学过的秋天的四字词语，激发学习兴趣。我在上课开始，结合同学们的学情，在第一单元前面的识字1学过关于秋天的四字词语，问了同学们一个问题：同学们，一说到秋天，你的脑海中会浮现哪些词语？同学们争先恐后地把自己知道的词语、四字词语进行汇报。我随机评价：你们积累的词语可真多！而且还是四字词语或成语呢。成语是中华文化的瑰宝，而中华文化的活化石是古诗。同学们听了老师的肯定性评价，信心大增，学习古诗的兴致高涨。我继续引导：一首好诗就是一幅美的画面。所以要想读好古诗，应该怎么做？学生发表了自己的看法。这里同学们各抒己见，我请同学们插上想象的翅膀，大胆想象画面，读出画面感。2.归类识字和自主识字相结合，提高识字能力。本课有“刘、菊、残、君、橙、橘、径、斜、枫、于”10个生字，我放在学习古诗的前面进行集中识字，并根据本课生字的特点分了三类。（1）哪些字有相同的偏旁？橙、橘、枫，我同时让同学们结合生活中在哪里见过这几个字进行识记。（2）这里面藏着咱们班同学的姓，刘，说说他们的名字。（3）菊、残、君、径、斜、于则鼓励同学们进行自主识字、结合生活识字。同学们说的识字方法多样化，可见二年级的同学识字能力比较高。3.解诗题《赠刘景文》，结合已知经典诗文诵读《赠汪伦》。同学们读了诗题《赠刘景文》，看到“赠”字，你想到了哪首古诗？这时学生想起经典诗文诵读中我们背诵过的《赠汪伦》李白，并当堂背诵。我随机引导，《赠汪伦》中的“赠”是“送”的意思，《赠刘景文》中的“赠”也是“送”的意思。那题目的意思是什么？有了铺垫，学生就比较容易理解了。我打个小结，刘景文是苏轼的好朋友，这首诗就是苏轼送给刘景文的。4.朗读古诗，读出节奏美。我们本学期在背诵经典诗文诵读中的《三字经》，我引入“凡训蒙，须讲究。详训诂，明句读。”要想读好古诗，就要读好断句，注意停顿，读出节奏美。老师进行范读，这样学生就能更好地读好古诗了。5.总结学法，小组合作，学习《山行》。学习完《赠刘景文》，总结我们刚才学习的方法是：=1\*GB3①理解题目意思。②读准字音，读通诗句。③结合插图，读出画面感。④抓住关键字“景”，体会诗人对秋天的赞美之情。请同学们根据总结的学法，小组合作，学习《山行》。=1\*GB3①理解题目意思。②读准字音，读通诗句。③结合插图，读出画面感。④抓住关键字，体会诗人的感情。最后进行小组汇报、交流学习成果。同学们通过小组合作，基本上能把这四个问题进行解答，老师只需要进行总结和提升。由此可见，我们从一年级开始实行的小组合作还是卓有成效。6.拓展经典诗文诵读，积累语言文字。我们在经典诗文诵读中，还背诵过杜牧写的另一首秋天的古诗《秋夕》，我们一起来读一读，背一背。秋夕杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。通过拓展经典诗文诵读，让学生能把这两首古诗进行联系，形成知识系统，有利于学生积累和运用语言文字。二、想象画面，读好古诗，感悟诗情。古诗具有“一诗一画”的特点。“一画”，就是当初诱发诗人有所“感”的场景。我们学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗意的境界，诱发学生的情感。在本次教学中，我借助图片，让同学们进入了诗所描绘的景象之中；在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。学生的思维在扩张，认知在深化，每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华，对秋天的赞美之情自然溢于言表。1.结合图片，走进诗境，读好古诗。《赠刘景文》这首诗正是围绕一个“景”字，描写了不同的景色。前两句的教学，我主要采用了图片加语言渲染的方法让学生进入古诗的意境。如“荷尽已无擎雨盖”的教学。（1）我出示荷花荷叶图。师：同学们，图上画了什么？师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（2）出示荷叶干枯图。师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？师：看到这幅图你会想到哪句诗？荷尽已无擎雨盖。理解：擎雨盖。反复读：荷尽已无擎雨盖。“菊残犹有傲霜枝”的教学。（1）出示菊花图。师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。出示菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？（2）理解“傲霜枝”。师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？师：看到这幅图你会想到哪句诗？反复读“菊残犹有傲霜枝”。（3）对比朗读。同学们有了图片、语言渲染做铺垫，就能很好地理解古诗，走进诗境，读好古诗。2.想象画面，读出感情，感悟诗情。同学们在反复朗读、对比朗读前两句的基础上，我顺势而导：诗人满眼看到的都是百花凋零的景象，心情是不是很糟糕呢？为什么？从而引出后两句：我们跟随诗人一路走一路看，会发现秋天还有更美的景色。“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”同学们在读对、读通、读好的基础上，想象画面，读出感情，感悟诗情。总结：本节课，我从学情出发，设计学习策略，既提高了课堂效率，又达到了教学相长。我自己上得酣畅淋漓，挑战古诗，知道了学习古诗的门道，个人素养得到了很大提高。今后，我还是会不断挑战新课题、新课型，让自己成长为教学领域的一枝新秀。二年级上册4古诗两首课标分析语文教师：上课之前，我对《义务教育语文课程标准》（2011年版）第一学段（1～2年级）部分进行了认真解读，并结合本册教学目标，设计了本课的教学目标。一、识字与写字（一）鼓励自主识字，提高自主识字能力。课标：1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。本课学习目标要求会认“刘、菊、残、君、橙、橘、径、斜、枫、于”10个生字。我放在学习古诗的前面进行集中识字，并根据本课生字的特点分了三类。（1）哪些字有相同的偏旁？橙、橘、枫，我同时让同学们结合生活中在哪里见过这几个字进行识记。（2）这里面藏着咱们班同学的姓，刘，说说他们的名字。（3）菊、残、君、径、斜、于则鼓励同学们进行自主识字、结合生活识字。同学们说的识字方法多样化，可见二年级的同学识字能力比较高。从而有效提高识字能力，达成学习目标。（二）写字教学：一看二写三比照，一个更比一个好。课标：2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。3．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。写字教学，我们有三步：一看二写三比照，一个更比一个好。本课，我指导写好以下两个字：枝、枫。一看：这两个字有什么共同点？要想写好它们，需要注意什么？二写：①老师范写：木变成木字旁要谦让，捺变成点，枝的右边上半部分是“十”，下半部分是“又”；枫的右边是风，横斜钩写得要规范，里面是撇点。②学生练写，握好笔：老大老二对对齐，中间还要留缝隙。老三垫在笔下面，老四老五藏里面。注意写字姿势：一拳一尺一寸。开始写。三比照：展评，找优点、提建议。再写一遍。经过这样一番写字教学的指导和训练，学生的书写质量有了很大提高。二、阅读课标：1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。本课学习目标要求“正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。”朗读古诗，首先要读出节奏美。我们本学期在背诵经典诗文诵读中的《三字经》，我引入“凡训蒙，须讲究。详训诂，明句读。”要想读好古诗，就要读好断句，注意停顿，读出节奏美。我在课堂上进行了范读，并随机指导朗读，因此学生能更好地读好古诗。古诗具有“一诗一画”的特点。“一画”，就是当初诱发诗人有所“感”的场景。我们学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗意的境界，诱发学生的情感。在本次教学中，我借助图片，让同学们进入了诗所描绘的景象之中；在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。学生的思维在扩张，认知在深化，每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华，对秋天的赞美之情自然溢于言表。《赠刘景文》这首诗正是围绕一个“景”字，描写了不同的景色。前两句的教学，我主要采用了图片加语言渲染的方法让学生进入古诗的意境。如“荷尽已无擎雨盖”的教学。（1）我出示荷花荷叶图。师：同学们，图上画了什么？师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（2）出示荷叶干枯图。师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？师：看到这幅图你会想到哪句诗？荷尽已无擎雨盖。理解：擎雨盖。反复读：荷尽已无擎雨盖。“菊残犹有傲霜枝”的教学。（1）出示菊花图。师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。出示菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？（2）理解“傲霜枝”。师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？师：看到这幅图你会想到哪句诗？反复读“菊残犹有傲霜枝”