小学语文-桥＿语文＿小学＿吴秀＿68829856教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE《桥》教学设计一、教学目标

1、认识6个生字，会写14个生字。联系课文理解“势不可当”、“狞笑”的意思。

2、引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神并理解课文以“桥”为题目的深刻含义。3、

在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。

二、教学重点、难点

1、重点：抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。2、难点：理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。三、教学方法我借助多媒体手段，着力渲染环境，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，多方位、多视角地让学生去认知、朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人，达到情感上的共鸣。在学生理解的基础上，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。四、教学流程第一课时（一）、板书课题，导入课文。1、在生活中，你们一定见过很多桥吧！说说你见过的桥。而我们今天要学的又是一座什么样的桥呢？齐读课题。这篇课文仅用一个字“桥”做题目，你有什么疑问呢？2、集体交流我读懂了什么？还有哪些读不懂的地方？（二）、初读课文，夯实字词基础1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音读通句子。咆哮狞笑逼近呻吟放肆势不可当发疯跌跌撞撞你拥我挤乱哄哄拥戴沙哑流淌豹子胸膛揪出瞪眼搀扶祭奠2、出示生字词，多种形式朗读，夯实字词基础3、师：想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说出示：黎明，当()时，（）、()的老支书指挥一百多号人有秩序地过桥，最后（）（三）再读课文，感受洪水肆虐与人们的恐慌。

1.过渡：就是这样一座又窄又不够结实的桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了唯一的逃命桥、救命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？请同学们自由朗读课文划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了死亡在洪水的狞笑声中逼近水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水渐渐地爬上老汉的胸膛引导学生多种形式朗读，体会水的凶猛，

2.引导学生抓住“咆哮”“狂奔”“势不可当”体会洪水的声音大，速度快，来势凶猛。领悟比喻、拟人修辞手法的妙用，体会语句凝练所烘托出来的紧张气氛。3.过渡：如果我们就住在那个村里，面对这突然袭来的山洪，会怎么做？（生说。）

4.讨论：如果，急于求生的人们跌跌撞撞地、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏？这时急需要什么？（沉稳的组织者，有序地疏散）第二课时（一）、复习旧知，导入新课1、出示生字词，多种形式朗读，夯实字词基础咆哮狞笑逼近呻吟放肆势不可当发疯跌跌撞撞你拥我挤乱哄哄拥戴沙哑流淌豹子胸膛揪出瞪眼搀扶祭奠2、书写指导—祭奠生先观察字形交流怎样写好师范写生练写3、师：想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。黎明，当()时，（）、()的老支书指挥一百多号人有秩序地过桥，最后（）3、体会水的凶猛出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了死亡在洪水的狞笑声中逼近水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水渐渐地爬上老汉的胸膛（二）、感受在死亡紧逼时，老支书的从容镇定。过渡：是的，在性命攸关的危急时刻，一位老汉已站在木桥前，他是谁？他又是怎样做的？

1．直接出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

你体会出了什么？（沉着、冷静）

2.过渡:人们把生的希望托付给了像山一样的老汉，老汉是怎样指挥的?

小结：是啊，这是一个多么舍己为人的老汉，当山洪咆哮着，像一群野马狂奔而来的时候，老汉站在没腿深的水里，镇定得像一座山，他用沙哑的嗓音喊着„„

出示句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”①比较句子：a、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”b、老汉沙哑地喊话：“桥太窄了，大家排成一队，千万不要挤，党员都排到后边去。”（比较这两个句子的不同，从而体会老汉内心强烈的情感。）②是啊，老汉把他所有的情感都浓缩在这句话中，当山洪咆哮，洪水跳舞，死亡狞笑时，他沙哑地喊话：“——当村民跌跌撞撞，你拥我挤时，他沙哑地喊话：“——当人们停住脚步，把所有的希望都寄托在老汉身上时：“—一个“喊”字，喊出了他的果断，他的坚定，多么了不起的党支书啊！3、大公无私，不徇私情句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉大公无私在哪？你能找出老汉揪儿子的一系列动作的词吗？（冲揪吼）一个“冲”字让你读出了什么？个性化朗读。一个“揪”字又让你读出了什么？个性化朗读。一个“吼”字又让你读出了什么？个性化朗读。是啊，老汉凶得像只豹子，难道他不知道这样做会随时丢失儿子的性命吗？那他为什么不要这样做？当时情况怎样？（水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰）就在这时，老汉揪出了自己至亲的儿子，因为在他眼里群众的利益高于儿子的生命。这真是一位大公无私的老汉啊！朗读。（四）、揭示课文悬念，领会“桥”的深刻内涵。当人们已经顺利过桥，已经跨越死亡的时候，桥轰地一声塌了，只留下了一片白茫茫的世界。

１、五天以后，洪水退了，这时发生了什么事？教师配乐朗诵后五个自然段。让学生悟出这样结尾的好处？从而感受作者设置悬念这种表达方法的奇妙之处。（２、通过朗读、感悟、交流，让学生领会此时课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，它更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！（五）、说一说课文为什么以“桥”做题目?（六）大家一起做习题（一）下面几个句子用了比喻和拟人的修辞方法，请在括号里写出来，1、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。（）2、近一米高的洪水已经在路上跳舞了。（）3、死亡在洪水的狞笑中逼近。（）4、他像一座山。（）5、水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。（）6、老汉凶得像只豹子。（)7、木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。（）（二）在正确答案后的括号里打“√”1、“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这句话的意思：A.老汉看见人群这样乱，很不高兴。冷酷得像座山。（）B.老汉个头高，像座山立在人们面前。（）C.面对乱哄哄的人群，老汉冷静、威严，他是人们获得生的希望的靠山。（）《桥》学情分析五年级学生对语文学习兴趣比较高，有了较大的自主学习能力。从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础扎实，但两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者。从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜，而学校有借阅条件，但是学生借的书籍大都不是他们喜爱看的书，或者不会读书。通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，学生学习习惯一般。上课发言情况，班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。应对举措1．重视抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。2．优化教材，用好材教，加强方法指导。教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。3．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。4．准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。5．扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。6、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。以上是我对所教的五年级语文的学情分析，把握好学生的实际情况，因材施教，循序渐进，脚踏实地的把教学成绩搞上去。《桥》教材分析

《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众，把死的危险留给自己的老共产党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，洪水肆虐，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美。因此教学中要“以读为主，以读促悟”，学生在阅读这些生动感人的故事的同时，感受人物心灵的美好和品质的高尚，从而使学生的情感得到陶冶升华；还要引导学生领悟作者的表达方法，深入体会课文在表达上的特点：1.环境描写烘托人物形象，推动情节发展；2.运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力；3.文章构思新颖、设置悬念、前后照应。预计需要两个课时。第一课时以朗读课文，梳理文章内容，夯实字词基础为辅，主要体会洪水的大而猛烈，为第二课时体会老支书的高尚品质做准备。教学重点、难点

1、重点：抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。2、难点：理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。《桥》评测练习大家一起做练习（一）下面几个句子用了比喻和拟人的修辞方法，请在括号里写出来，1、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。（）2、近一米高的洪水已经在路上跳舞了。（）3、死亡在洪水的狞笑中逼近。（）4、他像一座山。（）5、水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。（）6、老汉凶得像只豹子。（)7、木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。（）（二）在正确答案后的括号里打“√”1、“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这句话的意思：A.老汉看见人群这样乱，很不高兴。冷酷得像座山。（）B.老汉个头高，像座山立在人们面前。（）C.面对乱哄哄的人群，老汉冷静、威严，他是人们获得生的希望的靠山。（）2、《桥》这篇课文通过描写一位老支部书记面对狂奔而来的洪水时的言行举动，赞扬了老共产党员：A.在危险来临时沉着稳重，果断指挥，在群众中有很高的威信。（）B.把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的无畏无私、不徇私情、英勇献身的崇高精神。（）C.表现了洪水到来时，桥有十分重要的意义。（）《桥》教学反思在这节课中我力求让读贯穿全课。“读书百遍，其义自见”，我引导学生在读中感悟，在读中理解。学生通过自主读、合作读、对比读、听名家朗读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。特别是引导学生个性化的读，如“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。”学生分别从“他不说话”“他像一座山”等不同方面去理解，进而读出个性。

另外，我充分利用多种教学手段，如图片、视频、声音和同类的文章等等，让学生入情入境，帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正有所感悟。这点在今后的教学中还要多思考。在指导学生理解老汉的光辉形象后，我设计了一个写话的环节来祭奠老汉，这既是情感的凝聚和提升，又是落实语言实践的活动。《桥》课标分析本册教材以专题组织单元，每组由“导语”、“课例”、“口语交际•习作”、“回顾•拓展”四部分组成（课件）。（一）导语在每组课文的前面，包括本组主题简介和单元教学目标。（二）课例分精读课例和略读课例。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”（分别在2、6、18、19、20课后面），两次“阅读链接”（在3、26课后面）。（三）回顾与拓展包含交流平台、日积月累、课外书屋三部分。“课外书屋”栏目有时是成语故事、趣味语文和展示台。（四）交际与习作一、.本册识字200个，写字150个。课标要求，高年段学生已具备较强的独立识字能力，教学时应更加放手。用硬笔书写正楷，行款整齐，有一定的写字速度，养成良好的写字习惯。在书写中体会汉字的优美。二、阅读教学：1、继续加强阅读基本功的训练。（1）能用普通话正确、流利