小学语文-槐乡五月教学设计学情分析教材分析课后反思

《槐乡五月》课标分析目标预设：1．初读课文，认识生字词，感知课文大概内容。2．熟读课文第一自然段，感受槐花的美，体会比喻句的好处并适度学习比喻句的写作方法。3．通过有感情地朗读背诵第一自然段，使学生体会五月的槐乡处处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人的景象。设计理念：本文是一篇优美的散文，形散神聚，文章写花又写人，花与人交融在一起，使“花美人更美”的这一主旨自然地生发开去。基于教材的特点，在教学本文时，我将重点定位在从美入手，借助网络环境设置一个特定情景，以读为主，引导学生感悟语言文字的美，积累美，将这种美的感受用自己的方式表达出来。充分发挥多种媒体的优势，倡导自主、协作的学习方法，整个教学过程体现了以学生为主体的教学模式，努力构建开放而有活力的语文课堂。课堂上不折不扣地让学生做到读书为主，读原汁原味的课文，最终越读越想读，越读越爱读，越读越会读。最终达到语言的内化，这是学习语文的最高境界，也是广大语文教师追求的最高境界。槐乡五月【分析说明】本篇课文描写了五月槐乡槐花盛开的美景，先写槐花的多、香、白、甜等特点，再写槐花的多种用途，最后描写孩子们欢乐的场景，而最后一句话则是对全文的总结。因此，在分析课文的时候，紧紧抓住最后一自然段展开解读，就等于抓住了课文的主要脉络，从中细细品读课文语言的优美，体会五月槐乡的风景美和人情美。【课文分析】本篇课文的中心句为最后一自然段：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。那么课文是如何从这两个角度出发，写出槐乡之美的呢？下面我们就来研读课文，品味槐乡槐花之美和孩子们的无穷乐趣。1、走近槐乡，领略槐花之美每一个城市都因它独特的风景而拥有一个独一无二的雅称，如春城昆明、水城苏州、泉城济南、日光城拉萨等等。而槐乡有这一美称，也是因为在五月的时节，槐花盛开的盛况成为了槐乡独有的风景。由远及近，作者向我们展开了一幅美不胜收的槐花美景。远看槐乡，槐花开得如此的繁盛，作者一连用了四个修饰词——山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降、白茫茫，视野之宽广、幅员之辽阔，是漫山遍野，是满目的花的海洋。这样的视觉胜景，让初进槐乡的人们无一不为之震撼。这样的美景，让人忍不住走近槐乡瞧一瞧、看一看。一连两个整齐的句式，将槐花比喻成玉雕的圆球、冰清玉洁，将槐花比喻成维吾尔族姑娘的小辫儿、一串接着一串，槐花之白、槐花之多，通过两个恰当的比喻，写得十分生动形象。槐花不仅白而多，它的香气更是吸引了小动物和孩子们，两个形象的拟声词打开了人们的听觉感官，整齐的句式，充满了诗的意味。而一个“浸”字，更是凸显了槐花之香的特点。而小朋友们的“准会、熏、醉、傻乎乎”的情态，更是将槐花的香通过这一侧面描写体现的淋漓尽致。2、走进槐乡，感受儿童之乐在槐花飘香的季节，最快乐的就是槐乡的孩子们了。槐乡的孩子们如此的热情好客，用槐花饭招待远道而来的客人们。这一处，作者用细致的笔写出了槐花饭不同的做法，让人垂涎不已。而好客的孩子们不仅仅是招待人们吃槐花饭，那“一大包蒸过晒干的槐花”、那“一罐清亮清亮的槐花蜜”，都处处体现了槐乡孩子的慷慨大方。这一处，在写槐乡孩子们一饱口福的同时，也侧面凸显了槐花的用途之多，难怪它这么惹人喜爱！在五月槐花飘香的季节，槐花不仅仅是让孩子们大饱口福，享受吃的乐趣，更是让孩子们在嬉戏时有了更多的乐趣。小姑娘们有了槐花的装扮，变得更为俊俏，一个“飘”字，将小姑娘们快乐的心情表露无遗。而小小子们呢，手里抓的、口袋里装的，都是槐花，就连嘴巴里塞满的，都是甜丝丝、香喷喷的槐花。一个大大咧咧的小男孩儿的形象分外鲜明，孩童们的天真快乐跃然纸上。作者用生动细致的笔，向我们描绘了槐花盛开的美景和槐乡孩子们欢乐的场景，让读者向往无比，最后一句感叹更是呼之欲出：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。纵观全文，作者通过花与人这两个视角，尽显槐花之美和儿童之乐，语言生动优美，时而夹杂口语化的语言，十分活泼；句式整齐中富于变化，读起来朗朗上口，文质兼美、读后美不胜收！《槐乡五月》三年级学情分析学生喜欢这类语言诗化，意境美妙的课文。这篇课文可借助多媒体图片感知槐花的形象。课上可以引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，细细咀嚼，读出滋味来。让学生感悟五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱。本课行文如流水，语言诗化，读起来琅琅上口，是值得\o"学生"学生诵读的好文章。它素洁高雅，恬淡隽永，意境美妙，如同一首田园诗，值得学生背诵积累。由于篇幅较长，学生在背诵时可能有一些难度。《槐乡五月》教学设计（第一课时）授课教师：教学目标：1．初读课文，认识生字词，感知课文大概内容。2．熟读课文第一自然段，感受槐花的美，体会比喻句的好处并适度学习比喻句的写作方法。3．通过有感情地朗读背诵第一自然段，使学生体会五月的槐乡处处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人的景象。教学过程：一、研究课题，引入新课。1．初识课题，认读生字“槐”。2．板书课题，提示学生，注意“槐”字的书写笔顺。3．齐读课题，理解“槐乡”，引导学生举一反三，尝试应用。二、初读课文，整体感知1．自读课文，要求读准字音并把课文读得通顺流利。2．认读生字词。3．根据课文内容，补充课题成句，引导学生整体感知课文主要内容。4．根据学生回答，板书“槐花”，使学生明确本节课的学习重点。三、欣赏槐花，细读课文，品读句子。1．默读课文第一自然段，勾画出具体描述“洋槐开花”景象的句子。2．学生汇报交流，引导细读品析:（1）“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”①生读，出示句子，齐读。②出示“白茫茫”一词，问：一片白茫茫是怎样的景象？这句话是怎么告诉你的？③根据学生回答，点红“似瑞雪初降”，问：见过这样的景象吗？引导学生朗读。④出示图，理解“山山洼洼、坡坡岗岗”，通过描述指导朗读，并尝试背诵。⑤出示图，直观感受“一片白茫茫”的景象，问：作者觉得像瑞雪初降，你觉得还像什么？（2）“有的槐花抱在一起，远看，像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看，如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”①出示句子，分句读，教生词“肩头“，提示学生，读长句要适度停顿。②点红“像玉雕的圆球”和“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”，问：谁见过？描述描述。③问：读了这句话，看了这两幅图，你能不能想到抱在一起和挂在枝头的槐花什么样儿？④自由练读，尝试背诵。3．小结句意，归纳学习方法，感悟“比喻句”为文章带来的好处。（1）播放槐花组图，引导学生恰当比喻姿态各异的槐花。（2）小练笔写一写你眼中的槐花。四、板书设计

21、槐乡五月

槐花：多白美香

《槐乡五月》评测练习一、看拼音些词语

dùnshí

yáobǎi

dà

suàn

huáishùjiānbǎng

（

）（

）（

）

（

）（）kuà

bāo

bànzuǐ

chǎo

cài

（）（）

（）

二、组词

槐（

）挎（

）芝（

）咸（

）

鬼（

）夸（

）之（

）感（

）

三、按原文填空

五月,

。槐乡的

，

，似瑞雪初降，

。有的

，远看像玉雕的

。有的

，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿。四、照样子写词语

香喷喷

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坑坑洼洼-----------

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五、小练笔我眼中的槐花……《槐乡五月》课堂评析[教学结果分析]《槐乡五月》是一篇文质兼美的散文，作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月以及热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

课文的语言如同诗一样的美妙，对称句式的描绘、长句短句的错落、描述抒情的柔和，使全文呈现出鲜明的节奏感和深远的意境美，是一首隽永的田园诗，是一幅恬适的风景画，是丰富学生的感受、增加学生的语言积累、培养学生的审美情趣的好教材。

教学本课通过营造如诗的氛围，拨动孩子心中诗的琴弦，让孩子在诗意的课堂里赏景、悟情、启智。

“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读促进表达的过程。”对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受的方式各异，教学时引导孩子选择最擅长的方式进行学习。

1、

自主品味悟诗韵。槐花的美让孩子从不同的角度品味：一个“满”字，孩子读出槐花的多，“抱”字读出了槐花的顽皮活泼，“浸”字，欣赏到文章诗的灵动；“一条一条”要读慢一些，似乎在数，数也数不清，似乎在摸，摸也摸不够，“清香，浓香，醇香”之间停顿时间要久一些，使人感觉到香气在向四周荡开……通过自主品读，读出了诗的凝练、诗的意境。

2、个性想象萌诗兴。

“像玉雕的圆球、像维吾尔族姑娘的小辫儿”这是“作者眼中的槐花”，其实每个孩子的心目中都有“自己的槐花”，关键在于教师如何引导学生在阅读课文文字的基础上建构出“自己心中的槐花”，实现由阅读到创造的飞跃。3、个性创作表诗意。

“小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足…..”学习第一小节时，大家都喜欢读描写小蜜蜂和孩子们句子，句式整齐，字数对称，平仄相间，富有韵律美和节奏感。童话的意境诗一般的语言。苏霍姆林斯基说过：我千百次到证实：缺少了诗意的、美感的交流，孩子就不可能得到智力发展。儿童是天生的幻想家和诗人，教师的作用在于怎样营造良好的氛围，使孩子的天性挖掘、张显出来。[教学行为改进建议]

在教后反思的时候，我感觉如果我把生字的字形教学可以放在集中识字这一部分，而在朗读课文的时候，并不是所有的生字词语都要理解，需要理解的是一些有助于理解槐乡之美的词语。

同时在梳理文章的条理时，我缺少了总结，使孩子们在了解了文章的各个段落的主要内容之后，却没有对整个文章有一个整体的印象。浸润在语言的“香海”中——评《槐乡五月》整整一堂课，我微笑着沉浸在《槐乡五月》飘来的清香、浓香、醇香……许是听课的受益者是自己班的孩子，我欣赏着他们无忌的童言、娇声的朗读、全心的投入，我也欣赏着老师和颜悦色、轻言细语、娓娓道来的教学风格。细致入微、返朴归真的教学设计真正回归了本色的语文课堂。我为不由地发出感慨：这才是真实的、朴实的、扎实的语文教学。《槐乡五月》是一篇清雅隽永的美文，它不是一首诗，却有着诗一般的语言；它不是一则童话，却有着童话般的意境。作者以优美形象的语言，生动描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。冯老师的课堂引领我们走进了五月槐乡的美景中，也引领我们浸润在语言文字的“香海”中。品词析句，赏槐花之美，悟语言之诗韵：1、反复朗读，展现槐乡美景。课文的第一自然段，用诗一般的语言，描绘了槐乡五月的美丽景色。教学中，冯老师先让学生自主阅读，再将自己喜欢的句子多读几遍，读出自己的感受。在教学中抓住了“山山洼洼”“坡坡岗岗”“白茫茫”来体会槐花的“多”、“白”、“美”。这样通过品味语言文字，体会槐花的特点。2、仔细观察，想象槐花姿态。然后，冯老师通过图片形象地解读了比喻句，真正读懂了“抱”、“玉雕的圆球”、“挂满枝头”、“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”等词，再次让学生感悟槐花的多、白、美，体会作者用词的准确生动，感悟课文语言文字的美；接着通过感情朗读再现情景，增强感悟。最后还通过其他形状的槐花图片让学生展开想象，仿照说话。3、反复诵读，领会语言韵味。“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。”这句话文字优美，节奏感强，相同的句式读来琅琅上口，象声词的运用让我们感觉出蜜蜂采蜜的热闹与孩子们跑动时的欢快。为让同学们进一步体会语言文字的美妙，想象槐乡五月的热闹情景，冯老师设计了一个品读语言文字的环节：引导学生有节奏地读好小蜜蜂的嗡嗡声，孩子们的脚步声，并且变化了文中的语言，改成诗歌的形式来朗读体会，用诗的节奏让孩子领略这种快乐。4、细细品味，感悟槐乡香海。再如“这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这里描述与抒情相糅合，一个“浸”字更是表现出了槐乡五月无比的香的特点。因此，冯老师让学生找出描写香的词语，抓住“清香、醇香、浓香”等具体的词语和后面的省略号，重点抓住“浸”字，让学生闭上眼睛，老师用语言渲染，把自己“浸”到无边的香海中闻一闻，通过切身的感受来赏读、感受槐花遍地、槐香飘散的令人神往的美景。就这样，学生在自主探究的过程中，积极捕捉语言文字的信息，体验阅读带来的成功和喜悦。在教学这一板块时，教师始终牢牢地依托文本，对学生进行扎扎实实的语言文字的训练。冯老师的课犹如文中所描绘的“清香、醇香、浓香”，越是细细地品味，那语言文字的香味直沁人心脾，让人神清气爽、余味无穷。真正的语文课就要做到人文性与工具性的和谐统一冯老师的课从头至尾牢牢抓住了文本，所有设计的教学方法都是基于文本的基础之上，通过反复朗读、抓住重点词句体会文字背后所蕴含的人文思想。这样的课堂，学生既能学到语文文字的运用规律，又能提高语文素养，这也为学生的终身学习带来了无穷的益处。其次，真正的语文课就是要做到尊重每一位学生。冯老师的课上，学生随着教学过程的展开不断生成新的问题。老师始终微笑着认真倾听学生的问题，并且及时给予引导，尽量使每一位学生的问题都能得到圆满的解决。老师对每一位学生的尊重犹如那浓浓槐香，也飘进了学生的心田。再次，真正的语文课也应该是一种真实的体现。冯老师的课从头至尾都让人感觉很真切、亲切。学生的学习状态始终是一种现实情况的体现，没有人为的事先雕琢，没有任何华丽的掩饰，即使出现的小小的失误，那也是情理之中的。真实的课堂允许学生犯错，也允许教师犯错。我们在语文课上能把这种“真”的信息传递给学生，我们的语文教学就已经体现出了“语”字的味道。《槐乡五月》教学反思我教授的是《槐乡五月》的第一课时。《槐乡五月》这篇文章是一篇优美的散文，文中对称句式错落有致，既有描写又有抒情，使全文呈现出一种节奏感和浓浓的意境美。我以出示导学案的方式，引导学生自主学习、小组合作交流，来完成本课的学习任务。学生在轻松曼妙的音乐中，走进了槐花的世界，借助文本自主阅读，体会槐花的特点。通过“山山洼洼”、“坡坡岗岗”、“瑞雪初降”、“一片白茫茫”感受花多色白；通过“抱在一起”、“远看像玉雕的圆球”、“一条一条地挂满枝头”、“近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”感悟槐花的多、美，体会作者用词的准确生动和不同比喻的巧妙，学生自主学习圈圈划划，关注文本中的细节，品悟语言文字的魅力。并且利用“空白”，“我们也想象一下，你看到的槐花像什么？”让学生展开充满诗意的想象，对槐花之美进行再创造。通过“嗡嗡嗡”“啪啪啪”等词语和诗一般的语言，感受小蜜蜂和孩子们的欢乐；通过“清香、醇香、浓香”“浸在香海”“香喷喷”“香气扑鼻”等词语感受槐花之香。课堂教学按我事先的预设按部就班地进行着，然而内容过半，却发现时间过大半，剩下的内容估计是来不及了，怎么办?课堂上