小学语文-我应该感到自豪才对教学设计学情分析教材分析课后反思

—PAGE1—PAGE《我应该感到自豪才对》教学设计一、导入新课二、检查预习，整体感知。1.分类出示词语。2.检查课文主要内容，总结概括文章主要内容的方法。三、精读课文，重组语言。1.小骆驼知道了自己的驼峰、脚掌、睫毛的作用，你知道了吗？默读课文，画出描写小骆驼脚掌、驼峰、睫毛的句子。2.班级交流，随机板书。3.孩子们，你们现在就是小骆驼，你能说说对自己脚掌的认识吗？4.学生交流，随机评价。5用同样的方法在小组内交流驼峰和睫毛的作用。6.班级交流，随机评价。四、创设情境，续编故事。沙漠旅行结束后，小骆驼又遇到了小红马，它们之间又会发生怎样的故事呢？《我应该感到自豪才对》学情分析三年级的学生基本已经能够自主朗读，且有一定的自学能力。《我应该感到自豪才对》这篇课文所介绍的有关骆驼生理方面的只是比较浅显，学生通过课文反复朗读完全能够理解。可因为学生的认识储备不够丰富，对骆驼的了解可能很少，我想课前让学生通过读书、上网查阅资料等方法了解有关沙漠和骆驼的知识还是必要的。另外，让学生通过学习明白一个深刻的道理可能有一定的难度，教师适时的点拨和读中感悟的指导也非常必要。当然，学生的认知能力参差不齐，在教学中，应该注重层次教学，让能力不同的学生都能学有所获，增强自信。而这篇课文所蕴含的道理，对于三年级的小学生来说比较深奥，即使教师花费再多的时间也不可能达到深度理解。因此，我将本课的教学重难点定位为：重组课文语言，描述小骆驼驼峰、脚掌、睫毛的作用。《我应该感到自豪才对》效果分析一节课上完，回顾分析一下孩子们的课堂学习情况：1.课堂上检查学生初读课文情况，了解了学情，集体巩固学习本课生字新词，扫清阅读障碍。2.读第二组全是写沙漠的词语，也是文中比较难读的地方，这样提出来单独朗读，使学生深入理解了沙漠的特点，也能为课文朗读降低难度。3.学生用自己的话说说驼峰、脚掌和睫毛的作用，也是将课文中的语言转换为学生自己语言的过程。在这个转换过程中，是口语交际训练，也是内化的语言再次过程。通过这样的训练方式，使学生积极地参与课文的学习与理解，并能及时完成语言内化到外化的过程，这样的过程也因为情境的创设，增加了许多学习的乐趣。《我应该感到自豪才对》教材分析《我应该感到自豪才对》是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。课文富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。《我应该感到自豪才对》评测练习一、看拼音写词。xìngkuīxiànrùpūtiāngàidì()()()二帮骆驼选择正确的读音，在括号里写一写。1．小骆驼跟着妈妈在松散（）的沙子上悠闲地散（）步。2．我们少（）年儿童是祖国的未来，因此要少（）些骄气，多些勇气。三、展开想象，续编下面的故事。沙漠旅行结束后，小骆驼每天心里都美滋滋的，感到很自豪。一天，它又来到了小溪边，真是无巧不成书，又见到了那匹小红马，它们之间又会发生怎样的故事呢？《我应该感到自豪才对》课后反思一、在检查预习时，引导学生按故事起因、经过、结果来概括课文主要内容的方法。从而作为指导学生分大段的依据。这一教学目标就轻松落实了。二、教学中,我始终紧扣课文的语言文字教学，引导学生步步深入文本，本着充分调动起学生学习积极性的原则组织教学。三、课文中描写的沙漠离学生的实际生活很遥远，集中出示描写沙漠的的词串后，利用多媒体画面，不仅加深学生对沙漠的了解，而且使学生学到词语积累的方法。教学中抓住了关键词，让同学感受沙漠的特点，如茫茫的、无边无际、风沙铺天盖地等，通过朗读来体现这沙漠的大，沙漠环境的险峻。为下文的学习作了铺垫。四、本课我以“重组文本语言”作为重中之重，孩子们学到此处情致盎然，效果不错。只是由于时间把我的不够好，没有给孩子们充分展示的机会。《我应该感到自豪才对》课标分析按照课程标准的要求，低年级言语表达的要求是说（写）一句话到几句话，到了中年级，要求提高为说（写）一段话。如何连贯地把几句话构建成一段话，对三年级的孩子提出了更高的要求。基于对新课标要求中