小学语文-感动大放送教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析本课的教学内容是人教版小学五年级下册第四单元习作内容。根据教材内容可以联系以下课标内容：一、面向全体学生，注意素质教育作文要面向全体学生，注意素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们写作的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中善于发现，结合生活，表达自己的真情实感。二、采用活动途径，倡导体验参与本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。三、语言运用能力目标对写作学习有持续的兴趣和爱好。能在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。小学语文五年级学情分析我所任教的是五年级(1)班，共有45名学生，其中男生29人,女生16人。这些孩子大部分作文基础表较薄弱，平时生活中缺少发现，积累运用的也比较少，对于大家来说，作文是一大难点。兴趣是最好的老师，只有让孩子们培养写作的兴趣，善于发现，喜欢写作，学生才会大胆地说，大胆地写，作文水平才能取得更大的进步。

习作是一项具定创造性的作业，必须激发学生主动参与的欲望，才能有所成效。俗话说的好，兴趣是最好的老师，当学生在鼓励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。教学中我努力去发现学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一词、一句，都及时给予鼓励。一旦发现习作中的毛病，并不急于批评，而是耐心地和学生一起研讨交流，让学生弄清自己的不足之处，以及怎样该好。让学生的热情也能水涨船高。在要求不断提高的情况下，我又给学生增加“营养”，用心评改，鼓励学生自读自赏，让学生自己动手动脑改作文，从而让学生自愿地把看到的、听到的和想到的写下来。如，教《一件令你感动的事》时，我先引导学生讲述自己的感动事，然后相机点拨，鼓励学生把刚说的写下来，自读自赏，动手动脑互评习作。这样既有利于培养学生的兴趣，又激发了学生的创作欲望，让每个学生的闪光点都能闪光，从而让学生想写。

评测练习1.学生准备好自己写的作文，进行交流互评2.修改自己写的作文，运用老师所教的写作方法3.朗读优秀的本班作文作品教材分析一、内容分析本单元是人教版本组课文讲述的故事感人肺腑，闪烁着人性善良、精神高尚的光辉。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。安排这次口语交际和作文的训练，一是继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育；二是提高学生的语言表达能力。二、教学措施：

1、学生小组互评交流作文2、教师讲解写作方法3、优秀作文共同分享三、教学重难点：在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。教学设计【教材简析】本组课文讲述的故事感人肺腑，闪烁着人性善良、精神高尚的光辉。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。安排这次口语交际和作文的训练，一是继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育；二是提高学生的语言表达能力。【设计理念】本组教材是围绕“感动”这一专题展开的。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸。本案设计注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的感人故事，也可以谈身边发生的感人的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。【教学目标】１、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。２、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。３、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。【教学重点】在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。【教学难点】善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。【教学过程】第二课时一、回忆知识，互评作文二、互动交流三、教师帮忙四、分享优秀五、教师总结

效果分析通过本堂课的学习，学生基本掌握了有关作文的写作方法，了解作文有好的开始和结尾的重要性。很多同学了解并且会运用这样的写作模式。想要写好的作文，一定要学会认真观察，很多同学能从生活的细小故事中得到启发，体会感动，能把自己的真情实感表达出来，效果较好。部分同学还能运用平时所积累的好的语段，写作水平有了一定的进步。还有部分同学缺少发现，不会表达。在以后的教学中，老师要多鼓励学生观察，善于发现，积极地写作，争取每个同学都有所进步。课后反思习作是一项具定创造性的作业，必须激发学生主动参与的欲望，才能有所成效。俗话说的好，兴趣是最好的老师，当学生在鼓励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。教学中我努力去发现学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一词、一句，都及时给予鼓励。一旦发现习作中的毛病，并不急于批评，而是耐心地和学生一起研讨交流，让学生弄清自己的不足之处，以及怎样该好。让学生的热情也能水涨船高。在要求不断提高的情况下，我又给学生增加“营养”，用心评改，鼓励学生自读自赏，让学生自己动手动脑改作文，从而让学生自愿地把看到的、听到的和想到的写下来。如，教《一件令你感动的事》时，我先引导学生讲述自己的感动事，然后相机点拨，鼓励