小学语文-口语交际 让名著中的人物走上舞台教学设计学情分析教材分析课后反思

《口语交际》让名著中的人物走上舞台\o"教学"教学目标

1.学习编排、演出\o"课本"课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。深化\o"学生"学生对人物形象的认识，培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。

教学重点

感悟人物鲜明的个性特点，激发阅读名著的兴趣。

教学难点

\o"课文"课文中的叙述语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出来。

教学准备

多媒体\o"课件"课件电视剧《三国演义》、《猴王出世》中精彩片段。一、谈话激趣，畅谈演技

1.同学们，你们喜欢看电视剧吗？有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧？是哪四大名著？在《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四部大型连续剧中，你最喜欢哪部？喜欢里面的哪个人物呢？

2.据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举，可是中央电视台拍摄的收视率却最高，于是人们记住了诸葛亮的扮演者（唐国强），林黛玉的扮演者陈晓旭，孙悟空的扮演者是？（六小龄童），看来不光孙悟空妇孺皆知，他的扮演者六小龄童也是家喻户晓。为什么他们的表演那么深入人心呢？

（他们演技超群，一颦一笑，一个动作，一个眼神，都能表现人物的特点。）你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？今天老师就跟大家一个机会，让你来当一回演员。）创设情境，感知人物形象1.同学们，还记得《草船借箭》中的人物吗？都有谁？请同学们观看电视剧《三国演义》的精彩片段。2、看完后你要说一说最喜欢谁的表演？为什么？3、老师给你一点提示：

可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。

4、.课文与电视剧演绎的同一故事，但却风格不同，电视剧与课文有哪些区别，我们要把课本排成课本剧需要哪些准备呢？商量一下，师生探讨

（1）把文中的叙述性语言改编成人物的对话。

（2）利用提示语加上表情或动作。

（3）准备些简单的服装、道具。二、赏析课文，体味角色形象１、这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什么？

２、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。探究编排，表演角色形象以《草船借箭》为例⑴课文中有些人物神情根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说：“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？(2）课文中有些人物语言是运用转述的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办？出示一段话：鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。）

２、自主选择，分组创编：⑴按照每个人的兴趣、爱好分组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。

⑵每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。

⑶小组内进行整体性创编课本剧。欣赏表演，评价表演：（⑴准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。）

⑵分组表演：

先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容，再进行表演。１、这样，我首先请一组的同学来试一试，我们大家一起来看看他们演得怎么样，注意到了什么，还有哪些地方没有注意到。由于这些同学是敢于第一个吃螃蟹的人，所以如果表演得好我们要给予我们最真诚的掌声，如果表演得不尽如人意我们也应该给予我们最衷心的感谢。２请两组同学上台表演。３、我们看别人做事，最要紧的是首先看出他的好来，这样我们的水平才会不断提高，同学们看完他们的表演，觉得好的地方是什么？生一：他们表演的时候非常大胆。生二：他们动作表演得很搞笑。生三：他们在表演的时候的语言很生动。４、这些都是我们观看一个表演要注意的方面，那么在怀着欣赏的心情完优点以后，我们还得为他们能够提高自己，表演得更好提一点建议。在帮助他们的同时，我们自己也想一想我们可以怎样来表演。生一：我觉得他们的人物语言不太流畅，有些语言和神态搭配不太自然。生二：我觉得他们的动作虽然很搞笑，但是和当时人物的心理活动也不太谐调一致。生三：我觉得他们表演的时候不统一，想起怎么表演就怎么表演还漏掉了一些细节。５、那我们怎么样才能够避免以上同学们谈到的问题呢？大家来想一想办法，咱们把问题想到前面，尽量想好应对的办法，这叫有备无患。生一：我觉得要表演好一定要一个导演，大家听从导演的指挥这样演起来才不会随意，也不会漏掉一些情节。生二：光有导演还不行，还要先编写剧本，很多电影都是要有剧本，导演才能够让演员演好。师：刚才两位同学谈到了表演很重要的两个因素：一个是剧本，一个是导演。我们的课本是叙述的语言，要把这些叙述的语言变成人物之间的对话，同时还要给这些对话标注上恰当的表情和动作，这就是编写剧本要注意的问题。导演也很重要，在排练的时候要注意每一个演员的动作语言神态是不是到位了，要及时指出不足，还要能够在演员领悟不到位的时候自己来亲自示范。接下来，我们来谈一谈作为演员，应该注意些什么呢？生一：我觉得每一个演员都要听从导演的指挥，导演确定了不能够随便改动。生二：我觉得演员要把台词记清楚以免忙中出错。生三：我觉得演员要仔细体会人物的性格特点，要用动作神态语言来重现人物的风采。同学们对演员的要求也蛮高的，看来要成为一名优秀的演员很不容易呀！一场演出，除了人还应该有些要注意的东西，比如，需要准备什么道具，每一个人物是怎样上下场的等等都要安排好。４、评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。四、拓展延伸，丰富角色形象

同学们，这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。老师发现我们同学中有极富表演天才的“小演员”也有善于揣摩文本，能够把枯燥的叙述性语言变为生动鲜明的动作、神情的“小导演”。同学们可以在课下找出自己喜欢的文章，编排成课本剧。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。希望同学们尽情遨游在祖国灿烂的文化中，多读一些我国经典的古典名著。学情分析普通话水平低，农村学生受环境的影响，平时生活中使用方言，在一定程度上限制了他们普通话水平的提纲。词汇积累少，平时评价环节除了说很好，想不出其他词，至于好在哪里，无从表达。胆小畏惧，不敢表达。效果分析使学生在实践中学会积极表达观点，有条理，具有一定的说服力，提高语言了应对技巧，活跃课堂气氛，使参与者在口语表达方面都有不同程度的提高，关注了学生的发展，很好地体现了新课标理念。教学反思第五单元口语交际是“让名著中的人物走上舞台”其目的是演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的兴趣。课堂上课本剧的表演更注重教学目标，课本剧要求的是小学生的自由发挥，表演重在说，重在参与。在排练前前，我先组织学生交流喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。自由结合，组成小组，商量一下要演一部课本剧。然后大家出谋划策，设计剧本。我重点指导学生怎样把叙述语言改变成人物的对话；表演时可以加上哪些表情或动作？需要设计怎样的服装、道具等……

在口语交际课上，共有三组同学在课堂上进行了展示，我发现同学们对编排课本剧这种形式还没有把握住方法，存在很多问题，都是老师事先忽略的。如武春晓这一组表演的是《将相和》这一部，由于内容太多，使得剧情安排上不够紧凑，三个小故事都没有很好地把人物特点刻画出来。再一个就是事先没有给学生充分的时间进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为创编奠定坚实的基础，尤其是在一些礼节方面，她们组出了笑话，赵王和秦王再见面时竟然握手问好。表演课本剧作为一种锻炼口头写作水平的方式，一定要在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。这样不但使学生巩固了当天所学的知识，还锻炼了小学生口头表达的能力。最终，小学生的写作水平也得到了一定的提高。所以今后一定要重视课本剧的排演，充分发挥教师的主导作用。教材分析本次口语交际的内容是让名著中的人物走上舞台──演演课本剧。设计这一教学内容的意图有二，一是紧扣本组专题，让学生在表演中进一步感受课文情节之生动，人物形象之鲜明，从而进一步感受中国名著的魅力，进一步激发学生阅读名著的兴趣；二是提高学生的口语表达能力。教材对本次口语交际活动的要求、方法、步骤作出了明确的规定和提示。在这些方法、步骤中，学生之间商量“怎样演”是重点，教师要给予恰当的指导，如，怎样把课文中的叙述语言改编成人物对话，可以加上哪些表情或动作。教师可选择某一部分内容和全班学生共同商量怎么改写剧本，怎么表演，在示范的基础上，学生再分组商量。除此之外，还要重视演后评议，评议时，应以鼓励为主，适当指出存在的不足。对于学生编演课本剧，不要要求太高，学生能反映课文的基本内容，能演出一些情节，表现人物的一些语言、动作、神情即可，重在保护学生的积极性，让学生有兴趣去说、去做。评测练习在课堂表演课本剧的基础上，通过师生的评议，继续完善剧本，更好的排练课