小学语文-单元主题拓展教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析阅读是语文教育的核心，语文学科的生命,《语文课程标准》明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”“主题学习”从“阅读”入手，进行一系列的课堂教学改革：以教科书编写的主题单元为基础，围绕主题进行大量课内阅读；改进教师的教学行为和学生的学习方式，用大约三分之一的课堂教学时间学完教科书，其余时间引导学生进行相关材料的大量阅读，最终达到提高学生语文素养的目的。“主题学习”，要求教师在“教”的方面“简简单单教语文”，教师的作用体现在狠抓落实，体现在引导、点拨上，只有教师讲的少了，才能保证学生学习的时间。“主题学习”重视语文的实践性，引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用实践，学生在大量的语文实践活动中习得语文能力，提高语文素养。本单元的主题学习紧紧围绕单元学习目标，从原来的18课时，缩短为8课时，用4课时的时间指导学生进行以“快乐的夏天”为主题的绘本课程学习。学生浸润在阅读实践中，从阅读中积累语言、练习表达、发展思维，开阔视野，激发兴趣。学情分析学生自升入一年级以来，一直倡导学生养成良好的阅读习惯，在阅读中独立自主识字，锻炼语言，积累语言。下学期，学生已经深深喜欢上绘本阅读，并在其中认识了很多字，大部分学生已经能够借助已经认识的生字，独立阅读文章，简单理解文章内容。在绘本阅读中，学生能够做到一边读文、一遍看图，掌握基本的阅读方法。评测练习我能根据以下积累的语言，知道这是描写哪种动物的。挥着长长的大刀朝着青蛙小弟扑了过去。（）吧唧吧唧地砸吧着嘴巴朝着青蛙小弟扑了过去。（）哧溜哧溜地抽着鼻子，朝着青蛙小弟咬了过去。（）张开大嘴，咝咝咝地吐着舌头，要把青蛙小弟一口吞下去。（）瞪着闪闪放光的大眼睛，要把青蛙小弟“啊呜”一口吃下去。（）教材分析绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。这一类书籍特别强调视觉传达的效果，所以版面大而精美，不仅具有辅助文字传达的功能，更能增强主题内容的表现。优秀的绘本能够给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子充分体会到阅读的快乐。对于识字量少的小学低年级学生来说,阅读长篇的文字,理解深奥的语言存在着相当大的困难。因此图文结合、简单易懂而又内涵丰富的儿童绘本是最适合小学低年级学生阅读的图书。绘本教学应该抓住以下两点：一、

以导促读

以情激趣美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳这样阐述阅读指导：一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。绘本阅读教学主要在低段儿童之间展开，这就必须抓住他们识字少、注意力不集中的特点，在我们的绘本阅读教学中，教师们应该投入更多的感情读故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用预告精彩片段来吸引学生的注意力，激发学生打开绘本一探究竟的阅读热情，使“阅读绘本”过度到“悦读绘本”。二、图文结合，读懂绘本关于绘本书中的图画和文字的关系美国著名画家芭芭拉库尼曾有一个形象的比喻：图画书像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不存在。到书店里去转转你会发现几乎所有的绘本书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节，是那样的精致、那样的美轮美奂，虽然价格不菲但也一定能激起你珍藏的欲望……所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵，有时候图画所带来的震撼远远超过你的想象。《青蛙小弟睡午觉》是日本绘本大师宫西达也的经典作品。这个故事讲述的是青蛙小弟在一个炎热的夏日睡在树上，根本就没有想到过会有什么危险，当螳螂挥动着大刀要砍向他的时候，他还是睡的那么踏实。蜥蜴的出现，吓跑了螳螂，小老鼠的出现吓跑了蜥蜴，蛇的出现吓跑了老鼠，老鹰的出现吓跑了蛇，最后没想到的是雷声和闪电吓跑了老鹰。这期间发生的一切对于青蛙小弟都是一无所知，它睡得那么沉。故事生动有趣，极富吸引力，在表现每一动物出现时，作者运用了悬念手法。一方面，是以文字来营造悬念，“不一会儿，噌———从下面冒出来一个什么东西。”另一方面，作者还以图画来设置悬念，如表现螳螂出现时，在画面中就出现了螳螂大刀的局部。显然，光凭此不完整的局部形象，我们无法认清此为何物，但这不完整的局部形象又诱惑着读者去猜测，想象。正是图画和文字双重遮蔽式悬念手法的运用，才使得《青蛙小弟睡午觉》具有强大的翻页推动力和吸引力。这个故事精彩悬念的设计，正是促进儿童提高观察能力和发展想象力及思维能力、表达能力的教学引导点。一年级下册第四组单元主题学习下的绘本教学纬二路小学单元主题：快乐的夏天——动物的趣事学习目标：1、主要运用偏旁表义的识字方法认识“我会认”的生字，能规范认真书写“我会写”的生字。2、正确、流利、有感情地朗读本组文章。3、通过对文中形象生动描写动物不同特点的句子的朗读，体会夏天的乐趣，积累语言。4、拓展阅读以“动物的趣事”为主题的绘本故事，激发阅读兴趣，指导阅读绘本的基本方法。绘本：青蛙小弟睡午觉学习目标：1、运用已有识字方法，认识绘本中“螳螂、蜥蜴、老鼠、蛇、老鹰”这5个词语，鼓励自主识字。2、学习运用图文结合的方法和联系已有生活经验进行观察和想象。3、能够把观察和想象到的具体、完整、清楚地表达出来。4、通过阅读积累描写小动物的特点词句。5、通过读绘本，了解与食物链相关的科普知识。教学过程：单元回顾师：第四组的单元的主题是“快乐的夏天”，在这一单元的学习中，我们看到了很多小动物快乐的身影：有半空展示飞翔的（蜻蜓）花间捉迷藏的（蝴蝶）土里造宫殿的（蚯蚓），有：忙碌的（蚂蚁）（蜘蛛）游得欢的（蝌蚪），还有蹲在荷叶上呱呱放声歌唱的（青蛙），提着小灯笼飞来飞去的（萤火虫），吱吱叫的（蝉）我们再来跟他们打声招呼吧！【设计意图】在情境中，复习本单元词语和动物的相关特点。今天，我还请来了几个小动物，谁来叫叫他的名字（出示词卡螳螂蜥蜴老鼠蛇老鹰指名读，跟他一起叫一叫）提问1-2名学生“我们没有学过，你是怎么认识的？”小结：老师还没教，你们就认识了，能自己独立识字，真了不起。绘本阅读（一）导入师：这几个小动物还藏在一个有趣的绘本故事里呢！一起读读故事的名字。读绘本要从封面读起，看青蛙小弟在树杈上睡午觉呢！你有什么疑问吗？这是一只可爱的小树蛙，它生活在阔叶林里。它能跳到树上，还会滑翔，但是像其他蛙类一样不能离水太远。封面上还告诉我们书的作者是日本作家宫西达也创作、绘画的。（二）朗读浮现故事情节自读初步感知师：绘本是用图画和文字来讲故事的，我们一起打开书，边看图边读文字，自己先来读读吧。下面我们一起来读读吧！评价：读完的同学已经坐好了。我发现同学们一边看图，一边读故事，已经被故事内容吸引了，读得津津有味。师生合作读，范读示范师：我被你们读书的样子吸引了，想和你们一起读读，我来读书的左边的内容，同学们齐读右边的内容。评价：再读这个故事，觉得故事情节真有意思，还没读够呢？谁想来再读一读？指名读，情景中指导朗读评价：这一遍的朗读，整个故事就想看电影一样，活灵活现地展现在我的眼前。书多读几遍，每一遍都有不同的收获，真有意思！细致观察，具体表达抓住细节，学习读图师：在这个故事里，青蛙小弟一直在香香地睡大觉，翻翻书，看看它睡觉的样子，你发现了什么？小结：绘本的图画里藏着很多小秘密，注意到了这些小细节，你一定会有不同的发现。运用读图方法，学习具体表达师：青蛙小弟一直在呼呼大睡，连螳螂、蜥蜴、老鼠来了都不知道。把书翻到老鼠这一页，仔细观察这只老鼠：指导从眼睛、胡子、牙齿、爪子这几个方面观察，指名进行单句表达鼻子？看看树上怎么写的？补充老鼠鼻子的特点完整具体表达，同位试试，指明说表达：真是一只——的老鼠。完整复句表达，自己练练，指名说说。小结：同学们不仅能观察到图中的细节，还能用一句具体完整的话来说出老鼠的样子。回顾故事，升华主题师：老鼠被它的天敌蛇吓走了，凶猛的老鹰也来了，老鹰被震耳的雷声吓走了！下雨了，青蛙小弟，终于醒了，