孙权劝学公开课教案

孙权劝学执者罗三高琛教目：知和力标学习一些文言词语的用法，领会文章内容，品味文章中传神的人物对话。过和法标体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。情态和值目：懂得开有益的理解苦治学对自己的成长重大意义促生养成读书的良好习惯。教重：（1学习一些文言实词和虚词的用法。（3理解文章的内容和主旨，品味文章中人物对话研人物的性格特。教难：会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性特征。教时：课时教过：一导新大家还记得唐宋八大家之一王安石的《伤仲永》一文写的是什么故事吗？写方仲永幼年聪慧过人，却因其不而泯然众，想一下，如果他长大后再勤奋学习，那么他会有所成吗？今天，我们学习北宋的另一位政治家王安石的政敌司马光编纂《治通鉴中一有关古人年长始学，学有所成的文章就《孙权劝学二简作以《治鉴请学生介绍自己搜集的资料参课后注解）三读课，解意研品一，准字音和停顿（重点词句见学案）、学生试读课文（提醒其他同学注意听清字音和停顿）、纠易错的字音和停顿、全班读。

二，合注释，疏通文意、根据课文下面的注释，小组合作学习，讨论解决除课后注释外的重点词句或疑难字词（含学案中要求注释的字词）、各小组派代表发言，全班互助解决。、请同学翻译课文。（文中两个成语的含义是：吴下阿蒙：三国时名将吕蒙，特指不好读书的吕蒙，泛指人学识短浅。刮目相待：改变旧看法，用新的眼光来看待。也作“刮目相看三精课文，品味对话，分析性格1、思考：孙权是如何劝学呢？找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，并试着读一读，应该用怎样的语气语调来读？“卿今涂掌事，不可不!：双重否定，语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任心长，谆谆告诫b“岂欲卿治经为博士邪但…耳前句表反问语气对吕蒙辞学有责备、不悦之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对的关心、爱护。c卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切、从这些语句中可以看出：孙权是一个怎样的人？关爱部下、好学、善（先语的，指出学的必要性，继而现身说法，指出学的可能性，使吕蒙无可推辞）、课堂熟读“劝学”部分内容直至背诵。考该怎的语气语调来读劝学的结果？品味鲁肃与吕蒙两人的对话。①“卿今者才略，非复吴下阿蒙肃不自禁的发出赞叹，侧面表现吕蒙的才略的惊人长进。②大兄何见事之晚乎吕蒙自己才略深感自豪，颇为自得的神态，当之无愧的坦然态度豪、自得）5、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？鲁肃主动与吕蒙结交，是因为为吕蒙的才略所折服而愿与之深交的，表明鲁肃爱才、敬才；进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。、从这些语句及行动中可以看出：鲁肃是一个怎样的人？（爱才、敬才）

、么吕蒙听从劝告就学，从“吴阿蒙”到“刮目相看可以看出他是一个怎样的人？（听取意见、好学）、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别?（明确：孙权的话是认真相劝，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中，二者的情调是不同的、小组同学间分角色表情朗读劝学结果。10学了这篇文,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启?开卷有益（或要虚心接受正确意见，刻苦学习）四拓延古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？读书破万卷，下笔如有神书读百遍其意自现

书是人类进步的阶梯书到用时方恨少穷者因书而富，富者因书而贵！学而时习之，不亦说乎行万里路，读万卷书

书籍，是全世界的营养品五结语通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉书好，好读书，读好书希大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！布作：1、有情朗读课文，直至背诵。2、请《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，表达出本人看法即可板设：

劝孙权（关爱部下、好学、善劝）

孙劝司光《治鉴鲁肃（爱才、敬才）赞启学就吕蒙（能听取意见、好学）

开卷有益教反：教学设计充分体现教学三维目标，教学重点突出，学生参与面较广，充分发挥学生主体作用，教师主导作用。课堂结构完整，首尾照应；课堂训练了学生的朗读能力，概括能力，合作能力，质疑解疑能力，拓宽