2022年教师招聘考试每日一练195期答案（视频版）

年教师招聘考试每日一练195期答案（视频版）参考答案及解析

1.【答案】B。我解析：本题考查新课改的教学观。教学是课程创生与开发的过程;教学是师生交往、乐观互动、共同进展的过程;教学重过程甚于重结论;教学更为关注人而不只是学科。题目中李老师并没有直接评价优劣，而是请同学到黑板上板书过程，体现的是李老师"重结论的同时更重过程'的教学观，因此本题选的是B。A、D不符合新课程背景下的教学观，C项不符合题意。

2.【答案】C。我解析：本题考查素养教育观。素养教育以提高国民素养为根本宗旨，面对全体同学，促进同学全面进展和共性进展的教育，以培育同学的创新精神和实践力量为重点的教育。

题干中该老师根据成果名次排座位的做法本身就是不合理的，因此排解A、B两项。首先按成果排名是不正确的，违反了素养教育全面进展的理念;其次按成果排座位违反了教育公正，故本题答案为C。选项D不符题意。

3.【答案】B。我解析：本题考查基础教育课程改革在学习方式上的转变。自主学习是以同学作为学习的主体，通过同学独立地分析、探究、实践、质疑、制造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。学习的"自主性'详细表现为"独立'"自为'"自律'三个特性，这三个特性构成了"自主学习'的三大支柱及所显示出的基本特征。合作学习是指同学为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。探究学习是在同学在主动参加的前提下，依据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行讨论，在讨论过程中获得创新实践力量、获得思维进展，自主构建学问体系的一种学习方式。具有主动性、问题性、开放性、生成性和制造性。新课程背景下的教育观提倡的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。故答案选择B。

选项A，接受学习是老师引导同学接受事物意义的学习，也是课堂学习中老师讲、同学听的学习方式。

选项C，创新学习是要求同学在学习学问的过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，以已有的学问为基础，结合学习的实践和对将来的设想，独立思索，大胆探究，别出心裁，得出新思路、提出新问题、新设计、新途径、新方法的学习活动。

选项D，泛在学习是以普适计算为技术基础的，实现人们的学习生活化和终身学习。

A、C、D三项说法与题意不符，故选B。

4.【答案】B。我解析：本题考查的是课程的文本形式。

A选项，教学大纲指的是学校每门学科的教学纲要。其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、试验、作业的时数安排等。依据教学方案，以纲要形式规定一门课程教学内容的文件。包括这门课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等。有的教学大纲还包括参考书目、教学仪器、直观教具等方面的提示。列入教学大纲的教材的广度和深度，一般应是同学必需达到的最低标准。

B选项，课程标准是课程方案的详细化，是课程方案中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。所以B选项符合题意。

C选项，课程目标是依据课程设置的指导思想，结合本门课程的特点，从学问与技能、情感态度与价值观、过程与方法三个方面，详细阐述本门课程的总体目标与学段目标(或课程详细目标)。

D选项，教育法规是调整教育活动和教育行政活动中发生的各种法律关系的规范性文件的总称。主要指有关教育的特地法律、法令、条例、规章、章程等，也包含其他法规中调整有关教育的各种法律关系的规范性条文。

5.【答案】D。我解析：本题考查的是义务教育课程方案的特征。

义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必需接受的，国家、社会、学校、家庭必需予以保证的国民教育。我国义务教育的课程方案应当具备强制性、普遍性、基础性的特征。

强制性又叫义务性。让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务。谁违反这个义务，谁就要受到法律的规范。义务教育的国家强制性，是义务教育最本质的特征。它指义务教育依照法律的规定，由国家强制力保证推行和实施。义务教育不仅是受教育者的权利，而且是国家应尽的义务。

普遍性是指国家对接受义务教育的同学免除全部或者大部分的就学费用。这是世界各国实施义务教育的一个共同特点。

基础性是指依据法律规定，全部适龄儿童。少年都必需完成规定年限的教育，并接受基础学问、基本技能、基本方法和基本态度等方面的教育。这不仅是社会生产力进展的客观要求，而且是现代社会对每一个公民素养的最基本要求。

故选项D正确。

6.【答案】A。我解析：本题考查的是新课改的教育评价。

关于新课程改革的评价理念，在《基础教育课程改革纲要(试行)》中有明确的表述："转变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进同学进展、老师提高和改进教学实践的功能。'"建立促进同学全面进展的体系。评价不仅要关注同学的学业成果，而且要发觉和进展同学多方面的潜能，了解同学进展中的需求，关心同学熟悉自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进同学在原有水平的进展。'"建立和促进老师不断提高评价体系。强调老师对自己教学行为的分析与反思，建立以老师自评为主，校长、老师、同学、家长共同参加的评价制度，使老师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。'

A选项，促进同学、老师、学校和课程的进展，符合新课改强调的进展性评价。

B选项，根本目的并不是形成新的教育评价制度，而是一种转变，更强调进展。

C选项，新课改的教育评价并不强调淡化甄别与选拔的功能;而是说要发挥评价促进同学进展、老师提高和改进教学实践的功能。

D选项，体现最新的教育观念和课程理念不属于教育评价的根本目的。

新课程改革背景下的评价，注意发挥评价促进同学进展、老师提高和改进教学实践的功能。故选项A正确。

7.【答案】ABCDE。我解析：本题考查的是校本课程的开发主体。校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，其主导价值在于通过课程展现学校的办学宗旨和特色。

一个胜利的校本课程开发的实践，其主体必定是多元的，它不仅包括本校校长及广阔老师，还应包括校外专家及有关家长、社区人员等。假如没有校外专家学者的广泛参加和指导，校本课程开发的品质将会受到影响;没有家长、社区人员的广泛参加，校本课程开发的资源将会受到限制。而有了校外专家学者的广泛参加和指导，校本课程开发就会少走弯路，科学而规范地进行;有了家长、社区人员的广泛参加，校本课程开发将得到强有力的支持，有利于校本课程开发的可持续进展。

综上所述，专家、校长、老师、家长、社区人员都可以参加到校本课程的开发中。故本题答案为ABCDE。

8.【答案】。我解析：本题考查新课程改革背景下老师观。新课程改革要求老师成为同学学习的促进者、教育教学的讨论者、课程的建设者和开发者、社区型开放老师。

传统的老师观念认为老师是蜡烛、园丁、一桶水的角色。这种说法在现代教育理论观念下有失偏颇。

首先，"蜡烛'角色，体现了老师的奉献精神，蜡烛的光是非常有限的，只能照亮同学的一部分;有时甚至限制同学的进展，由于它的光太微弱。因此老师不必把自己的作用估量得那么高，不必一味服从社会期望，将其作为巨大的包袱背在背上，不必像蜡烛那样牺牲得那么悲壮，把自己全部燃烧尽了。

其次，"园丁'角色，一方面没有充分确定老师的形成性作用，另一方面也没有意识到老师的作用其实是非常有限的。

最终，"一桶水'角色，从教育理念上看，"桶论'强调老师和同学之间的学问传授过程是"灌输式'的，而且这种灌输是从上往下"倒'的姿态。"桶论'反映的是一种应试教育模式，同学被看成被动地接受学问的容器。"桶论'对老师学问力量的要求主要是一种量上的储备，没有强调老师学问储备的质量，而且没有考虑到老师教学方法的要求。

依据以上观点，"蜡烛'角色、"园丁'角色、"一桶水'角色并不适合新课程改革的老师理念。故本题说法错误。

9.【答案】。我解析：此题考查新课改的详细目标。新课改提出要转变课程内容"繁、难、偏、旧'和过于注意书本学问的现状，加强课程内容与同学生活以及现代社会和科技进展的联系，关注同学的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能。题干中"加强课程