小学语文-伊索寓言教学设计学情分析教材分析课后反思

伊索寓言一、教学目标1．对比三个故事，反复品读，推敲寓言，了解伊索寓言小故事，大道理，比喻恰当，形象生动的特点。2．推敲《伊索预言》的经典之处，明白故事中蕴含的道理并从中受到启发，学习用精炼的语言表述自己独特的阅读体验，感悟人类智慧，激发学生的阅读兴趣。二、教学重、难点重点：推敲语言，读懂故事。难点：推敲《伊索预言》的经典之处，明白故事中蕴含的道理并从中受到启发，学习用精炼的语言表述自己独特的阅读体验，感悟人类智慧。三、前置学习准备学生：搜集整理有关伊索和伊索寓言的资料。教师：制作教学课件。四、教学课时：1课时五、教学过程环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）交流导入，初步了解伊索和伊索寓言。1.同学们，这节课我们继续学习伊索寓言。通过课前预习，你对伊索有哪些了解？对伊索寓言又有哪些了解？先读一读你收集的资料，想一想，用最简练的语言表达你认为最有价值的信息，别人说过的不要重复，我们一起来交流。2.集体交流资料补充，相机出示。伊索智慧无穷，被称作“寓言之父”。《伊索寓言》大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理，少部分以人或神为主，短小精悍，语言精炼、生动有趣，有小故事，大道理的特点。（二）对比阅读，整体感知三则寓言的异同。过渡：通过课下收集资料和课上交流，我们对伊索和伊索寓言有了初步了解，这篇文章共有三则寓言，为什么把这三则寓言编在一篇文章当中呢？它们有什么相同和不同之处呢？对比读读三则寓言，边读边想。预设：学生可能会说出好多相同之处。教师在学生交流的基础上，提炼出经过深入思考得到的相同点和不同点。1．文体格式相同。每一则寓言的前面是故事，最后一段是道理。（1）初识“大道理”。三个故事告诉我们什么道理呢？（预设：学生浏览课文从文中找出）有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还未成熟。一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。指导学生读好三句话。你从这三句话里读出了什么？（做人的道理。板书：大道理）（2）感知“小故事”。文章到底讲了一个什么故事呢？尝试用一句精炼的话说说三则寓言分别讲了一个什么故事？学生默读思考，组织语言，汇报交流。相机板书：狐狸、牧童、蝉。指导学生使用简洁精炼的概括故事内容，体会寓言故事的短小精悍。讨论交流：为什么这么容易用一句话就概括了故事的内容。

预设引导：篇幅小、人物少、情节简单（相机板书：小故事）小结：大多数的伊索寓言就像文中的三个故事一样，先讲一个短小的故事，然后用一句来讲一个做人的大道理。2.都是在说谎。预设学生不能发现。引导：如学生不能发现都是在说谎的特点，教师可以相机出示三则寓言中人物的不同语言：他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”好几次他大叫：“狼来了！狼来了！”他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？”让学生读一读，在读中发现每则寓言中都有谎言。预设学生能发现直接出示三句话，读出人物的不同语气。3.不同点。说谎的目的各不相同。他们说谎各有什么目的，学生结合课文谈初步理解。环节二、实践----重点突破，语意兼得。（三）推敲人物，读懂故事。

1.同学们都知道说谎是不对的。可为什么文中的两只狐狸和牧童偏偏还要说谎呢？下面就请同学们仔细地读读课文，到故事的字里行间去找找原因。在你认为重要的地方做上标记。

2.学生自由读课文，读书做标记。

3.引导学生集体交流。预设一：推敲狐狸的谎言。（1）出示“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”(2)学生齐读，质疑：狐狸嘴上这么说，它是怎样做的，心里真是这样想的吗？1葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。一只狐狸看到了，馋得直流口水。他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。引导学生从“馋得直流口水”、“想尽了各种办法”体会狐狸想吃葡萄。2狐狸感到无望了，只好转身离开。他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”引导学生从“只好”、“边走边回头”体会狐狸的无能为力。并指导读好“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”体会狐狸在安慰自己。（随机板书：安慰）（3）同学们有没有发现我们身边也有像狐狸一样人，谁来谈谈你是如何发现的？

（4）想象画面读故事，体味“精炼”。

通过文章篇幅的比较我们会发现前两篇语言更为短小，我们是否能够想象一下，让故事变得更加具体。

1.学生浏览故事，想象故事细节。

预设：成熟葡萄的样子、各种办法。

2.探讨交流伊索为什么不像大家一样写故事，那样不更加具体吗？（随机板书：精炼）预设：寓言就是小故事大道理。

寓言侧重说理，故事为说理服务。

“精炼”就是寓言的特点。

预设2：推敲一贯说谎的牧童。（1）出示好几次他大叫：“狼来了！狼来了！”学生齐读，质疑：牧童为什么说谎呢？引导学生从“不禁”“哈哈大笑”体会出这是牧童的恶作剧捉弄人。从“好几次”体会出他一贯说谎。（随机板书：捉弄）补充说话：第一次惊慌失措的村民说第二次村民说第三次

…………通过说话体会牧童通过恶作剧得到了快乐，同时他也失去了信任。“狼来了”几乎家喻户晓，它成了谎言的代名词，想象孩子的心情再读。(2)狼真的来了，该怎样读，引导抓住“吓坏”“惊慌”体会牧童的心情，读出自己的理解。出示：“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”

体会牧童失去了羊。他喊破喉咙，也没有人帮忙。

体会牧童失去了人们的信任。

（3）牧童看着自己心爱的羊被狼吃了，不禁流下泪来，他心里默默地说：__________（全班交流）预设3：推敲聪明的蝉（1）出示“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！”学生齐读，质疑：从这句谎言中你听出了什么？（随机板书：圈套）（2）狡猾的狐狸为什么没有得逞？（因为蝉聪明。）（3）交流蝉的智慧之处。

1蝉察觉其中有诈，就摘下一片树叶扔下来，

体会出蝉在赞叹面前，头脑清醒，保持警觉，进行试探。2自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。体会出蝉善于观察，发现教训。3狐狸以为是蝉，猛地扑了过去不仅看出蝉露出了真面目，还反衬出蝉的聪明。（4）面对同样的对手，不同的人结局却不同，谁曾经在狐狸这儿吃了亏。（乌鸦）相机出示《狐狸和乌鸦》，学生自读。（5）乌鸦听说蝉战胜了狐狸，心里佩服极了，便到蝉那儿取经。由于这件事在森林里引起了很大的轰动，蝉的家门已经被堵得水泄不通。乌鸦没见到人，但却得到了一张写有一句话的纸条，它把这句话铭记在心，之后再也没有被欺骗。你知道蝉写了一句什么话吗？(6)学生写话，全班交流。环节三、总结----积累拓展，读写训练

（四）推敲文本特点，学习精炼表达。

1.新的阅读感悟。

过渡：伊索通过三个故事告诉我们（屏幕出示）通过今天的学习大家有哪些新的体会，也能仿照课文最后一段话那样写一写吗？有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还未成熟。一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。（1）读寓意，感悟写法。（2）写读书心得，全班交流。

（五）感悟寓言精妙，激发阅读兴趣。

1.从文本的角度。

寓言作为本单元出现的一种新的故事形式，我们一点也不陌生。比如说我们曾经学过的《狼和小羊》《小马过河》《狐假虎威》……和其他的故事相比他还有哪些特点呢？

（预设：故事短小精悍，道理深刻触心，人物生动形象，读来兴趣盎然……）

2．从智慧的角度。（出示伊索图像）这就是伊索公元前6世纪古希腊著名的寓言家。传说他是一个丑陋无比的人，但是智慧无穷。他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，曾被转卖多次，但因知识渊博、聪颖过人，最后获得自由。伊索运用智慧改变了自己的命运。在《伊索寓言》是世界流传最广的文学作品之一，成为世界文学史上的经典（板书：经典）在它的影响下，后世西方出现一批著名的寓言家，因此他被称作“寓言之父”。本课的三个故事还可以从许多不同的感悟，他们分别告诉我们看一个人需要察其言，更要观其行；要做一个诚实的人；做事情要三思而后行。这就是寓言的魅力所在！正如一位翻译寓意的作家而言——（屏幕出示）《伊索寓言》之所以能有如此的生命力，就在于它能使不同年龄、不同民族的读者，在阅读每一个浅显易懂的故事的同时，能获得不同的启发和智慧。

（六）布置作业。

读《伊索寓言》，准备读书交流会。六、板书设计：

12伊索寓言

小故事大道理

狐狸安慰精炼

牧童捉弄……经典

蝉圈套

（）

学情分析《伊索寓言》中共有三个脍炙人口的寓言故事：《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》，在学习这一课时，感觉很是轻松。学生早已阅读过类似的故事，尤其是《牧童和狼》更是耳熟能详，《狼来了》的故事是幼儿阶段的必修课，学生们学得很有兴致。所谓寓言，就是通过一个小故事揭示一个道理，多读读寓言，能够增长学生的见识，提高学生对于社会、生活的认识，也能够培养学生幽默轻松的个性。这三则故事都在结尾揭示了道理。但如果只是关注于所要表达的道理，就显得有些浅显了。小学高年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力。所以把品味故事的经典做为本节课的一个目标，是切合学生的学情的。效果分析1、在教学中，创设情境，让学生通过入情入境的朗读感悟语言中的人物形象，品味寓言所揭示的道理。通过整体感知懂得《伊索寓言》小故事、大道理的结构特点。2、通过分组的讨论交流，让学生对寓言进行个性化的解读，并通过一句精炼的话，表达清楚。这一环节的设置，让学生的总结概括能力。理解分析能力均得到提升。3、最后又以大家都相对熟悉的《狐狸和乌鸦》中的乌鸦向蝉取经的故事，让学生说出寓言所揭示的道理。既增加了课堂的趣味性。有巩固本节课所训练的精炼表达的能力。4、在文本理解环节，运用角色体验的方法来进行文本学习。效果较好。教学反思寓言，是通过一个个小故事，用比喻、拟人等手法来说明某个道理或教训，给人以启示。寓言像一座独特的桥梁，通过它，可以从纷繁复杂的五光十色的生活现象中，去感悟生活的内在意义。我们本课的教学目的，就是在理解寓言故事的前提下，品味伊索寓言的经典之处，感受寓言的简洁美、内涵美和语言美。

本课的三则寓言，表面上看浅显易懂，我采用了短课文长教，浅课文深读的方法，引导学生学会“咬文嚼字”品出内涵，品出味道。

1、体会语言的精炼。

通过整体把握课文，归纳出伊索寓言“小故事、大道理”的特点。更进一步要求，根据其特点，让通过朗读从寓言读出属于自己的独特体会。赋予寓言以新的解读。学生所以必须让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到道理的领悟。通过品读语言，提高学生语言的表现力。这样更感性一些，能上得更有语文味。在课堂评价语言上，我更注重了倾听和及时评价，更注重抓住细节，不同角度地评价。评价的质量有了明显的提高，减少了平日里比较随意的评价

2、充分发挥想象。寓言故事的短小，也就常常会有一些可供学生进行想象的空间存在。如《狐狸和葡萄》一课，狐狸会想尽办法吃葡萄，于是我就让学生联系上下文进行合理想象，学生兴趣来了，尽情地交流：

学生的想象力让我欣喜，然后我再让学生体会狐狸此时的心情，学生纷纷举手发言。有了前面充分的理解作铺垫之后，故事的寓意学生自然而然就说出来了3．注意故事对比。《蝉和狐狸》与我们曾经学过的故事《狐狸和乌鸦》有其相似之处，但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己的心愿。抓住这个不同结局，我引发学生进行思考：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢？这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品味故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深刻寓意。教材分析本节课的内容是苏教版五年级上册的第三单元的一篇课文，本单元的主题是“故事集锦”分别是成语故事、文学故事、民间故事、寓言故事。所以在制定本单元的教学目标时，我们就把“学习经典故事，品味故事中的经典”做为研究方向。《伊索寓言》是西方文学的代表之作。通过对动物故事的描述，讲述一个为人处事的道理，每一则寓言的最后作者都会揭示寓意。我充分利用文本特点。品味作者精炼的语言表达。引导学生也能用一句简练的语言说出寓言所要表达的寓意。然后进行拓展训练，以使学生形成能力。评测练习一、读拼音，写汉字。

húlípútaoyíguànshōohuǎngfènbiànjièxīn

()()()（)()()

二、在下列句子中填上合适的关联词语。

1、（）狐狸吃不到葡萄，()说葡萄是酸的。

2、一贯说谎的人（）说了真话，（）没有人会相信。

3、朋友，（）你会以为我会下来，那（）大错特错了。三、课文传真。读了《蝉和狐狸》，你懂得的道理是：_________________________________\四、读下面的伊索寓言故事，写出寓意。寡妇与母鸡有个寡妇养着一只母鸡，母鸡每天下一个蛋。她以为多给鸡喂些大麦，就会每天下两个蛋。于是，她就每天这样喂，结果母鸡长得越来越肥，每天连一