小学语文-人教版语文五年级上册语文园地一口语交际教学设计学情分析教材分析课后反思

语文五年级上册语文园地一·口语交际《我爱阅读》---读书心得交流会课标分析《语文课程标准》明确指出：使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。与人交流能尊重和理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。表达有条理，语气、语调适当。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。在这次口语交际中，我们以“我爱阅读”为主题，提高口语交际能力，能清楚明白地把自己的读书体会或者读过的精彩的片段，用自己的话表达出来。并指导学生运用口头语言交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、合作、表达等方面的能力。通过这次口语交际来培养学生的读书兴趣，养成爱读书的学习习惯。活动目标：1.通过讲述读书故事、交流读书体会等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。2.促进学生养成多读好书的良好习惯。语文五年级上册语文园地一·口语交际《我爱阅读》---读书心得交流会教材分析设计理念：

把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。

文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。设计说明：

单元学习活动名称为：“我爱阅读”

学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：

1．“读书交流会”。学生对于读书有自己的认识，也了解一些关于读书的名人名言，也有自己喜欢的作者、作品，有自己的读书经验……单元学习开始尊重学生的学习经验，安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的成果，也可以看到学生在读书方面的欠缺，有利于教师了解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。

这一部分就安排综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。

2．“品读书滋味，悟读书乐趣”，目的是通过两课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让学生和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。

3．“学读书故事，习读书方法”，目的是通过两课的学习，让学生从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自己的读书方法，对自己适合什么样的方法有所感受，有所领悟。

4．“汇报与展示”。把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。一、现状分析本班学生通过近五年的学习，对语文学科的学习比较感兴趣，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，但班级中也有个别学生由于低年级时的基础不扎实，没有养成良好的读书习惯。本学期将教给学生合理的学习与复习方法，奠定好良好的语文基础，使他们能取得更大的进步。二、教学任务、目的和要求1、进一步激发学生的课外阅读兴趣；2、通过学习，进一步提高分析问题、解决问题的能力；3、养成良好的语言积累习惯；4、通过语文课外实践活动，培养多方面的语文能力，拓宽知识面，切实提高学生的语文素养。三、教材重点难点语言的感悟、积累和运用，从精读课文的学习中积累语文学习的方法。对教材中的习作训练，开展一些语文课外实践活动，提供写作的素材。引导学生将课内教材所学读书方法有效迁移至课外阅读。四、主要教学措施1、加强训练，方法多样，培养学生的良好学习习惯。2、持之以恒，不断地加强积累。3、注重实践，培养能力。4、在平时的语文教学中，加强朗读的训练，培养学生的语感，从而提高他们的语文理解能力。5、充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文内容，并在自学实践中逐步提高语文素养。语文五年级上册语文园地一·口语交际《我爱阅读》---读书心得交流会教学设计【学习目标】1.通过讲述读书故事、交流读书体会等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力2.促进学生养成多读好书的良好习惯。【课前准备】自由组成小组开展“我爱阅读”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

【教学过程】一、激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！相信大家在平时的读书生活中一定都有所收获，那么大家回顾自己的读书生涯，想一想读书给你带来了什么呢？生：我觉得读书给我带来了知识师：表达的完整一些，“读书给我带来了知识，使我的知识面更加的……”，谢谢你”生：我觉得读书给我带来了快乐。从前的我……现在的我……师：这位同学能够结合从前的自己和现在的自己作一下比较，让我们更能感受到读书的魅力，谢谢你，掌声送给他。谁还来说一说？生：…………师：是啊，这是我们读书的收获，一些名人，在回顾自己的读书生涯中，他们又收获些什么呢？一起来看一看……通过对他人经验的学习，我们对读书有了更深的认识。既然阅读能给我们那么多收获，就让我们爱上阅读吧。（揭示此次口语交际主题————我爱阅读）想一想在你的读书生活中，你与书又发生着哪些故事呢？（重点从自己最喜爱的一本书出发，谈一谈与它的故事或阅读后的收获。）=1\*GB3①可以谈你和某本书的故事。为了看书，你曾经历过哪件事？{躲在被窝偷偷看书，看书看得入迷忘记吃饭、忘记做某事}（一件难忘的事、一件高兴的事、一件不愉快的事等）=2\*GB3②也可以向我们谈谈读某本书的收获。{《狼王梦》《第七条猎狗》《草房子》《淘气包马小跳》等}（某本书中吸引你的情节，同时收获知识、开心、感动、信念、真情……）二、分组讨论，人人参与１、学生在组内交流，教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。2、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。3、推荐代表参加全班交流：

为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。三、全班互动，交流评价以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。结束语：同学们，一本好书能够浸润我们的心田，净化我们的心灵。最后，老师送给大家两句话“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德，好书是伟大心灵的富贵血脉。——弥尔顿。希望大家爱上阅读，以书为伴。谢谢大家。板书：我爱阅读故事收获语文五年级上册语文园地一·口语交际《我爱阅读》---读书心得交流会评测练习介绍你喜欢的某本书的书名和大体内容。（熟悉作者的可简单介绍一下作者）书中某个特别令你感动的地方，将这个故事详细的给大家讲一讲。（听众有没有听懂，铺垫的好不好）读完这本书有哪些收获，收获的是一种感动、一种思维、一种心情……（有没有与其他的读者有共鸣，收获的共同点）有没有体现出在和大家交流的氛围，礼貌用语的使用。（交流场合的认识，对同学、对老师的礼貌用语）语文五年级上册语文园地一·口语交际《我爱阅读》---读书心得交流会效果分析本次口语交际的主题是“我爱读书”，这个内容贴近学生生活，学生有表达的欲望，但是真正让他们说一说自己与书的故事时，都是草草几句就了事啦。于是，在课前，我先要求孩子每人拿一本自己喜欢的书放在座位上，上课啦，我就先回忆在我们本组课文中，作者是通过哪些形式老表达自己喜爱阅读的？有的说：“写自己与书的故事”“采访的形式”“用上一些对书的比喻”“说自己的体会”等等，我一一将孩子所说的板书在黑板上，提出自己的要求：1.选择一个你喜欢的故事来读。2.采用独学--对学--群学的方式来完成。3.展示汇报。当同学在学习时，我便指导巡视，我发现有的孩子读的故事太长，有的孩子读得又太短。导致无法共同交流。针对本次”口语交际“主要是通过孩子们课前的搜集、积累、回忆、等活动，来为本次交际提供了强有力的保证，大多数学生能够使用自己收集到的资料，来进行交流，这样一来就有话可说，说得真切、充分，这个过程还锻炼了学生对信息进行筛选、加工、整理的能力。

在课堂教学中孩子们通过小组交流，在展示时提高学生语言表达能力是我们的任务，所以我让每组的学生人人发言，在交流中，我发现孩子们没有要说的话，对于自己交流的内容很平淡，用一两句话就说完了自己和书的故事，我就试着让孩子和他们分享自己所读的故事，并说说自己的体会，这样一来，孩子们就知道自己能够说什么啦。当同学们在对小组进行评价的时候，我觉得还可以，评价的同学都能够抓住重点，抓住同学们需要改进的地方来进行评价，这是值得鼓励的。通过本次“口语交际”孩子们懂得规范的语言习惯及基本的交际能力和正确的交际态度，学生的自信心也得到了极大地增强。整堂课下来，我知道自己存在着很多问题：首先，学生在讲述故事时，感觉抓不到主要内容，把课文逐段的念给同学听，口头语言与书面语言的转化没有真正实现，但这同时也说明我在创设的语言环境还不够家常化，学生上台展示还是很紧张，还需要引领学生走进情境的语言、说话的方式上多下功夫。其次，对于学生在交流中的点评简单重复、语言零碎且有些不恰当，我为了激发学生的兴趣，也违心地加以默认或表扬，这大大的降低了评价标准，也间接造成了学生认识上的误差。因此，在以后的“口语交际”中，应多关注他们的表达能力，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，充分体现高段语文的表达特点。语文五年级上册语文园地一·口语交际《我爱阅读》---读书心得交流会课后反思这次的口语交际的内容广泛，教材中提供了三个可供选择的活动角度：说自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开讨论，再写下经过或自己的看法。由于活动开展分散在平时，扎实有效地开展了，所以课堂上每个孩子都有话可说，而且滔滔不绝。如何选择角度让学生们爱上阅读呢，我选择读书心得故事这一角度，本着让学生谈收获、谈体会的教学，学生有话可说。口语交际课不但要培养学生的“倾听”、“表达”的能力，还以培养学生的“交流”能力为己任。教学过程中采用种种步骤和具体方法、策略既促使学生学会“倾听”、“表达”，也促使学生学会“交流”。教学步骤也要体现学生从不会“交流”到会“交流”、从不善于“交流”到善于“交流”的过程。这是口语交际课的重要特点，也是它的价值所在。让他们在相互评议中形成“我说你听、我评你改”的良好局面。纵观这堂课，需要改进有以下几点：

一、创设“敢说”的氛围

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。

二、训练“能说”的能力

（1）语言调动。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，并在交流过程中用自己的语言帮助学生找到情感共鸣点，使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情，这方面做得不够好

（2）角色表演。在语文教材中，童话、寓言、故事都是有人物或拟人化的角色活动，都有对话。从具体的对话语言中，学生可以领悟到对话的应答性，体验到人物对话由于情境、身份、说话内容的不同，而变换语气、语调。在训练初期，主要是模仿、体验，以后再逐步让学生通过想象，向创造性对话推进。

三、培养“会说”的技巧

会说是在能说的基础上的更高的要求，也是未来社会对人提出的重要课题。培养学生“会说”的能力和技巧，自己还需加强的方面：

1、教师示范。教师的话说得如何，直接影响着学生的说话质量。为了让学生把话说好，首先教师的语言交际应成为学生模仿的标