小学语文-人教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析：1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教材分析：这篇精读\o"课文"课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。选编这篇课文的意图，一是让\o"学生"学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是\o"教学"教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。学情分析：1、三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要\o"教师"教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。2、通过前几组课文的学习。学生能够通过准确理解词句，读懂每个自然段，进而理解课文内容。为学习本课打下了基础。3、课文描述的“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象那一段比较难解。要引导学生通过身临其境的想象，使学生仿佛自己在入神地看荷花，看着看着仿佛自己成了荷花池中的一朵荷花。仿佛自己感受到了课文中所说的种种景象。这样，学生就能加深对这段课文的理解。教学设计：一、引入。师出示课题：荷花。师：你见过荷花吗？它是什么样的呢？生说后师大屏幕展示荷花图。二、初读课文，正音。1、生自读课文，读准字音。2、指名读，正音。3、分小组读。三、再读课文，了解内容。1、生边读边想课文主要讲了什么。2、交流，文章条理。第一节：“我”去公园看荷花。第二、三节：荷花生长的各种优美的姿态。第四、五节：自己观赏荷花时的想象和感受。四、学习课文第一节。1、指名读。2、说说你知道了什么。明确：第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。3、提问：这一节看出荷花的什么特点：（花香）从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。4、朗读。五、学习第二、三节。1、生自读二三节。勾画你难以理解的句子。2、师出示“如果——了不起”。请生谈自己的看法。3、引导读第三节。师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。你喜欢哪句？为什么？交流：荷叶：像大圆盘（比喻）冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。（理解后读。）师引读：“有的——有的——有的——”想象荷花的姿势。你还能用自己的语言描绘荷花吗？（生各抒已见。）朗读第二节。4、再读第三节。谈自己的理解。（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。）生想象动态荷花图。5、朗读二三节。六、学习4、5节。1、师大屏幕出示荷花图。师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。2、齐读第四节。3、你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？生带问题再读第四节。（生各抒已见。）4、美读第四节，5、读第五节。思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。）七、学习写作特点。1、生讨论本文在写法上的特点。2、交流。运用多种修辞手法，（请生在文中找出。）抓住荷花的特点进行描写。用词准确。写实与想象结合，使文章更加生动。八、自学生字。师作个别易错字的指导。九、作业：1、背诵喜欢的部分。2、听写词语。3、观察自己喜欢的花,，完成小练笔。板书设计：荷花闻到清香荷叶挨挨挤挤碧绿看到冒展开露饱胀荷花一朵有一朵的姿势想到仿佛是荷花评测练习：一、把不正确的读音用斜线画掉。

蓬（péngpén）

荷（hé

huó）

翩（biān

piān）

昨（zuózhuó）

裂（lièlié）

幅（fú

fù）

二、填空：

1、刚开的荷花是（

）。

2、全开的荷花是（

）。

3、将要开的荷花是（

）。

4、这么多的荷花，一朵有一朵的（

）。看看这一朵，（

）；看看那一朵，（

）。如果把眼前的这一池荷花看作（

），那画家的（

）可（

）。这画家指（

）。

三、先填后想象仿写：

风过了，我

，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我

。小鱼在脚下游过，告诉我

……

请你展开想象，想一想，谁还会过来，告诉我什么，写下来：

（1）

，告诉我

。（2）

，告诉我

。

四、古诗欣赏

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

——《晓出净慈寺送林子方》杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头?——《小池》杨万里

江南莲花开，红花覆碧水。色同心复同，藕异心无异。

——《夏歌》

南朝

梁萧衍效果分析:这一课时的教学，以教材为主体，以读为依托，分层阅读，引导学生个性化的阅读，学生在阅读过程中的主体地位得到体现。总的来说，目标定位明确、内容取舍得当、策略选择恰当，学生读文津津有味、品言细致有方，有所感悟、有所思考、有所感染，教学收到了较好的效果。但导入过程有点啰嗦，部分语言训练点有点缺失。课后反思：回顾《荷花》这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照\o"备课"备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破，较圆满地完成了教学任务。本课教学主要运用情境教学的方法，创设美的情境。让学生在美的情境中得到美的体验。教学中引导学生入情入境，使身心真正投入其中，感受荷花，感受自然。增强学生们的审美情趣。在学习过程中，同学们表现出了较强的学习热情，不论是自主理解还是感情朗读，都能够达到学习目标的要求。本课教学的重点内容——体会“我”忽然觉得