小学语文-【课堂实录】夜莺的歌声教学设计学情分析教材分析课后反思

《夜莺的歌声》教学设计【教学内容】鲁教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第17课《夜莺的歌声》【设计理念】本文篇幅较长，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。为了实现长文短教、削枝强干，本文的教学设计以小夜莺的机智勇敢为重点，以夜莺的歌声为主线，以学生为主体，以读、说、悟、思为主要手段，抓住含义深刻的句子，体会文中主人公的人物品质，对学生进行了扎实的语言文字训练和深刻的思想熏陶。【教学目标】１.认识“屑、拧”等８个生字；会写“削、喂”等１４个生字；能正确读写“宛转”等９个词语。

２.理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

３.理解课文中含义深刻句子的意思。４.有感情地朗读课文。【教学重难点】1．了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。2．学习、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。【教学时间】一课时

【教学准备】１.布置学生通过上网、翻阅书籍、请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。（历史背景、有关故事）

２.没见过“夜莺”的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。

３.预习课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。

４.回顾自己熟悉的小英雄的故事。【教学过程】一、检查预习，整体把握今天我们学习新课文《夜莺的歌声》，课前你预习了吗？我来检查一下，谁来读？字词掌握得不错，那这篇课文主要讲了一件什么事呢？谁来概括文章主要内容。评价主人公夜莺，从文中找出体现夜莺机智勇敢的句子，作出批注。【设计意图：这是预习感知课文的环节。我打破了传统模式化切口，而是引导学生先概括主要内容，理清层次从而达到学习目标：感知课文方法意义。】二、精读感悟，走进内心：预设重点一：孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。。说说是哪个重点词体现他机智勇敢吗？“快活“表面是说小男孩很活泼，其实面对凶狠、残暴的敌人，小夜莺真的能快活吗？他这是在干什么？（麻痹敌人，引诱敌人上钩）抓住重点词句谈体会能让我们进一步品读到文章深层的含义，这是一种非常好的读书方法。预设重点二：“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开战，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了!野兽来了!

’——就都跑了。”1.讲解一语双关句式：野兽是谁？野兽原指飞禽走兽，而这里却把德国兵叫成野兽，一种说法包涵两种意思，这样的句式叫“一语双关”。一语双关的句子生活中你听过吗？比如，你们正在打闹，有同学看见我来了，马上跑回来打小报告“母老虎来啦，母老虎来啦！”母老虎是谁？你说——“中央反腐，苍蝇老虎一起打！”那你找找文中还有一语双关的句子？

２.指导朗读：指名朗读，问生为何要把野兽提高声音读？强调读书时抓住关键词更容易提升我们的情感。生读后，师小结走进了人物内心就能把文章读得很有感觉！指导朗读。总结：透过外在的语言描写就窥见人物的丰富内心，这种写法就是这篇文章的精彩之处。同学们，这是整篇文章的所有人物对话，好好品读品读这种精彩，试着读一读，读出人物的内心世界！军官：“谁教你这样吹哨子的？”小夜莺：“我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。”军官：“村子里就剩下你一个了吗？”小夜莺：“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”军官：“你这个坏家伙！我是问你这里有没有人？”小夜莺：“人呐？战争一开始这里就没有人了。刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”军官：“你们这里有游击队吗？”小夜莺：“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”师生配合读，听出什么了？师小结：语气上一狠一重，一轻一快，人物对比立马呈现出来了！男女分角色读，男生军官，女生小夜莺！【设计意图：抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想象，贴近书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地称赞了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达能力。】3.拓展资料：从你们的朗读中我能感受到你们对这个小夜莺的尊敬和热爱，不仅仅是你我喜爱小夜莺，作为每一个热爱和平的人都应该深深地爱着他！因为（出示课件）——【设计意图：课文内容离学生实际生活有很大的距离，简介时代背景，拉近学生与文本的距离，让学生进入课文情境；紧扣课题，激起学生探究课文的兴趣】走进沉寂的小村庄，透过弥漫的硝烟，我们看到，你能用四字成语来形容一下这悲惨的景象？出示积累：因为战争，这里——因为战争，这里——，所以，我们——是呀，反对战争，呼吁和平，这是我们全人类共同的呼声！同学们，我们透过人物语言，走进了人物内心。告诉我，这是一颗怎样的心？是呀，爱国心，报国心，因为有了这颗爱国报国之心，不管处境如何艰难困苦，我们都能矢志不渝。你看，面对敌人时，陈辉说——保家卫国时，何塞.马蒂说——头顶枪口时，吉鸿昌说——英雄非无泪，不洒敌人前。男儿七尺躯，愿为祖国捐。虚荣的人注视着自己的名字，光荣的人注视着祖国的事业!恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。从小夜莺的行动里，从全世界有志儿女的铮铮铁骨中，我们读懂了太多太多，来带上你的体会，再读出这份坚定的爱！生再次朗读，试着背诵。【作家海明威说过：“品词析句是探寻人物心灵秘密的钥匙。”通过设身处地走进内心，孩子们不仅读懂夜莺的机智勇敢，也理解夜莺歌声的真正含义。我通过链接资源，拓展文本让学生进一步感受爱国情操，实践证明，这一环节的设计，决定了学生与文本对话的深度。德育渗透的效果，也让我深深感悟到：语文不是无情物，一字一词总关情！】链接资源，拓展文本让我们更透彻感悟到小夜莺的机智勇敢，这也是一种非常好的读书方法。小夜莺在敌人面前的这场演出可说是全无破绽，难怪敌人会乖乖地跟着他走进了游击队员的埋伏圈，他们做梦也想不到，自己踏上的其实是黄泉之路，游击队员进行了一场痛快淋漓的战斗，咱们一起读读游击队员歼灭敌军的痛快场面？指名读:

“枪声打破了林中的寂静，……一时充满了树林。”能用四字成语来描述一下这痛快的场面？师小结：真是关门打狗、瓮中捉鳖，畅快淋漓呀！再次夸一夸小夜莺：这就是——爱国者，人爱之；勇敢者，人敬之！三、总结学法，迁移运用：在刚才的学习中，我们通过抓重点词句，链接资源等方法，感受到小夜莺的机智勇敢，感受到小夜莺对祖国拳拳爱国心，国外的孩子孩如此，那我们国内的孩子，又是如何呢？我们一起来分享一个感人的故事——《鸡毛信》。1.出示自学提示，自学《鸡毛信》：（1）概括文章主要内容。(2)划出描写海娃机智勇敢的句子，尝试以抓关键词，链接资源等方法走进人物丰富的内心世界。（3）透过人物外在的动作神情语言体会人物丰富的内心世界，读出情感。2.检查预习，交流评议：四、对比阅读，课堂练笔，拓展升华：我们对这两篇文章的写法进行对比，你有什么发现？（夜莺的歌声主要通过对话展示人物丰富的内心世界，鸡毛信是主要通过动作神态来展示人物内心世界的。这两篇文章的作者都善于抓外在的细节描写展示人物内心，出示习作，练笔。同学们，尽管我们各国的语言不同，生活习俗不同，但我们却有着一个共同点——那就是对祖国的热爱，对和平的热爱！作为华夏子孙，我们有责任也有义务保卫祖国，维护和平，最后，让我们齐诵陈毅爷爷的嘱托——祖国如有难，汝应作前锋。试看大风雪，独立有青松。

《夜莺的歌声》学情分析

今年我接任四年级语文教学，通过观察了解，对四年级语文教学目前的现状分析如下：

一、年龄特点分析：

随着年龄的增长和学习常规的训练，中年级儿童学习的自觉性、组织性、纪律性有所增强。与此同时，中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。实践表明，小学三、四年级的儿童已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。因此，中年级儿童学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。

二、班级情况分析：

我们四年级一班本学期全班共48人，男生28人，女生20人。我班学生总的说来集体荣誉感还不是太强，活动能力可以，师生关系还算比较融洽吧。班上同学成绩较为平衡，只有一两个不合格现象。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。三、学习情况分析：1.本班学生学习习惯可以，字体书写普遍规范又工整。

2.学生的阅读量严重不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。3.个别学生学习上进心不够好，组织纪律差、心理素质（承受挫折）较差。

四、教学情况分析：

1.教学中运用或引用一些直观的事例做比喻，可以化抽象为具体，化深奥为简明。

2.让生多观察，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3.讲练结合，动静结合，多动手、动口、动脑，提高成绩。

4.抓住学生的个性特点，对他们多关心多爱护，让爱的教育充满课堂。

5.全面培养他们的兴趣爱好，对有特长的学生进行训练，让他们的特长有展现的机会，张扬个性，树立信心。

6.对学生进行多方面的指导，特别是学习方法的指导为良好品德的培养打下坚实的基础。《夜莺的歌声》效果分析《夜莺的歌声》对于小学四年级的学生来说，是一篇篇幅挺长的课文，教学起来做到细处有些难度。好在学生都能按照我的吩咐课前预习，疏通生字，把课文读准。这是顺利开展语文教学的重要一步。在深入学习课文之前，我给学生拓展文本，简介历史背景，给学生一个初步的认识。以便于学生能联系背景理解重点词句。我抓住人物的语言突出重点突破难点。《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在学生谈到“孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。”这一句时，我请学生注意“快活”这个词的时候，学生恍然大悟：这不是真的快活，他是在麻痹敌人，好让敌人认为他确实是个不懂事的孩子，以便后来用不同的鸟叫同游击队员联系时不引起敌人的怀疑。课堂的精彩来自于学生。因为学生的认识水平不同，理解能力有些差异，野兽指谁？野兽原指飞禽走兽，而这里却把德国兵叫成野兽，为什么？这样的句式你见过吗？层层追问，引起了学生的热烈讨论，学生在讨论中能力得到提高，思维得到锻炼，情感得到升华。我很庆幸，我没有把课堂弄得氛围紧张而扼杀学生的思维和发言的积极性，不然这一课非得是我唱独角戏不可！在这一课的教学中，我也有做不到的地方。比如在自学环节中，不少的孩子根本没有动脑，只是在小组交流的时候听取他人的意见，将他人的看法据为己有，缺乏学习的主动性和积极性。如何让每个孩子都积极参与到自学环节中来，如何让孩子们真正地口动手动脑动，这是我该思考的主要内容。其次，在课堂中，由于课文太长，我老是担心时间不够不够，因此，教学的每个环节都不太扎实。长文如何短教，我心里没数，没把握，因此才会在课堂中如此不沉着。《夜莺的歌声》教材分析一、课文简说：这是一篇讲读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了三部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。选编这篇课文的意图：一是体会“小夜莺”机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育。二是学习、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思。抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质，是本课教学的重难点。二、词句解析：1.夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。从表面上看，这两句话在描写夜莺的歌声，但联系上下文，便可发觉其中还有其他的意义，“停了一会儿”“新的劲头唱起来”，机警的小夜莺已发觉了敌人，经过思考，他决定去接触敌人，把敌人引入游击队的埋伏圈，消灭敌人。2.孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。“快活”是小孩子的性格特点，快乐、活泼。“快活”在这里反映了“小夜莺”在敌人面前表现出超乎寻常的镇静、坦然。孩子在凶恶的敌人面前表现得如此镇定自如、依然快活，可见孩子的胆量。3.怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个……刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’……就都跑了。这是小夜莺在回答敌人盘问时，说的几句一语双关的话。乍一听，纯属小孩儿天真的话语，把自己当作小动物。小夜莺正是凭借自己天真的话，加之自己一系列貌似顽皮的动作，在敌人不易觉察中戏弄、漫骂敌人，“麻雀、乌鸦、猫头鹰、野兽”都指的是敌人。德国兵虽然也“想着，轻蔑地微笑了一下”，但听、看小夜莺的言行，觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了小夜莺，并且让他带路。这些话语体现了小夜莺的机智和对敌人的憎恨。4.你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。如果说前面小夜莺的回答还多少带一点“实答”的话，小夜莺这时的回答全然是“虚答”，答非所问。把两个完全不沾边的东西扯到了一起。正是小夜莺的这一回答，使敌人完全相信了小夜莺。前面敌人多少还有点疑虑，有点警觉，这时敌人只认为小夜莺是个什么都不懂、顽皮的孩子，所以“就不再问了”。小夜莺的答话是文章第一部分作者叙述的重点，小夜莺的答话虚实相间，颇有童味，加上小夜莺一系列顽皮的动作，使敌人相信了他。小夜莺的机智、勇敢在这些言行中得到充分的体现。这句话照应了文章的开头，结构上使文章首尾呼应，浑然一体。同时还告诉我们文中叙述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜莺在村口放哨这是他的职责，以夜莺的歌声传递信息则是他和敌人进行斗争的特殊方式。这样我们对“小夜莺”就有了更深刻更全面的认识。《夜莺的歌声》课后评测题一、抄写词语。苏联

卫国战争

游击队

德国

法西斯

二、组词。

锋（

）

消（

）

梢（

）

淘（

）

峰（

）

哨（

）

削（

）

陶（

）

缝（

）

捎（

）

宵（

）

掏（

）三、照样子，写词语。

模糊（模模糊糊）

弯曲（

）

（

）

（

）

（

）

（

）

（

）四、在括号里填上合适的词语。

（

）的小路

（

）的眼睛

（

）地回答

（

）的树林

（

）的上衣

（

）地微笑

（

）的花园

（

）的歌声

（

）地站着五、读课文填空。

1．“大道两旁全是黑色的碎瓦。空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。”这是课文第一自然段中的两句话，描绘了一幅（

）的景象，这两句写景的句子突出了（

）。

2．人呢

战争一开始这里就没有人了

小孩不慌不忙地回答

刚刚一开火

村子就着火了

大家都喊

野兽来了

野兽来了

就都跑了

（1）给第“2”段加上标点。

（2）“野兽”指的是（

）。表达了苏联人民（

）的情感。

（3）小孩这样回答的目的是（

）。

3．课文中的“小夜莺”指（

），在课文开头，他吹出夜莺的歌声是为了（

），他穿着（

），是为了（

），在给德国兵带路时，有时候学夜莺叫，有时候学杜鹃叫是为了（

），在接近游击队埋伏地时，他用夜莺叫（

），用杜鹃叫（

），在听到游击队的回声后，他（

）。课文最后两节内容跟开头一样，小夜莺又（

）。从这些内容看，我们知道小夜莺是这样一个孩子：（

）。

4．课文的开头与结尾描写小夜莺的内容基本相同，紧密联系，这在写法上称为（

）。

六、写出下列句子的修辞方法。

1．空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。（

）

2．怎么会就剩下我一个？（

）

3．人哪？战争一开始这里就没有人了。（

）

4．两支军队像两条火龙，隔着大渡河走了十几公里。（

）《夜莺的歌声》课后反思《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。课文的重点：一是要体会“小夜莺的机智勇敢的品质，受到热爱祖国，仇恨法西斯的教育；二是学习抓重点词句等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子。针对课文特点，我设计了以下四个重点展开教学。本课教学中，我以“夜莺的歌声”为线索，深入挖掘文本德育资源。我从四大环节展开教学过程：一开门见山，直奔主题；二检查预习，整体把握；三精读感悟，走进内心；四总结学法，迁移运用，步步清晰，循序渐进。在检查预习部分，我打破传统的抓主要内容教学方式，教给学生学无定法，简洁明了概括主要内容是方法，此方法的运用正应了叶圣陶先生一句话的本意“文章思有路，遵路识斯真”。在精读感悟，走进内心环节中，我让学生通过抓重点词句体会小夜莺的机智勇敢，请同学们找出相关语句，在文中圈画出关键词。作家海明威说过：“品词析句是探寻人物心灵秘密的钥匙。”通过设身处地走进内心，孩子们不仅读懂夜莺的机智勇敢，也理解夜莺歌声的真正含义。我通过链接资源，拓展文本让学生进一步感受爱国情操，实践证明，这一环节的设计，决定了学生与文本对话的深度。德育渗透的效果，也让我深深感悟到：语文不是无情物，一字一词总关情！在总结学法，迁移运用