小学语文-人教六上习作五教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE六年级上册习作五[教学目标]：1．在《我的伯父鲁迅先生》《一面》《回忆鲁迅先生》《鲁迅先生的幽默》的品析中，学习其写作方法。知道如何运用动作、神态、语言将事情描述具体、生动。并且通过事情体现人物主要特点。2．能在品析整理后，完成自已的写作思路。3．懂得习作是为了表达真情实感。[教学过程]：联系生活，导入习作师：搞笑的余达庆；善良的王泽林；爱读书的徐徐；管事婆张文东；勤快的李雨琦；邻居家的可爱小妹；亲戚家的调皮小弟……我们身边的小伙伴各有各的特点，各有各的喜好。（板书：小伙伴）正是这些小伙伴丰富了我们的生活。（出示习作五要求）师：你最熟悉的小伙伴是谁？他有什么样的特点？（根据学生回答小结：……都是小伙伴的特点，人物只有特点鲜明，才会在读者心中留下不可磨灭的印象。写人的文章，一定要做到特点鲜明。）板书：特点鲜明二、回顾例文，整体感知1．过渡：如何把小伙伴的特点体现出来呢？我们一起来看一下这一单元所学的课文《我的伯父鲁迅先生》《一面》，还有主题阅读丛书中的《回忆鲁迅先生》《鲁迅的幽默》，从这四篇文章中找方法。2．师：刚才我们说写人首先要抓住他的主要特点。如何写出人物的特点呢？（填空形式：《我的伯父鲁迅先生》中，周晔通过（）事写出了鲁迅（）的特点。《一面》中，阿累通过（）事写出了鲁迅（）的特点。《回忆鲁迅先生》中，萧红通过（）事，写出了鲁迅（）的特点。《鲁迅的幽默》中，作者通过（）事写出了鲁迅（）的特点。引导学生归纳发现，师：人物的特点正是通过（）来体现。我们要选择有代表性的典型事例突出他的特点。（板书：典型事例）3．都是写鲁迅，为什么在周晔、阿累、萧红的笔下，鲁迅的特点却又是截然不同的？引导：与鲁迅紧紧有一面之缘的阿累会让鲁迅评价他的衣服吗？萧红会如他的侄女一样了解鲁迅的生活吗？）小结：接触不同，体验不同，认识也就不同。只有选取那些我们亲身感受过的事例，文章才会丰满。（板书：亲身感受）三、品析段落，从读学写过渡：选取了典型事例后，我们如何写好它呢？我们继续深入探究。1．《一面》鲁迅的外貌过渡：人物的外貌千差万别，长得再相似，也会有不同的地方，如何通过外貌描写体现这个人的独特之处呢？（1）阿累是这样来写鲁迅的外貌的——出示黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体一字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。《一面》（1）这一外貌描写，突出了鲁迅的哪些特点？（瘦、很有精神、爱抽烟）师：联系他的生平事迹，我们知道瘦是因为？很有精神体现了他？小结：黄里带白的脸、直竖的头发、安烟的一头已经熏黑了，作者正是通过这些细微之处体现了鲁迅的性格特点。（板书：细微之处）（2）师：细微之处从何而来呢？这就需要我们仔细观察，抓住他的独特之处去写。出示徐徐读书图片。现在，你能仔细观察，抓住细微之处描写一下徐徐的外貌吗？提示：她的眼睛……，嘴巴……，手里……（学生思考，描述）出示教师写的句子2．《我的伯父鲁迅先生》中的动作过渡：外貌写好，能够让读者如见其人。有了外貌的铺垫，如何来描述事情呢？我们继续探究。（1）出示文中插图，思考：这幅图呈现的是鲁迅做的哪件事？（救助车夫）你能描述一下图中人物的动作吗？（学生回答）出示老师描述的句子：爸爸和父亲在给车夫敷药。出示文中句子：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家休息几天，把剩下的药和绷带也给了他。师：这两个句子哪个写得好？好在哪？（板书：动作详细）追问：用了哪些动作词？师：闭上眼睛，听老师读，看你眼前出现了几幅画面？师：在这么寒冷的冬天，鲁迅为车夫做得这么细致、这么贴心，想到这你想说什么？（对广大劳动人民的同情、关心、热爱）师：作者正是通过一系列具体的动作，把画面写活了，把鲁迅对穷苦人民的关心体现得沐漓尽致。这就是慢镜头的魅力。（板书：慢镜头）慢镜头就是在描述重点部分时，将动作放慢，给它以特写，从而让读者身临其镜。（2）刚才我们通过徐徐的外貌知道了她喜欢读书，现在我们再通过具体的事情来刻画一下。你能根据下面的画面，描述一下动作吗？徐徐看到书，便如饥饿的人看到面包一样。那天，在图书跳蚤市场上……（画面：逛、挑书、蹲下、背着手看、看到了好看的书……）3．《我的伯父鲁迅先生》中的神态过渡：动作写好，画面就活了。如果神态写好，人物就活了。（1）出示片段：“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。--《我的伯父鲁迅先生》）师：俗话说，观其色，识其心。当鲁迅有这样的神态时，内心当中是怎样的想法呢？我们联系上下文体会一下。当鲁迅听到我的问题后，心里……，所以微笑着问我。当鲁迅想到车夫……，所以神情变得严肃。小结：人物的神情体现的正是当时他的内心想法。所以我们的神情要体现人物的心情。（符合人物心情）（2）学以致用现在，你能根据人物的不同心境，揣摩一下人物当时的神态吗？在书摊前，当徐徐看到自已喜欢看的书时，……。可一听到价格那么贵，她……4．《回忆鲁迅先生》中的语言过渡：我们每天都和语言打交道，如何发挥语言的魅力呢？出示：“人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳；脚长的女人一定要穿黑鞋子，脚短就一定要穿白鞋子；方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好；横格子的胖人穿上，就把胖子更往两边裂着，更横宽了，胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽。”–--《回忆鲁迅先生》师：在这段话中，鲁迅主要想告诉萧红什么？用一句话来说。师：鲁迅为什么不直接说“要根据体形来选择衣服，而是用了98个字来说明？（指名称说）小结：是啊，说得详细些，萧红才会听明白，也更显示出鲁迅对穿衣的讲究。（板书：语言有详）出示最后一句：不要那样装饰它。师：在这里，鲁迅想告诉萧红的也是穿衣要讲究搭配，为什么在这里只用了一句话？（指名说）师：人物的语言是为刻画人物形象服务的，那些能充分体现其性格特征的要详写。语言有详有略，人物的内心世界才会展现得更加充分。四、总结归纳，确定思路1．刚才我们将同是写鲁迅的四篇文章放在一起品读，发现描写人物时，都要抓住他的典型特点，要通过自已切身感受到的事情去刻画。在描述事情时，外貌写出细微之处，动作用慢镜头的方法将其具体化，神态描写符合人物心情，语言描写有详有略。这时候，读者便能通过外貌如见其人，通过动作如临其境，通过神态如观其心，通过语言如知其性。一个鲜活、生动的“人”便展现在我们面前了。2．把我们刚才整理的思路以表格的形式展现出来，便是我们的写作思路。欲介绍的小伙伴的名字他（她）的主要特点特点所承载的事情（一至二件）要刻画的重点部分想运用的方法3．交流评价学情分析本班学生共有64人，大部分学生习作基础较好，对于文章的表达顺序、语言的运用等方面均有独特的风格，且能通过习作表达自已的真情实感。对于文章内容的精细加工方面还需加强与指导。一小部分学生无从可写，对生活的观察、体验较少，且事情叙述简单，如白开水，不知道如何描述具体。为此，本次习作便重点从“内容的精细加工”与“事情描述的具体”这两方面进行。六上习作五效果分析1．课堂伊始，教师用班内学生的图片引出本次习作内容，激起了学生的兴奋点。此后，又询问学生最熟悉的小伙伴是谁，实现了与生活的紧密相联。2．在具体的片段品析中，学生知道了如何将事情描述具体、生动，知道了在事情描述中如何描写人物的动作、神态、语言。通过这样的品读，学生也自然而然地整理出写作思路，学生的立意、构思任务很自然地完成。3．学生在迁移练笔的过程中，很自然地了解到如何将小伙伴的特点介绍清楚，且知道了如何组织材料，如何选择恰当的事例来突出人特特点。4．教师教学目标有层次，有启发性，实用性和指导性，教给了学生写作方法。六上习作五教材分析本次习作要求学生用一两件事介绍自已的小伙伴，要写出小伙伴的特点。这样的习作与学生生活紧密相联，有利于抒发自已的真实感受。同时，它又与本单元所学课文紧密相联，便于学生在回顾本单元表达方法的基础上，学会将事情写清楚，写具体，写得打动人心。同时，也能增强他们运用这些方法的意识。六年级上册习作五评测练习课前预习作业思考整理：鲁迅的这些特点，作者都是通过哪些事例来体现的？人物文章特点选取事例精彩片段鲁迅《我的伯父鲁迅先生》《一面》《回忆鲁迅先生》《鲁迅的幽默》二、课中检测根据课堂所学，完成以下表格，确定写作思路。欲介绍的小伙伴的名字他（她）的主要特点特点所承载的事情（一至二件）要刻画的重点部分想运用的方法六上习作五课后反思本节课，我通过学生的图片入手，引出身边的小伙伴各有各的特点，各有各的喜好，从而自然过渡到本次习作五内容，进而再让学生联系自已的生活实际谈一谈身边的小伙伴及他的主要特点。这样的设计，很自然地引起了学生的兴趣，让学生感悟到习作便是将自已生活中的真实感受抒发出来。接下来，借助《我的伯父鲁迅先生》《一面》《回忆鲁迅先生》《鲁迅先生的幽默》这四篇文章，整体感知人物特点是通过典型事例体现出来的，且典型事例是自已的亲身感受。这样的设计让学生有了整体感知，抓住此次习作的主脉搏。再往下，我便借助《一面》中的外貌片段，《我的伯父鲁迅先生》中的动作、神态片段，《回忆鲁迅先生》中的语言片段，分别教给学生借助外貌的细微之处写出人物某种特点；用慢镜头的方法将动作写具体；根据人物心情描写神态；用语言的详略体现人物的某种品质这种方法。这四种方法的来源是学生在四篇文章中的所读、所思、所悟，有效实现了从读学写，搭建起阅读与写作间的相通性，使目标达成度较高。在从读学写的过程中，我及时穿插了小练笔，重在让学生及时运用所学的方法，且小练笔的内容串起后便是本次习作的内容。实现了内容的前后贯通与一致。整堂课中，因学生的参与性不够积极，认真倾听的习惯不够好，所以导致课堂气氛不够活跃，师生的互动不够多样。学生的倾听习惯、师生间的有效互动还需进一步提高。六上习作五课标分析课标对高年段的习作要求是：1.懂得习作是为了自我表达和与人交流。2、能写简单的